Mtodos y tcnicas de investigacin social

1 TRABAJO DE CAMPO

20-08-2013

2 MTODOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN

Anlisis Cuantitativo

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Naturaleza de la Observacin.
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La observacin, los hechos y las teoras cientficas son factores estrechamente relacionados.

El investigador utilizando sus sentidos realiza observaciones de ciertos hechos a fin de identificar un problema, y su posterior resolucin.

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Condiciones de la observacin
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La atencin:

Es la disposicin mental o estado de alerta que permite sentir o percibir a los objetos, los sucesos y las condiciones en que stos ocurren.

La sensacin:

es una reaccin frente a un estmulo sensorial (olfato, tacto, etc)

La percepcin:

consiste en la capacidad de relacionar lo que se est sintiendo con alguna experiencia pasada, que le otorga cierto significado a la sensacin.

La reflexin:

lleva a formular conjeturas de lo que ocurre para superar las limitaciones de la percepcin. Se formulan conceptos imaginarios hiptesis y teoras que incluyan lo que puede percibirse de manera directa. 20-08-2013

Requisitos de la observacin cientfica.

En el quehacer cientfico se procura relacionar los hechos que se observan con las teoras que los explican.

Para el cientfico, un hecho es cualquier experiencia, cambio estable que se sustente en evidencias.

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En el acto de observacin se pueden distinguir:

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1) El observador; 2) el objeto de observacin; 3) los medios para observar; 4) las condiciones de la observacin y, 5) el sistema de conocimientos

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Los problemas del observador

7 La debilidad bsica de la tcnica radica en que el observador haga inferencias incorrectas. El observador puede formar parte de la misma situacin que observa. Problemas que se deben superar Qu deber ser observado? Cmo se pueden resumir estas observaciones? Qu procedimientos deberan utilizarse? Qu relacin debera existir entre el observador y el objeto observado?

Procedimientos de observacin
Determinar los propsitos. Definir una muestra de las conductas que se observarn. Precisar las condiciones de la observacin. Elaborar los instrumentos de observacin.
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Tipos de Procedimientos o Instrumentos de Observacin

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Listas de Cotejo

Escalas de Apreciacin (Numricas, Grficas o Descriptivas)

Encuestas Escalas de Actitud (Escala de Diferencial Semntico y Escala Likert) Anlisis de Contenido Observacin

Pruebas e inventarios estandarizadas

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Listas de cotejo 9
Lista de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador anotar su presencia o ausencia.
Apropiados para registrar desempeos de acciones corporales, destrezas motoras, o bien, los resultados o productos de trabajos realizados.

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Ilustracin
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En la planilla de hacen tildes que se traducen en respuestas como:

S ----- No
Correcto ----- Incorrecto Logrado ----- No logrado Aceptable ----- Inaceptable

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Las Escalas de Apreciacin 11

Se debe apreciar o estimar la intensidad de dicha conducta a lo menos en tres categoras. Escalas numricas. Escalas grficas Escalas descriptivas

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Tipos de Escalas de Apreciacin

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Las Escalas Numricas El rasgo observado se representa por nmeros (es recomendable no ms de cinco), a los cuales se les asigna una equivalencia de juicios de valor. 4. Siempre 3. Generalmente 2. Ocasional 1. Nunca Las Escalas grficas Se representan mediante una lnea o casilleros con conceptos opuestos en sus extremos. Pueden representar las actitudes. Los tramos de la escala son impares. El centro representa un punto neutro o indiferencia. El lado izquierdo es negativo y el derecho positivo. No se hacen preguntas. Las Escalas Descriptivas En ellas, se organizan diversas categoras que se describen en forma breve, clara y del modo ms exacto posible; evitando que el observador les otorgue significados personales.

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Escalas de Actitud
Una actitud es una predisposicin aprendida para responder consistentemente de una manera favorable o desfavorable ante un sujeto u objeto.

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Escala Likert.

