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Carmen Montero
IEP -
280,000
257,211
100,000
80,000 60,000
40,000 20,000
43,310
7,100
0
1920
1930
1940
1950
1960
1970
1990
2000
2009/P
PER 1998 2008: Maestros titulados en IIEE pblicas de Primaria y Secundaria, por rea (%)
100.0 100.0 95.0 90.0 85.0 80.0 84.3 95.0 90.0 85.0 80.0 75.0 70.0 65.0 65.0 60.0 55.0 50.0 1998 1999 2000 2001 2002 2004 2005 2006 2007 2008 50.0 1998 1999 2000 2001 2002 2004 2005 2006 2007 2008 Primaria Urbana PRIMARIA PBLICA SECUNDARIA PBLICA Secundaria Urbana Primaria Rural Secundaria Rural 60.9 60.0 55.0 52.8 86.5
75.0
70.0 67.9
71.3
Ante la necesidad de mejorar los aprendizajes escolares: Se apuesta por el buen desempeo docente Se buscan mejores rutas para desarrollar las capacidades del docente Se intenta fortalecer (cambiar) el diseo de los programas de formacin de docentes en servicio con la incorporacin del acompaamiento pedaggico Qu dicen las experiencias? Cmo funciona? Cmo se organiza?
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MEJORES APRENDIZAJES
Sobre el acompaamiento Sobre las experiencias de acompaamiento Sobre la gestin del acompaamiento
Qu se ha hecho/se hace desde el ministerio? Qu se ha hecho/se hace desde los proyectos de gestin privada?
1. QU ES EL ACOMPAAMIENTO?
CNE (2007): es el acto de ofrecer asesora continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia tcnica a travs de las cuales una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes para su prctica
MINEDU: (es) el recurso pedaggico preferente para el fortalecimiento profesional de los docentes; se basa en el intercambio de experiencias entre el acompaante y el acompaado
EL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
Es una estrategia formativa en la que se asesora personalmente al docente en su propio mbito de trabajo, en su prctica cotidiana y a partir de sus necesidades especficas Es continuo, sostenido Es intencional, organizado y sistemtico Se da a travs del dilogo, la relacin horizontal, la interaccin, la disposicin personal y el compromiso En el contexto de un sistema de formacin docente continua, el acompaamiento se combina y se complementa con otras estrategias formativas.
EL ACOMPAAMIENTO ES ADEMS
EL ACOMPAAMIENTO ES ADEMS
Una forma particular de acercamiento a los maestros y a las escuelas Diferente de otras visitas y visitadores: supervisores, inspectores La labor del acompaante no es controlista ni punitiva
Argumentos a favor del acompaamiento pedaggico como estrategia formativa: Coloca las necesidades prcticas de los docentes en el aula como foco principal de los programas de FS (Terigi, 2008) Privilegia la escuela como escenario de los programas de FS (Vezub, 2009) Ofrece una formacin personalizada y en contexto Corrige las limitaciones de las capacitaciones masivas, impersonales e ineficaces Facilita que la informacin y las orientaciones recibidas en las capacitaciones sean puestas en prctica en el aula. (GIEAR,2008) Puede ser diseado para atender las necesidades del desarrollo profesional docente en diferentes etapas de la carrera. (Hunt, 2009)
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CPM
(facilitar el inicio de la carrera docente: insercin)
Marco normativo Ley de Presupuesto 2010 (PpR: PELA) Plan Operativo Institucional 2010 POI MINEDU
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Programas nacionales de capacitacin o de formacin docente en servicio y en el Programa Estratgico de Logros de Aprendizaje (PELA) Proyectos educativos Iniciativas regionales (PIP, programas FS)
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desde el ministerio?
PNFS (2002- 2006) Asesora: un espacio donde el profesor participante y el docente formador intercambian conocimientos y apreciaciones dirigida a orientar al profesor en relacin a su desempeo durante el proceso de enseanza y aprendizaje, lo que le posibilita aprender en la prctica
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desde el ministerio?
