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DIVERSIFICACIN CURRICULAR

POR QU DIVERSIFICAR EL D.C.N.?

PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAS. Geogrfica. Lingstica. Social. Cultural. Econmica.

PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES .

ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

PER: UN PAS DE DIVERSIDAD


DIVERSIDAD GEOGRFICA Y BIOLGICA
24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo. 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. 11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco pases que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orqudeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA

14 familias lingsticas 44 etnias


DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONMICA.

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES PROBLEMAS OPORTUNIDADES

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIN DEL AIRE

ARTESANA

CONTANINACIN DEL AGUA

TALA INDISCRIMINADA DE RBOLES

TURISMO

DIVERSIDAD EN EL AULA

DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONMICOS DIFERENTES

RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS

MARCO NORMATIVO

LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIN LEY ORGNICA DE MUNICIPALIDADES


LEY ORGNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES CURRCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA

LEY GENERAL DE EDUCACIN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

REGLAMENTO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR


REGLAMENTO DE LA GESTIN DEL SISTEMA EDUCATIVO DISEO CURRICULAR NACIONAL

LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y COMUNIDADES NATIVAS

MARCO NORMATIVO
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR R.M. N 0440-2009 ED.

ES DIVERSIFICABLE.
Porque permite atender la diversidad del pas

ES ABIERTO
Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes segn la demanda educativa de una comunidad y regin.

ES FLEXIBLE
Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educacin Bsica Regular debe desarrollar. Porque puede ser reajustado y contextualizado segn la realidad de cada comunidad y regin.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Es el proceso mediante cual la Proceso mediante el cual la el comunidad educativa adecua y contextualiza comunidad educativa adecua,el Diseo Curricular Nacional . conextualiza y enriquece el Diseo
a

Las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes.

La realidad social, cultural

lingstica, econmico-productiva y
geogrfica de cada regin del pas.

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO

ENFOQUE DEL CURRCULO

PROPSITOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

REAS CURRICULARES.
La organizacin de las reas. Los criterios de evaluacin.

Garantizan igualdad de derechos y oportunidades de todos los estudiantes el pas.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIN

INSTANCIA

RESPONSABLES
Direcciones Regionales de Educacin Direcciones de las Unidades de Gestin Educativa Local

DOCUMENTOS REFERENCIALES Diseo Curricular Nacional EBR. Proyecto Educativo Nacional. Proyecto Educativo Regional Diseo Curricular Nacional EBR. Proyecto Educativo Regional Proyecto Educativo Local. Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional.

DOCUMENTOS CURRICULARES Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional Orientaciones para la Diversificacin Curricular.

REGIONAL

LOCAL

INSTITUCIN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

Direcciones de IIEE o Coordinadores de Red

Diseo Curricular Nacional EBR. Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional. Orientaciones para la Diversificacin Curricular. Proyecto Educativo Institucional.

Proyecto Curricular de Institucin Educativa


Programacin Curricular Anual. Unidades Didcticas. Sesiones de aprendizaje.

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR REGIONAL

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FORMULAR EL DIAGNSTICO DE LA REGIN.

PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.


PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, SEGN LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL ESTABLECER LOS MBITOS PARA LA ENSEANZA DE LA LENGUA MATERNA ESTABLECER LA ENSEANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA. ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONMICO Y SOCIAL DE LA REGIN

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR REGIONAL

DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIN DE LAS CARACTERSTICAS GEOGRFICAS, CLIMTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS

RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

DESARROLLAR FORMAS DE GESTIN, ORGANIZACIN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGN LAS CARACTERSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIN ATENDIDA.

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CREAR PROGRAMAS EN FUNCIN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.)

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL

CMO INCORPORAR EN EL P.E.I. LOS ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

LLAMELLIN

CMO GARANTIZAR LA ATENCIN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DCN, LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

CMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

CMO ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

INSTITUCIN EDUCATIVA ANTONIO RAYMONDI LLAMELLIN

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

DIVERSIFICACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN REGIONAL ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIN EN LA INSTANCIA LOCAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL


DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL

DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO

AVANCES DE LA CIENCIAY TECNOLOGA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES

DEL P.E.I. AL P.C.I.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


IDENTIDAD DIAGNSTICO PROPUESTA PEDAGGICA PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL

Concepciones de aprendizaje y de enseanza. Principios educacionales. Principios psicopedaggicos. Perfiles ideales.