Escala de Osgood o de Diferencial Semntico.

Escala de Guttman

Las actitudes presentan diversas propiedades:

Direccin (positiva o negativa);

Intensidad (alta o baja)

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Escalas Likert (Rensis Likert)

Conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios, para advertir la reaccin ante un hecho o un sujeto.

Cmo se construye una Escala Likert 14

Se genera un elevado nmero de afirmaciones (+ 30). Se administra a un grupo piloto. Se correlacionan las puntuaciones de cada afirmacin con el total de la escala. Se mantienen las puntuaciones de las afirmaciones que se correlacionen significativamente con la escala. Debe calcularse la confiabilidad y validez de la escala. A mayor puntuacin, actitud favorable. La escala asume que los tem miden la actitud hacia un concepto subyacente.

Ejemplo: Objeto de actitud = PSU

Afirmacin = La PSU mide aptitudes. Alternativas de respuesta = ___5 Muy de acuerdo ___4 De acuerdo ___3 Indiferente ___2 Desacuerdo ___1 Muy en desacuerdo

Proyeccin de resultados= PSU

Afirmaciones = 30 Actitud positiva = 150 puntos Actitud negativa= 30 puntos

30 -

150 +

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Escalas de Diferencial Semntico (Osgood, Suci, Tannenbaum. 1957).

Escala bipolar. 15 Utiliza una serie de adjetivos extremos, ante los cuales se solicita la reaccin del sujeto (entrevistado).

Ejemplo de Adjetivos bipolares

Evaluacin Bonito-feo Costoso-barato Potencia Grande-pequeo Profundo-superficial Actividad Activo-pasivo Vivo-muerto

Seguro-peligroso
Bueno-malo Dulce-amargo

Poderoso-impotente
Agresivo-tmido Fuerte-dbil

Rpido-lento
Motivado-desmotivado Trabajador-flojo

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Pasos en la elaboracin de una E. Diferencial Semntico

Generamos una lista de adjetivos bipolares exhaustiva de acuerdo a una o varias preguntas. Construimos una versin preliminar de la escala. Efectuamos una prueba piloto. Correlacionamos la respuesta de los sujetos por cada par de adjetivos. Calcular la confiabilidad y validez de la escala. Seleccionar los pares de adjetivos que se correlacionan con los dems. Clasificar las respuestas segn puntuacin. Se puede obtener el promedio por: Adjetivos

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Grupo

individuales 20-08-2013

Escalograma de Guttman (Luis Guttman)

Est constituida por afirmaciones que miden unidimensionalidad. Estas miden intensidad.

Tcnica de Cornell (Guttman)

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Obtener el puntaje total de cada sujeto en la escala Ordenar los sujetos de acuerdo a su puntaje total (> a < de manera vertical descendente) Ordenar las afirmaciones de acuerdo con su intensidad (> a < de izquierda a derecha) Construir una tabla donde se crucen los puntajes de los sujetos, ordenados con los tems y sus categoras jerarquizadas (sujetos=filas; tems=columnas). Analizar el nmero de errores o rupturas en el patrn ideal de intensidad.
PODRA CASARME CON UNA PERSONA EXTRANJERA DA ED 1 0 AFIRMACIONES PODRA ESTAR DE NOVIA/O.. DA ED 1 0 PODRA VIAJAR CON PUNTUACION ES TOTALES DA ED 1 0

SUJETO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

* * * * * * * * * *

* * * * * * * * * *

* * * * * * * * * *

3 3 3 2 2 2 1 1 0 0

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Anlisis del nmero de errores

Un error es igual a una inconsistencia en las respuestas.

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Cuando el nmero de errores es excesivo no presenta reproductividad.

Frmula:

Cr= 1- n de errores/N total de respuestas (N de tems * n de personas)

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Contenido de un Cuestionario o Encuesta

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Preguntas y categoras de respuestas. Instrucciones.

