INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN PROCESOS COGNITIVOS II

Lili Ortega Lpez.

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1 UNIDAD DE APRENDIZAJE: Intervencin psicopedaggica en pensamiento

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Aprendizaje Esperado: Identifican y relacionan los procesos cognitivos de orden superior que intervienen en el aprendizaje

La cognicin es el acto o proceso de conocer, como proceso del desarrollo humano est presente en las discusiones tanto de la psicologa, la ingeniera, la lingstica, como de la educacin. Se ha convertido en un saber interdisciplinario que explica procesos como la percepcin, memoria, atencin, entre otros.
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Definicin: La cognicin (del latn: cognoscere, "conocer") es la aptitud de un ser vivo para procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas subjetivas que permiten valorar la informacin. Consiste en procesos tales como el aprendizaje, razonamiento, atencin, memoria, resolucin de problemas toma de decisiones y procesamiento del lenguaje
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PROCESOS COGNITIVOS BSICOS:

Los procesos cognitivos simples son: Sensacin Percepcin Atencin y concentracin

Memoria
Los procesos cognitivos complejos o superiores son: Pensamiento Lenguaje Inteligencia
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SENSACIN: Un estmulo que acta sobre un rgano sensorial, llamado receptor, capaz de excitarlo y provocar una reaccin hacia un centro integrador, que en el caso del hombre es el cerebro. Se trata fundamentalmente de un proceso biolgico.

Los rganos de los sentidos, en colaboracin con todo el SNC, son los receptores del ser viviente que capacitan al organismo para tener conciencia del mundo exterior e interior.
Las sensaciones son necesarias pero no suficientes en la percepcin sensible. Es casi imposible percibir una sensacin en forma aislada. Por lo general, lo que llega a la conciencia son configuraciones globales de sensaciones.

PERCEPCIN:
Es el acto de toma de conocimientos, de datos sensoriales del mundo que nos rodea. Un mecanismo a travs del cual, el hombre adquiere el conocimiento del mundo exterior o de l suyo propio.

Una vez que llega al cerebro la transmisin nerviosa desde el receptor, este registro se somete a una serie de elaboraciones mentales hasta convertirse en una percepcin.
Es slo a travs de la percepcin que el dato se nos aparece con carcter de objeto, es decir, conciencia de objeto. La Gestalt ha descrito algunas leyes de la percepcin, que organizan los datos recibidos.

De la percepcin derivan las representaciones que son la materia prima con la que trabaja el pensamiento.
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ATENCIN Y CONCENTRACIN: La atencin es la capacidad de seleccionar la informacin sensorial y dirigir los procesos mentales.

La concentracin es el aumento de la atencin sobre un estmulo en un espacio de tiempo determinado.

Los seres humanos, estamos sometidos a varios estmulos internos y externos, pero slo podemos procesar algunos: los que implican sorpresa, novedad, peligro, satisfacciones de necesidades o deseos. Los procesos involucrados en la atencin son:

orientacin hacia un estmulo y focalizacin voluntaria y controlada.

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MEMORIA:
Sin nuestra capacidad de recordar experiencias pasadas, seramos viajeros errantes en un mundo perpetuamente nuevo para nosotros.

La memoria es condicin de la identidad.

Memoria es un proceso por medio del cual la informacin se codifica, almacena y se recupera.

Modelo explicativo de la memoria:

- Memoria sensorial: icnica y ecoica. - Memoria a corto plazo (MCP): de trabajo.

- Memoria a largo plazo (MLP): de alta capacidad.

- Memoria operativa: procesamiento consciente de smbolos.
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MEMORIA: Los sistemas de memoria son: Memoria declarativa: para informacin objetiva: nombres, rostros, fechas, etc.: memoria semntica, memoria episdica, memoria de imprimacin (implcita y explcita) y memoria procidentamental.

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PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS

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PENSAMIENTO: Es considerado como un flujo de ideas, smbolos y asociaciones dirigidas hacia un objetivo, y que se expresan a travs del lenguaje o de la accin. El pensamiento ha sido movido por un problema e intenta conducir a conclusiones eficaces en relacin a tal problema. El pensamiento no duplica la realidad, sino que la representa. Es una actividad encubierta, que implica un conjunto de operaciones y la manipulacin mental de smbolos en vez de actuar directamente sobre la realidad.

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Conjunto de los fenmenos psquicos. Se distingue un pensamiento despierto, realista, orientado hacia la adaptacin al mundo exterior, y un pensamiento onrico, regido por las necesidades afectivas. El primero, obediente a los principios racionales formados en el curso del desarrollo y en contacto con la realidad, est socializado; se expresa, en el lenguaje, por la proposicin (juicio) o la palabra (ideas, concepto). El segundo, que escapa a las leyes de la lgica y emplea representaciones simblicas, cargadas de valor afectivo, es un pensamiento privado, que se satisface con el smbolo y no requiere el uso del lenguaje, pues no est destinado a ser comunicado. Por el contrario, el pensamiento despierto, socializado, est ntimamente ligado al lenguaje hablado. El lenguaje y el pensamiento estn, ntimamente ligados y se influyen recprocamente: uno y otro se desarrollan de modo paralelo
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INTELIGENCIA: Constructo basado en mediciones, que seala el nivel general de desempeo cognitivo del sujeto.

En general las definiciones de inteligencia incluyen la participacin de lo heredado, lo ambiental, lo prctico y lo abstracto.
La inteligencia es la facultad personal de adaptarse a nuevas exigencias, utilizando para ello adecuadamente las pautas del pensar de que se disponga (W. Stern). Existiran tipos de inteligencia: musical, cintico-corporal, lgicomatemtica, lingstica, espacial, interpersonal, intrapersonal, emocional.

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Aptitud de comprender las relaciones que existen entre los elementos de una situacin, y de adaptarse a sta a fin de realizar los fines propios. Thorndike distingue tres tipos de inteligencia: la inteligencia abstracta o conceptual, caracterizada por la aptitud de utilizar el material verbal y simblico; la inteligencia prctica, que prefiere lo concreto, cuando hay que manipular objetos y, por ltimo, la inteligencia social, que implica la comprensin de los seres humanos y la facilidad a entenderse con ellos. La inteligencia es el principal instrumento de adaptacin, que permite superar el instinto, comprender las relaciones existentes entre los elementos de una situacin e inventar el medio de lograr los propios fines.

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LENGUAJE: El lenguaje y el pensamiento cumplen un rol importante en el funcionamiento cognitivo. Lenguaje es la facultad humana de comunicarse y representar la realidad mediante signos. Hay lenguajes verbales (exclusivamente humano) y no verbales (kinsica, proxmica y otros). El lenguaje como vehculo del pensamiento, adems de estar al servicio del pensamiento, sirve para organizar, categorizar, fijar, codificar y recuperar la informacin. Todo lenguaje es expresin de pensamientos y todo pensamiento se expresa a travs del lenguaje. La palabra es el smbolo de lo permanente en el fluir de los fenmenos y gracias a ella se detiene su fugacidad.
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APRENDIZAJE: Es un cambio relativamente estable en el comportamiento, que refleja una adquisicin de conocimientos y habilidades a travs de la experiencia y que puede incluir el estudio, la observacin y la prctica. Los cambios en el comportamiento son observables y por lo tanto medibles. En todo caso, no todo aprendizaje es observable, se presenta tambin de forma latente.

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