TEORA DE PIAGET

Introduccin
Es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Mantiene, en primer lugar, que el organismo humano, al igual que los otros entes biolgicos, tiene una organizacin interna caracterstica; En segundo trmino, que esta organizacin interna es responsable del modo nico de funcionamiento del organismo, el cual es invariante; En tercer lugar sostiene que, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.

Conceptos
ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin; es decir, el esquema es aquello que poseen en comn las acciones. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estmulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es ms que una integracin equilibrada de esquemas. As, para que el nio pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

Conceptos
ORGANIZACIN: Es un atributo que posee la inteligencia, y est formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones especficas. Para Piaget un objeto no puede ser jams percibido ni aprendido en s mismo sino a travs de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestin.
ADAPTACIN: La adaptacin est siempre presente a travs de dos elementos bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El proceso de adaptacin busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

Conceptos
ASIMILACIN: La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de organizacin actual. "La asimilacin mental consiste en la incorporacin de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazn de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad ACOMODACIN: La acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodacin no slo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria tambin para poder coordinar los diversos esquemas de asimilacin.

Conceptos
EQUILIBRIO: Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva informacin es incorporada en la persona. 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto. 3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados.

Periodos
Periodo
Sensoriomotor

Edad

Caractersticas

Adquisiciones
El nio aprende que un objeto todava existe cuando no est a la vista (permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como fsicas. La imaginacin florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresin y de influencia de los otros. Los nios empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocntricos, y a entender y coordinar mltiples puntos

0-2 aos El nio utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es conocido en trminos de lo que el nio puede hacerle. 2-6 aos El nio utiliza el pensamiento simblico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del nio es egocntrico, que hace que el nio entienda el mundo desde una perspectiva, la suya.

Preoperacional

Periodos
Periodo O. Concretas Edad 7-11 aos Caractersticas El nio entiende y aplica operaciones lgicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente. Adquisiciones Al aplicar las aptitudes lgicas, los nios aprenden a comprender los conceptos bsicos de la conservacin, el nmero, la clasificacin y otras muchas ideas cientficas Los temas ticos, polticos y sociales, y morales se hacen ms interesantes e involucran ms al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque ms amplio y terico sobre la experiencia.

O. Formales

+ 12 El adolescente o adulto es aos capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible.

Estadio Sensoriomotor. Subetapas

Subetapa Actividad Refleja (0-1 mes) Mtodo SP Ejercicio y acomodacin de reflejos innatos Imitacin Alguna imitacin refleja de respuestas motoras Conc. Objeto Sigue objetos en movimiento, pero ignora su desaparicin

Reacciones Circulares Primarias (1-4 meses)

Repeticin de actos interesantes que estn centrados en el propio cuerpo.

Repeticin del propio comportamien to que es imitado por un acompaante

Mira atentamente el punto en el que ha desaparecido un objeto.

Estadio Sensoriomotor. Subetapas

Subetapa Reacciones circulares secundarias (4-8 meses) Mtodo SP Repeticin de actos interesantes dirigidos hacia objetos externos Imitacin Repeticin del propio comportamiento que es imitado por un acompaante Conc. Objeto Busca un objeto parcialmente oculto.

Coordinacin de esquemas secundarios (812 meses)

Combinacin de acciones para solucionar problemas simples (primera evidencia de intencionalidad

Imitacin gradual de respuestas nuevas; imitacin diferida de actos motores muy simples despus de una demora breve.

Signos claros del surgimiento del concepto de objeto; busca y encuentra un objeto oculto que no ha sido visiblemente desplazado

Estadio Sensoriomotor. Subetapas

Subetapa Mtodo SP Imitacin Imitacin sistemtica de respuestas nuevas; imitacin diferida de actos motores simples despus de una demora larga Imitacin diferida de secuencias conductuales complejas Conc. Objeto Busca y encuentra un objeto que ha sido visiblemente desplazado. Reacciones Experimentacin circulares terciarias para encontrar (12-18 meses) formas nuevas de solucionar problemas o reproducir resultados interesantes Invencin de medios nuevos a travs de combinaciones mentales (18-24 meses) Primera evidencia de insight a medida que el nio soluciona problemas en un nivel simblico interno.

El concepto de objeto est completo; busca y encuentra objetos que han sido ocultados pero medio de desplazamientos invisibles.

Etapa Preoperacional (2-7 aos)

Periodo Preconceptual (2-4 aos)
Surgimiento de la funcin simblica: capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa.

Periodo Intuitivo (4-7 aos)

Reduccin del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categoras (tamao, forma, color).

Etapa preoperacional
Egocentrismo
Los nios, por lo general, suponen que otros comparten su punto de vista.

Animismo
El probable que los nios supongan que los objetos desconocidos que se mueven por s solos tienen vida.

Causalidad
Conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante dos sucesos relacionados, uno siempre causa al otro.