Presentacin Agradecimiento Explicacin de los propsitos del estudio.

Formato debe ser comprensible

El tamao depende del nmero de variables y dimensiones a medir.
No debe ser corto, ni extremadamente extenso.

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Elaboracin de un Cuestionario o Encuesta

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Preguntas respecto a una o ms variables

Preguntas cerradas. Ej: Estudia usted actualmente?

1. S 2. No

Preguntas abiertas. Ej: Qu opina usted de...?

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Elaboracin de un Cuestionario o Encuesta

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Debe comenzar con preguntas fciles y demogrficas

Deben ser preguntas claras

Deben referirse a un solo aspecto.

No se debe inducir la respuesta.

Las ideas no deben ser apoyadas por una autoridad.

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Cmo se codifican las preguntas abiertas

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Consiste en dar nombres a patrones similares de respuestas.

Seleccionar una muestra representativa de cuestionarios. Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta Clasificar las respuestas Darles un nombre a cada tema. Asignarles un cdigo (nmero).

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Administracin (aplicacin)
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Independiente de la forma de administracin, siempre debe haber uno o varios supervisores.

Cuando un cuestionario o escala es aplicado en forma masiva se denomina Encuesta.

Grupo Auto-aplicada Telefnica Personalizada Punto geogrfico

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Cmo elaborar una Base de Datos

24 Crear una lista de variables consideradas.

Se codifican.

Se llevan a una Tabla (Excel).

Consideraciones Se codifican los indicadores de cada variable. Aspecto tico: No se consideran nombres. Para este ejemplo cada nio va a ser un nmero de casos (ej.10). En cada fila se ubican los casos. En cada columna se ubican las variables.
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Base de Datos
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Casos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Variable 1

Variable 2

Variable 3

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Resultados
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Promedio de Nota Sexo Total

Hombres Mujeres
Total general Hombres Mujeres

5,1 4,5
4,81 5,1 4,5

Mujeres

4,5

Hombres

5,1

4,2

4,4

4,6

4,8

5,2
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Anlisis de Contenido
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Es una tcnica para estudiar y analizar la comunicacin de una manera objetiva, cuantitativa y sistemtica. Permite realizar inferencias vlidas y confiables de datos con respecto a su contexto.

Puede ser aplicado a cualquier forma de comunicacin.

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Usos del anlisis de contenido

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Describir tendencias en el contenido de la comunicacin.

Develar diferencias en el contenido de la comunicacin. Comparar mensajes, niveles y medios de comunicacin. Construir y aplicar estndares de comunicacin. Exponer tcnicas publicitarias. Medir la claridad del mensaje. Descifrar mensajes ocultos. Intenciones.
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Cmo se realiza
Definiendo:
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Universo (campo de anlisis preciso) Fenmeno de estudio Pelcula Novela Hecho social Personaje Etc.

Unidades de anlisis (segmentos que se ubican dentro categoras) Palabra Tema tem Personaje Medidas de espacio y tiempo

Categoras (niveles donde sern encasilladas las unidades de anlisis) De asunto o tpico (de qu se trata el mensaje) De direccin (cmo est tratado el asunto) De valores (intereses, metas, deseos) De receptores (a quin va dirigido) Fsicas (de posicin o extensin de la unidad de anlisis)

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Requisitos de las categoras

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Deben ser exhaustivas.

Las categoras deben derivarse del marco terico y de un profundo anlisis.

Mutuamente excluyentes. Una unidad de anlisis no puede pertenecer a dos categoras.