Proyecto Curricular Institucional

Demandas educativas Sistema de evaluacin de la institucin educativa

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PRIORIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.


1.1. Anlisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.

DISTRIBUCIN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD ELABORACIN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
3.1. Diversificacin de las capacidades. 3.2. Diversificacin de los conocimientos. 3.3. Diversificacin de las actitudes.

FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLGICOS.


4.1. Para la organizacin de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc. 4.2. Para el proceso de enseanza aprendizaje. 4.2. Para la evaluacin. 4.3. Para la tutora.

1.1. ANLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Diagnstico. 1.1. Problemas del contexto Los jvenes tienen dificultades para conseguir trabajo Los jvenes no valoran la cultura de otras comunidades. Alto nivel de contaminacin ambiental. Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad

Los problemas y
oportunidades de aprendizaje se encuentran en el diagnstico del PEI.

PRIORIZAR LA PROBLEMTICA Y LAS OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER TRATADAS CURRICULARMENTE.

1.2. Problemas de la institucin educativa


En comprensin de lectura la mayora de estudiantes no alcanza el nivel literal. En matemtica, gran cantidad de estudiantes pasan la Programa de Recuperacin Pedaggica. Limitado apoyo de los padres de familia.

1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto

Acervo cultural de Llamelln y de la Regin Ancash. Variedad de flora y fauna en Llamelln. La promocin de actividades emprendedoras en las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi (Chacas).

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA


PROBLEMAS / OPORTUNIDADES CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS -Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la regin. -No han desarrollado competencias laborales para desempearse en las actividades productivas de la regin. -Desconocimiento sobre estrategias para generar su autoempleo. -Uso indiscriminado de abonos qumico- sintticos. -Proliferacin de basura y plsticos en los ros. -Poco hbito de higiene comunal. -Inadecuados hbitos alimenticios. -Inadecuado saneamiento bsico y ambiental. -Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos. TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS -Actividades productivas de Llamelln y la regin: artesana textil, tallados en madera y en piedra, etc. -Oportunidades de empleo en Llamelln y la regin: (artesana, agricultura, ganadera, hilado, arte culinario, arqueologa, etc.). -El comercio en Llamelln. Ferias agropecuarias. -Planes de negocios. -Mercado Laboral en el entorno regional y local. -La contaminacin ambiental. Causas, consecuencias. -Uso racional del agua. -Tcnicas de riego por aspersin, goteo, etc -Fertilizacin natural de suelos. -Tcnicas de produccin agrcola. -Alimentacin y nutricin. -Hbitos alimenticios. -Hbitos de higiene. - Alimentos nativos. -Medicina tradicional. -Tecnologas tradicionales. -Aspectos histricos y geogrficos de las provincias aledaas a Llamelln. -Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamelln. -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socioeconmico de Llamelln. -Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la regin Ancash. -Chacas: ejemplo de emprendimiento. VALORES.

Los jvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

Educacin para la cultura productiva y emprendedora.

-Laboriosidad

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

Alto nivel de contaminacin ambiental

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

-Responsabilidad

Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores

Educacin para la salud y calidad de vida.

-Responsabilidad. -Solidaridad

Los jvenes no valoran los aportes de otras culturas

-Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local. -Presencia de prejuicios respecto a la valoracin de otras culturas.

Educacin para la identidad local y regional.

-Respeto.

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA

DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS
Poco hbito de lectura. Desconocimiento de tcnicas de comprensin de lectura.

TEMA TRANSVERSAL

CONOCIMIENTOS
Tcnicas de lectura. Skimming/ scanning El resumen. Organizadores de informacin. Tcnica del subrayado. Toma de apuntes. Inferencias. Tipos

VALORES.

PROBLEMAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

En comprensin de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanza el nivel literal; el 30% llega al nivel literal; el 8% al nivel inferencial y slo el 2% llega al nivel crtico. Alto ndice de estudiantes desaprueban el rea de matemtica

Responsabilidad. Laboriosidad

Los estudiantes no han desarrollado las habilidades bsicas para resolver problemas matemticos.

- Estrategias para resolver problemas. - Mtodos heursticos para la resolucin de problemas. - Estrategias para la comprensin de problemas. - Estrategias para la modelacin de problemas . - Estrategias para el dominio de algoritmos para la solucin de problemas. - Estrategias para la comprensin de conceptos, axiomas y teoremas relacionados con los problemas. - Estrategias para la comunicacin de los procesos y resultados del problema. - Estrategias para la interpretacin de la solucin de problemas.

Responsabilidad. Laboriosidad.

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA

Respeto

Respeto

EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

RESPONSABILIDAD
Llega a la hora indicada.

RESPETO
Se dirige a los dems con lenguaje apropiado Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo que no le pertenece

SOLIDARIDAD
Ayuda a sus compaeros

LABORIOSIDAD
Se esfuerza por conseguir el logro

Pratica hbitos de higiene en su presentacin personal.

Apoya con sus materiales a quienes no tienen

Persiste a pesar de los errores

Permanece en el espacio educativo, sin evadirse.

Es corts con sus profesores

Comparte sus conocimientos y experiencias

Hace ms de lo que se le pide

Cumple las normas de seguridad.

Mantiene el orden en clase

Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad

Lidera y organiza el equipo

Participa en las actividades que programa la IIEE.

Forma equipos de trabajo sin discriminar


Reconoce sus errores, presentando disculpas

Muestra disposicin cooperativa y Muestra entusiasmo y dedicacin democrtica al trabajar

Cuida la higiene del aula

Promueve actividades en beneficio Es perseverante en la ejecucin del grupo de las tareas de su proyecto

2. DISTRIBUCIN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Observa:
Se han incrementado horas a las reas existentes en el Plan de Estudios Oficial, segn la demanda educativa de la institucin.

REAS CURRICULARES MATEMTICA COMUNICACIN INGLS ARTE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS FORMACIN CIUDADANA Y CVICA EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA

GRADOS DE ESTUDIOS 1 5 5 2 2 3 2 2 2 2 5 2 4 7 2 2 3 2 2 2 2 4 3 4 7 2 2 3 2 2 2 2 4 4 4 7 2 2 3 2 2 2 2 4 5 5 5 2 2 3 2 2 2 2 5

CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO


TUTORA TOTAL DE HORAS

4
1 35

4
1 35

4
1 35

4
1 35

4
1 35

3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES


INSTITUCIN EDUCATIVA ANTONIO RAYMONDI LLAMELLIN

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

ACTITUDES

PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES


DIVERSIFICACIN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIN DE LAS ACTITUDES

DIVERSIFICACIN DE CAPACIDADES
REA COMUNICACIN
OPORTUNIDADES Acervo cultural de Llamelln y la regin DEMANDA EDUCATIVA
Formas expresivas de Llamelln Literatura oral de Llamelln y la regin: Ancdotas, relatos juveniles. Representantes de la literatura de Llamelln y la regin. Wlter Vidal Tarazona obra potica

PRIMER GRADO
CAPACIDADES.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Planifica su participacin oral, organizando la informacin y anticipando el tipo de registro lingstico que utilizar. Narra ancdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas de Llamelln y de otros contextos, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonacin segn los estados emocionales de los personajes. COMPRENSIN DE TEXTOS Identifica el tema y la informacin relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. Infiere informacin de los relatos, mitos, cuentos, poesas y leyendas de Llamelln y de otros contextos. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta textos narrativos sobre Llamelln y otros contextos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narracin. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce, incluidos aquellos que se envan mediante correo electrnico.

OBSERVA
Las capacidades se contextualizan en funcin de la demanda educativa.

Formulacin de capacidades y actitudes a partir de los temas transversales.


PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. CAPACIDADES Y ACTITUDES
Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar y nacional; reconoce que en ellas tiene derechos y responsabilidades. Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural como riqueza del pas.

Violencia Pandillas y barras bravas.