Percepcin/Centracin
Elaboran juicios basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una situacin cuando buscan respuestas para un problema.

Irreversibilidad/Reversibilidad
Los nios no pueden deshacer mentalmente una accin que han presenciado. No pueden pensar en la forma en que era un objeto o situacin antes de que el objeto o situacin cambiaran.

Tareas preoperacionales
Conservacin de lquidos. Se presentan dos recipientes idnticos llenos hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente ms alto pero estrecho. Se pregunta cul de los dos tiene ms lquido (se alcanza 6-7 aos).
Conservacin de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idnticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de churro. Se pregunta cul de las dos pesa ms (se alcanza 6-7 aos). Conservacin de nmero. Se presentan dos hileras de canicas idnticas con el mismo nmero y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la longitud de la separacin en una de las filas (la fila se hace ms larga). Se pregunta qu fila tiene ms canicas.

Etapa Operaciones Concretas (7-11 Aos)

En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa.
El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el carcter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento pre-operatorio en el sentido de una mayor estabilidad, coherencia y movilidad. El pensamiento se vuelve verdaderamente lgico. La intuicin es una accin interiorizada. Progresivamente las acciones interiorizadas que permanecan aisladas en la etapa anterior se integran en sistemas de acciones, en el sentido de que una accin puede compensar o anular a otra anteriormente ejecutada.

Etapa Operaciones Concretas (7-11 Aos)

Clasificacin 1. Composicin (x z = y): dos acciones sucesivas pueden coordinarse en una sola. Por ejemplo, dos clases complementarias pueden combinarse en una clase de orden superior: al reunir las margaritas y las violetas obtenemos flores como resultado. 2. Reversibilidad (x y = z, o bien, y z = x): toda accin es reversible, o tiene su inversa que la anula. Si se sustrae una de las subclases (margaritas) a la clase de orden superior (flores), se obtiene la complementaria (violetas)

Etapa Operaciones Concretas (7-11 Aos)

3. Asociatividad [(x + y) + z = x + (z + y)]: un mismo resultado puede alcanzarse por caminos diferentes. Da lo mismo reunir dos primeras subclases (margaritas ms violetas) y luego una tercera (rosas), que aadir la primera (margaritas) a las dos ltimas (violetas ms rosas). 4. Identidad (x x = 0): la vuelta al punto de partida permite encontrarlo idntico. Si a una clase se le aada otra (violetas ms margaritas) y seguidamente se sustrae esta segunda (margaritas) se encuentra la clase inicial (violetas). 5. Tautologa: Cuando se repite una accin, o bien no agrega nada a s misma, o bien constituye una nueva operacin. Por ejemplo, si se rene una clase consigo misma se obtiene la misma clase (violetas ms violetas da violetas); mientras que si se aade una unidad a una cantidad se obtiene un nuevo resultado (5 + 1 = 6).

Etapa Operaciones Concretas (7-11 Aos)

Operaciones lgicas 1) Clasificacin: ante un material diverso, el nio debe agrupar los elementos que van juntos

2) Seriacin: el nio ha de ordenar varillas de diferente tamao, desde el ms pequeo al mayor

3) Conservacin numrica: el nio debe decir si contina habiendo el mismo nmero de elementos en dos colecciones cuando la disposicin de sus elementos se modifica

Etapa Operaciones Concretas (7-11 Aos)

Operaciones infralgicas 1) Adicin partitiva: se le pregunta al nio si, al disolver un terrn de azcar en el agua, la cantidad de lquido y su peso permanecen idnticos o no 2) Orden espacial: ante un bastoncillo con tres perlas que sufre una rotacin, se le pregunta al nio por el orden de aparicin de las perlas despus de la rotacin; 3) Medicin: el nio ha de construir, con diversos elementos, una torre de igual altura que una torre modelo, estando esta ltima sobre un zcalo que impide una correspondencia entre ambas.

Operaciones Formales (12-20)

Gnesis de las operaciones formales (12-14 aos)
Las operaciones formales consisten en clasificar clasificaciones, seriar seriaciones, etc., con el despliegue de la mxima combinatoria posible. De esta forma, los tanteos o compensaciones que poseen una correspondencia con la realidad externa llevan a una equilibracin progresiva hasta alcanzar su culminacin.

Estructuras operaciones formales (14-20 aos)

Su comportamiento intelectual manifiesta una clara organizacin mental que obedece principalmente a las leyes de dos estructuras operatorias formales o "de conjunto": el "retculo" y el "grupo INRC".

Caractersticas de las O. Formales

Se contempla lo real como parte de los posible. Se acenta lo emprico-inductivo frente a lo hipotticodeductivo. Se depura el pensamiento proposicional

Se acenta la diferencia entre inteligencia prctica y especulativa

Se incremento la cantidad y calidad de las estrategias de procesamiento de la informacin.