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Pasos finales para realizar un anlisis de contenido

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Seleccionar a los codificadores Elaborar hojas de codificacin

Proporcionar entrenamiento a los codificadores Calcular confiabilidad de codificadores:

Un solo codificador. Confiabilidad intracodificadores. C.I=N U.A catalogadas correctamente/N TOTAL U.A Varios codificadores. Confiabilidad intercodificadores. C.P=N acuerdos entre parejas/N total U.A codificadas

Calcular la confiabilidad total

C.T= Promedio del total de pares

Efectuar la codificacin Vaciar los datos Realizar anlisis estadstico

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32 MTODOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN

Anlisis Cualitativo

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Etnografa: alternativa en la investigacin pedaggica

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Antropologa
70 en EE.UU, Australia, Gran Bretaa y Amrica Latina. Estudio de las etnias. Descriptivo, participativo y no intervencionista. Descifrar significados culturalmente establecidos. Tipos de estudios etnogrficos: historias de vida, estudios de casos, grupos de discusin, Focus Group.

Investigacin til en la identificacin, anlisis y solucin de mltiples problemas en educacin.

Se desarroll con el objetivo de mejorar la calidad en la educacin. La investigacin pedaggica tiene una concepcin holstica de la educacin. Se basa en un trabajo multidisciplinario. El maestro es el investigador principal, con capacidad de resolver problemas de la didctica y educacin. El maestro es un etngrafo. Por qu?
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Fundamentos de la Etnografa
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Surge junto con las propuestas de cambio de una nueva metodologa pedaggica (70).
Se comienza a analizar las relaciones escuela -maestro -alumno sociedad. Opuesta a la tradicin positivista (conductista). Se fundamentan en el postpositivismo (teora crtica social). En Amrica Latina = movimiento de educacin popular. Este movimiento privilegiaba las determinaciones estructurales.

Corrientes
Norteamericana: descriptiva. Britnica: conciencia social. Latinoamericana:se defini como el promotor del mejoramiento cualitativo para la identificacin de problemas educativos. Las lneas temticas: la reproduccin social y cultural; el fracaso escolar; los sectores populares y la escuela; el maestro como trabajador y el conocimiento real adquirido en la escuela
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Parmetros Tericos
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Dimensiones de estudio
Institucionales y polticos, curriculares y sociales. Institucionales y polticos: quehacer contextualizado del docente. Curricular: Construccin de conocimiento en el aula. Social: sistmico.

Paradigmas
Constructivista : confirmar o rechazar conceptos preestablecidos. Funcionalista: documentar. Perspectiva Crtica: Investigacin Participativa o de Accin

Cul sera la funcin del maestro como etngrafo?

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Reflexiones acerca de la pertinencia de la Etnografa

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La etnografa puede constituir en el quehacer del maestro -investigador una herramienta para el anlisis y solucin de problemas educativos.

Puede mejorar la calidad en la educacin

Puede resultar una experiencia interesante en la evaluacin del currculum y en el anlisis del proceso enseanza -aprendizaje.

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Registros Anecdticos
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Esta tcnica es muy apropiada en los estudios exploratorios, estudios de casos y en esquemas de investigacin cualitativa.
Es necesario manejar un cuaderno de observaciones y hacer las anotaciones a la brevedad posible, incluyendo comentarios sobre la situacin observada.

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Sesiones en profundidad Focus Group/Grupos de Discusin

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Se define el tipo de personas.

Se detectan personas del tipo elegido. Se invita a estas personas a participar.

Se organizan las sesiones.

Se llevan a cabo las sesiones. Elaborar el reporte. Llevar a cabo la codificacin y anlisis correspondiente.
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La Entrevista en Profundidad como Mtodo Cualitativo

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Permiten al investigador otorgar significados y sentido a la informacin.

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La Entrevista en Profundidad como Mtodo Cualitativo

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Es abierto
en la seleccin de los participantes -actuantes en la produccin del contexto situacional as como en la interpretacin y anlisis

El anlisis como la interpretacin depende del investigador

(en tanto es sujeto de la investigacin).

Criterios de seleccin
Perfil, composicin y nmero de personas intervinientes. Se incluyen casos pertinentes, que a travs de su discurso reproduzcan relaciones relevantes, facilitando la localizacin y saturacin del espacio simblico sobre el tema a investigar. No es importante la cantidad como la composicin adecuada del grupo. Cmo tcnica de Investigacin Cualitativa se utiliza la entrevista en profundidad.