PEAR (2004 2007) Propuesta Pedaggica Multigrado. Tuvo como una de sus lneas de accin una denominada Acompaamiento Pedaggico. Estrategia de capacitacin, acompaamiento y monitoreo implementada para transferir la propuesta pedaggica a los docentes de las instituciones educativas (IIEE) de las regiones y zonas focalizadas. Institucionalidad: ETR Simultneamente: Propuestas de construccin de SNFC (19992006) + Centros Amauta
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desde el ministerio?
Estn actualmente en funcionamiento dos programas nacionales que operan en paralelo: PRONAFCAP (2007 2011) Asesora al docente en el aula : intercambio y dilogo entre el participante y el capacitador, para fortalecer el desarrollo de las capacidades personales, sociales y pedaggicas del docente PELA (2008 2011) Componente de Acompaamiento y monitoreo a docentes y pone las visitas de asesoramiento a docentes bajo la responsabilidad de los gobiernos regionales (ANGR)
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b) Qu se ha hecho/se hace desde los proyectos de educacin bsica bajo gestin privada?
Diversos proyectos desarrollados en la ltima dcada - Instituciones privadas, agencias cooperantes, zonas rurales del pas - Orientados al mejoramiento de la educacin bsica (sobre todo la primaria). - Plantearon para ello distintos objetivos (segn la orientacin especfica del proyecto) y, por lo general, propuestas integrales de intervencin. - Pusieron en prctica programas de formacin de docentes en servicio en los que, en trminos generales, las estrategias tradicionales de capacitacin en talleres o encuentros relativamente masivos se vieron complementadas por otras estrategias formativas. Ejemplos: PROMEB (ACDI), AprenDes (AED/USAID), Escuelas Exitosas (IPAE) , Tarea, Educa, CARE, Centro Andino de Excelencia, entre otros.
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Profesional de la educacin (maestro) Que haya tenido buen desempeo en aula Con disposicin y capacidad para organizar y desarrollar el trabajo en equipo Capaz de entablar una relacin emptica con los maestros Con conocimiento del entorno social y educativo en el que debe trabajar.
En zonas de habla indgena: conocimiento de la lengua Experiencia en educacin de adultos? Por excepcin, profesionales que proceden de otras especialidades: BBVA (Leer) profesionales de ciencias sociales; IPAE (escuelas exitosas) ingenieros y psiclogos (minoritariamente)
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ACERCA DEL ACOMPAANTE: PROCESO DE SELECCIN Mecanismos utilizados: convocatoria a concurso (de preferencia en la regin) anlisis de expedientes (CV) prueba de conocimientos evaluacin de su prctica.
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Programas nacionales de capacitacin: el docente accede al programa durante un ao Proyectos educativos: suelen estimar alrededor de tres aos de trabajo sistemtico y sostenido para alcanzar cambios significativos en las prcticas docentes.
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UNIVERSAL O FOCALIZADO?
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La logstica de una intervencin es compleja y exigente La organizacin y gestin del acompaamiento pedaggico requiere garantizar una sucesin de hechos concatenados que comprometen a la administracin del sector en sus diferentes niveles de gobierno.
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DE
INTERVENCIN
Dnde, en qu parte del sistema administrativo del sector se debe inscribir el acompaamiento a efectos de evitar la dispersin, la duplicacin y la superposicin de esfuerzos y recursos. ETR?, Comisiones especiales? Parecera que la ubicacin ideal: integrarse a un sistema nacional descentralizado de formacin docente continua, institucionalizado y fuerte, en el que confluya en una misma direccin el trabajo que realizan todas las agencias del sector. Tenemos esa estructura?, Ser posible formarla? Qu funcin se le puede asignar a los ISP en cada regin?
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Una pregunta final: Cmo tendra que ser la formacin docente en servicio si tuviramos - idealmente - un sistema de formacin docente inicial de calidad?
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Muchas gracias
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Carmen Montero
IEP -
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