Caractersticas de las O. Formales

Se potencia y acenta el anlisis critico frente a las percepciones globales.

Se depura y da carcter sistemtico al mtodo de anlisis.

Se desarrollan y amplan las posibilidades combinatorias de pensamiento.

Se da la integracin de las dos formas de pensamiento reversible: la inversin y la compensacin o reciprocidad.

Se consolidan y solidifican los perodos, subperodos y estadios o etapas anteriores.

Grupo INRC
El grupo INRC, tambin llamado grupo de las cuatro transformaciones o grupo KLEIN, se caracteriza por poseer las cuatro propiedades siguientes:

1. Composicin. Cuando se combinan elementos del mismo conjunto da como resultado otro elemento que tambin pertenece al conjunto.
2. Asociatividad. La combinacin de una serie de elementos de un conjunto no depende de la forma de agruparse. 3. Identidad general. Existe un slo elemento que al combinarse con otro lo hace idntico, ste es el elemento identidad. 4. Reversibilidad. Por cada elemento de un conjunto existe otro que combinado con l resulta el elemento identidad.

Grupo INRC
Las cuatro operaciones especficas del grupo INRC son:
I. Identidad. Consistente en no variar una determinada proposicin.

II. Negacin. Consistente en la inversin de la proposicin idntica.

III. Reciprocidad. Consistente en la produccin del mismo efecto que la operacin idntica pero en otro sistema.
IV. Correlatividad. Consistente en la negacin o inversin de la operacin anterior.

Retculo
El retculo de las diecisis combinaciones binarias de la lgica proposicional emana de las posibilidades combinatorias que ofrecen dos proposiciones cualesquiera (p>q), las cuales posibilitan otras tantas operaciones mentales que constituyen una estructura de conjunto. En el caso del perodo de las operaciones formales, estas combinaciones se realizan de forma completa y sistemtica, propiciando el anlisis y la posterior deduccin. Por eso es conveniente recordar que las combinaciones simples, que se pueden dar en el pensamiento concreto, son el resultado del tanteo emprico sobre lo real, mientras que en las operaciones formales sobrevienen a base de la formulacin de hiptesis, anlisis y deducciones.

RETCULO DE LAS 16 COMBINACIONES BINARIAS DE LA LGICA PROPOSICIONAL

VARIABLE........................................................ RESULTADO....................................................

1 p q

2 p q

3 -p -q

4 -p -q

OPERACIONES COMBINATORIAS 0 PROPOSICIONALES 1. Negacin......................................................... F 2. Conjuncin..................................................... V 3. Inversin de implicacin................................ F 4. Inversin de la conversin de implicacin..... 5. Negacin conjuntiva....................................... F 6. Independencia de p a q.................................. V 7. Independencia de q a p.................................. V 8. Implicacin recproca.................................... V F F V F F V F F F F F F F F V F F F F V V F F V

RETCULO DE LAS 16 COMBINACIONES BINARIAS DE LA LGICA PROPOSICIONAL

9. Exclusin recproca....................................... V 10. Inversin de independencia de p a q............ V 11. Inversin de independencia de q a p............ F 12. Disyuncin.................................................... F 13. Implicacin de conversin............................ V 14. Implicacin................................................... V 15. Incompatibilidad.......................................... V 16. Tautologa..................................................... V Siendo:

F F

V F

F V

F
V V V F V

V
V V F V V

V
V F V V V

Esquemas operatorios formales

1. Esquema combinatorio (combinaciones, variaciones, permutaciones). Dominio de la capacidad de combinar objetos y proporciones de todas las formas posibles. 2. Esquema de proporcionalidad. Asimilacin de que X/Y=X'/Y' con tal que X.Y'=X'.Y. 3. Esquema de doble referencia. Consistente en la coordinacin de dos sistemas de referencia y la relatividad de los movimientos o las velocidades. Un suceso relativo a un determinado sistema hay que relacionarlo con otro que a su vez est relacionado con otro. Actuacin de sistemas cuyas actuaciones pueden compensarse o anularse.

Esquemas operatorios formales

4. Esquema de equilibrio mecnico.

Dominio del principio de accin y reaccin newtoniano. A toda accin le corresponde una reaccin de la misma intensidad pero en sentido contrario.
5. Esquema de probabilidad.

Puesta en marcha de la prediccin de eventos, teniendo en cuenta que toda probabilidad es igual al nmero de casos favorables divididos entre el nmero de casos posibles.
6. Esquema de correlacin. Comprensin de la variacin conjunta de dos o ms variables. Conjuncin de los esquemas de proporcionalidad y probabilidad.

Esquemas operatorios formales

7. Esquema de compensaciones multiplicativas. Asimilacin de la conservacin de volumen. 8. Esquema de conservacin que va ms all de la materia. Aplicacin de la conservacin a partir de razonamientos deductivos o inductivos (movimiento rectilneo y uniforme, etc.).