Caractersticas
Conversacin de la vida cotidiana. Relacin dictica canalizada por la discursividad. Reglas apropiadas para la interaccin (relacin social).

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Entrevista focalizada (Merton y Kendall)

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Caractersticas
La entrevista en profundidad es un constructo comunicativo El individuo puede expresar patrones culturales y opiniones acerca de su sociedad. Permite conocer una unidad sociocultural. Cada individuo es una sntesis global de su sociedad. La expresin discursiva es similar para una unidad sociocultural. Una respuesta expresa los patrones dominantes. Revela opiniones individuales contextualizadas. Se expone al entrevistado a una situacin social concreta. No dirigida. Especfica. Amplia. Profunda (indagar el contexto personal).
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Tipos de Entrevista Focalizada (Gorden y Denzin)

42 Entrevista estandarizada programada Se redactan en orden previamente las preguntas. Entrevista no estandarizada programada Se efecta una pregunta familiar para el entrevistado.
Entrevista estandarizada no programada

Espontnea. Entrevista a lites Se efecta a fin de obtener informacin relevante en torno a un tema de estudio.

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Ventajas y limitaciones de una Entrevista en Profundidad 43

Ventajas Provee informacin contextualizada, holstica. Comodidad con los entrevistados. Interaccin ms directa, personalizada, flexible. Es posible un contraste cuantitativo. Permite estudios exploratorios longitudinales.

Limitaciones Requiere ms tiempo. Falta de observacin directa por parte del investigador. Se basa en las rememoraciones del entrevistado. Reactividad, fiabilidad y validez.
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Planificacin y ejecucin
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Preparacin de una entrevista

Realizacin

Dinmica de la entrevista

Guin.

Realizar un esquema

Contexto

Seleccin de los entrevistados.

Evitar interrupciones.

Ritmo del encuentro (aprensin, exploracin, cooperacin, participacin)

Otros. Cules?

Permitir la fluidez del discurso del entrevistado.

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Tcnicas de estimulacin de la discursividad

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Tcnica Primera va (inicio)

P. Tpicas

Tcnica Segunda va (promover locuacidad)

Tctica del silencio. Tcticas neutrales (gesticulaciones).

P. Especficas

Reafirmar. Recapitulacin.

P. Guiadas

Aclaracin Cambiar de tema.

P. Con un Propsito

Post -entrevista.

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TRIANGULACIN

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Mtodo Mixto

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Triangulacin
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Propsito
Obtener datos cuanti -cualitativos simultneamente. Complementacin y potenciacin mutua.

Tipo de Estudio
Exploratorio Explicativo

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Fortalezas/Debilidades
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La debilidad de una tcnica es anulada por la fortaleza de la otra

Produce una visin completa del problema a estudiar

F Costo y Tiempo Se requiere entrenamiento en ambos tipos de investigacin D

Recoleccin extensiva de los datos

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49 CARTA GANTT

Planificacin del Proyecto

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Diseo de proyecto: Carta Gantt

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La Carta Gantt es un sistema de cronograma del proyecto.

Proporciona detalladamente el tiempo de duracin de las actividades.

Permite reordenar la matriz lgica en caso de posibles inconsistencias.

En las filas se indican las actividades a realizar y en las columnas la escala de tiempos que estamos manejando.

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Ejemplo: Elaboracin de un informe

Item Discutir el tema Plantear el problema de investigacin Revisar bibliografa para Marco Terico Proponer una hiptesis Disear los instrumentos de medicin (encuestas, focus, etc) Hacer un pre-test de encuesta Corregir errores de la encuesta Aplicar el formato definitivo de la encuesta Anlisis y generacin de estadsticas Elaboracin de informe final para Profesora Entrega informe final a la Profesora da da da da da da da da da da da da da da da 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

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