Adecuar y contextualizar?
Adecuar : Que la capacidad responda a la problemtica detectada. PROBLEMA Contaminacin ambiental por la existencia de basura en los alrededores del <CEI TEMA TRANSVERSAL Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental CAPACIDAD ADECUADA -Identifica y utiliza algunas formas de preservar su medio natural, contribuyendo al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados.

Contextualizar: Que la capacidad responda a la realidad local y regional


AREA Ciencia y ambiente CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA -Reconoce algunos fenmenos naturales y cambios que se producen durante el da, lluvia, sol, neblina etc.- Esta capacidad en el caso de una comunidad de la costa podr seguir igual, pero en Puno por ejm: se tendr que contextualizar Reconoce algunos fenmenos naturales como la lluvia, el trueno, los relmpagos, el arco iris etc que se producen algunas das del ao.

DIVERSIFICACIN DE CONOCIMIENTOS
REA COMUNICACIN
OPORTUNIDADES Acervo cultural de Llamelln y la regin DEMANDA EDUCATIVA
Formas expresivas de Llamelln Literatura oral de Llamelln y la regin: Ancdotas, relatos juveniles. Representantes de la literatura de Llamelln y la regin. Wlter Vidal Tarazona obra potica PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS

DISCURSO ORAL La narracin oral: historias, ancdotas, relatos juveniles de Llamelln. El aparato fonador. Funcionamiento. Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas de Llamelln. Registros de uso lingstico: formal e informal.
GRAMTICA Y ORTOGRAFA Unidades significativas de la palabra. Conectores temporales. Signos de puntuacin. Funciones. La coma: clases y usos. LITERATURA La literatura oral. Caractersticas. Literatura oral en Llamelln y la regin. Textos literarios y no literarios. Formas de la expresin literaria: la prosa y el verso. Lecturas sugeridas: - Poesa, cuentos, leyendas de Llamelln y la regin

OBSERVA
Algunos conocimientos se contextualizan en funcin de la demanda educativa

DIVERSIFICACIN DE CONOCIMIENTOS
REA COMUNICACIN
OPORTUNIDADES Acervo cultural de Llamelln y la regin DEMANDA EDUCATIVA
Formas expresivas de Llamelln Literatura oral de Llamelln y la regin: Ancdotas, relatos juveniles. Representantes de la literatura de Llamelln y la regin. Wlter Vidal Tarazona obra potica PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS DISCURSO ORAL La narracin oral: historias, ancdotas, relatos juveniles de Llamelln. El aparato fonador. Funcionamiento. Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas de Llamelln. Registros de uso lingstico: formal e informal. GRAMTICA Y ORTOGRAFA Unidades significativas de la palabra. Conectores temporales. Signos de puntuacin. Funciones. La coma: clases y usos. LITERATURA La literatura oral. Caractersticas. Literatura oral en Llamelln y la regin. Textos literarios y no literarios. Formas de la expresin literaria: la prosa y el verso. Lecturas sugeridas: - Poesa, cuentos, leyendas de Llamelln y la regin

OBSERVA
En algunos casos se incorporan conocimientos en funcin de demanda educativa

DIVERSIFICACIN DE LAS ACTITUDES ANTE EL REA PREVISTAS EN EL DCN

ACTITUDES. Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica. Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y regin.

LINEAMIENTOS METODOLGICOS
-Qu caractersticas tendr la prctica pedaggica?

LINEAMIENTOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

- Cmo se usar el espacio pedaggico? - En qu situaciones se generar el aprendizaje?

LINEAMIENTOS METODOLGICOS

-Cmo se realizar la evaluacin?

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIN

- Qu caractersticas tendr la evaluacin? - Quines participarn en la evaluacin?

LINEAMIENTOS PARA LA TUTORA

-Qu caractersticas tendr la tutora?

- Cmo se realizar la labor tutorial?

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

1. DATOS INFORMATIVOS

2. INTRODUCCIN
3. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO 4. TEMAS TRANSVERSALES

5. DEMANDA EDUCATIVA
6. PLAN DE ESTUDIOS 7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE 9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN 10.LINEAMIENTOS DE TUTORA