HABILIDADES COMUNICATIVAS PARA EL SIGLO XXI

Departamento de Lenguaje 2013

QU Y CMO APRENDIMOS?

Monofocales y lineales

QU Y CMO APRENDEN NUESTROS ESTUDIANTES?

Multitareas

Hipertextuales

CMO LE PODEMOS ENSEAR DE MEJOR FORMA A LAS NUEVAS GENERACIONES?

QU SE PRETENDE DESARROLLAR EN LOS NUEVOS APRENDICES DEL SIGLO XXI?

HABILIDADES SIGLO XXI - TRANSVERSALES Manejar / discriminar informacin Resolver problemas reales Tomar decisiones Generar nuevos productos Pensar ROLES A DESEMPEAR

- CREATIVO
- PENSADOR CRTICO - COLABORADOR

PUEDEN ALCANZARSE NUEVOS OBJETIVOS EDUCATIVOS CON EL TRABAJO CON LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS DE LENGUAJE?

S
Cules habilidades de lenguaje?

PERO

Cmo integro las habilidades de lenguaje en mi asignatura?

HABILIDADES COMUNICATIVAS CENTRALES

HABILIDAD MICROHABILIDADES
Extrae informacin explcita Discrimina informacin relevante y no relevante Idea principal

ESTRATEGIAS ZIEMAX - Recordar hechos y detalles - Hallar la idea principal

Comprender secuencia Reconocer causa/efecto Hacer predicciones Sacar conclusiones e inferencias - Interpretar lenguaje figurado

Localizar informacin

Relacionar / Interpretar texto

Inferencias de diversa complejidad Relaciones lgicas Interpretar texto global y localmente

Reflexionar sobre texto

Anlisis de forma (gnero discursivo) y fondo (contenido) Opinar sobre texto conectando con experiencia personal y conocimiento del mundo

- Resumir - Comparar / contrastar - Identificar propsito autor

Y BLOOM?
Cualquier trabajo con habilidades de lectura y estrategias especficas debe pasar por habilidades de pensamiento de Bloom. - Importante desafiar a estudiantes con actividades y tareas que desarrollen habilidades del pensamiento de orden superior.

HABILIDADES CENTRALES REA LENGUAJE

LOCALIZAR INFORMACIN

CUNTOS NIOS OBESOS HABA EN 2012? Y NIAS? CUL ES LA DIFERENCIA ENTRE EL RESULTADO TOTAL DEL 2011 Y 2012? EN QU GRFICOS SE OBSERVA UN DESCENSO SIGNIFICATIVO? CMO LO HAS DETERMINADO?

LOCALIZAR INFORMACIN
Qu debe esperar el profesor de sus estudiantes al trabajar esta habilidad? Que
Estudiantes identifiquen informacin explcita en textos (grficos, audiovisuales, escritos, etc.) para cumplir con propsito de lectura. Sealen la informacin relevante y dejen de lado informacin irrelevante. Encuentren idea principal.

Qu instrumentos me sirven para evaluar esta habilidad?

Pruebas de seleccin mltiple, cuestionarios, anlisis de grficos e imgenes, elaboracin de resmenes textuales, escritura de bitcora de laboratorio, trabajo con fuentes histricas, etc.

CIENCIAS

LOCALIZAR INFORMACIN CMO LA TRABAJO EN MI ASIGNATURA?

MATEMTICA

LOCALIZAR INFORMACIN CMO LA TRABAJO EN MI ASIGNATURA?

HUMANIDADES

LOCALIZAR INFORMACIN CMO LA TRABAJO EN MI ASIGNATURA?

HABILIDADES CENTRALES REA LENGUAJE

RELACIONAR / INTERPRETAR INFORMACIN

Cul es el cambio generado en el sistema educativo? Por qu se usa la imagen de una planta en crecimiento junto al cerebro?

Cul es la relacin lgica que se establece entre los dos crculos rosa?

RELACIONAR / INTERPRETAR INFORMACIN

Qu debe esperar el profesor de sus estudiantes al trabajar esta habilidad? Que
Conecten informacin que est en el texto (inferencias locales) Demuestren y den a entender la coherencia, relacionando varias piezas del texto y encontrando su sentido (causa-efecto, comparacin-contraste, etc.) Identifique las suposiciones o implicaciones que subyacen en una parte o en todo el texto. El estudiante le asigne un sentido a algo que no est totalmente determinado.

Qu instrumentos me sirven para evaluar esta habilidad?

Pruebas de seleccin mltiple, cuestionarios, infografas, laboratorios, resolucin de problemas, etc.

CIENCIAS

RELACIONAR / INTERPRETAR INFORMACIN CMO LA TRABAJO EN MI ASIGNATURA?

MATEMTICA

RELACIONAR / INTERPRETAR INFORMACIN CMO LA TRABAJO EN MI ASIGNATURA?

HUMANIDADES

RELACIONAR / INTERPRETAR INFORMACIN CMO LA TRABAJO EN MI ASIGNATURA?

HABILIDADES CENTRALES REA LENGUAJE

REFLEXIONAR SOBRE EL TEXTO

Por qu una organizacin cre esta infografa?

Cul es el costo que tiene o puede tener para el pas la inequidad en su sistema educativo? Cules son, a tu juicio, las causas por las que el sistema educativo es tan inequitativo?

REFLEXIONAR SOBRE EL TEXTO

Qu debe esperar el profesor de sus estudiantes al trabajar esta habilidad? Que
Comprender toda la informacin, Identificar el tema, el propsito del autor y el contexto. Aportar pruebas o argumentos externos al texto, distinguir la importancia de determinados datos y establecer comparaciones con base en referentes ticos, sociales y valores universales.

Qu instrumentos me sirven para evaluar esta habilidad?

Evaluacin de textos complejos, canciones, infografas, cuestionarios, publicaciones cientficas, lneas de tiempo, etc.

CIENCIAS

REFLEXIONAR SOBRE EL TEXO CMO LA TRABAJO EN MI ASIGNATURA?

MATEMTICA

REFLEXIONAR SOBRE EL TEXTO CMO LA TRABAJO EN MI ASIGNATURA?

HUMANIDADES

REFLEXIONAR SOBRE EL TEXTO CMO LA TRABAJO EN MI ASIGNATURA?

MTODO PARA TRABAJAR ESTRATEGIAS - HABILIDAD

Pensar la estrategia

Aprender sobre estrategia

Prctica guiada Prctica autnoma Comprobar estrategia

MTODO PARA TRABAJAR ESTRATEGIAS

Pensar en la estrategia: aproximacin desde el uso cotidiano. Aprender sobre estrategia: Conceptualizacin y trabajo prctico. Prctica guiada: Profesor modela estrategia y realiza ejercicios junto a estudiantes. Prctica autnoma: Aplicacin de estrategia y retroalimentacin efectiva. Comprobacin estrategia: Resolucin preguntas mayor nivel dificultad y conexin de estrategia con usos que tiene en su vida dentro y fuera del colegio.

HABILIDADES CENTRALES REA LENGUAJE

ESCRITURA FORMAL Y CREATIVA

QU SIGNIFICA ESCRIBIR CON PROPSITO Y PARA QU ME SIRVE?

Escriba sobre sus vacaciones. Cuntenos experiencias divertidas y momentos difciles. Extensin entre 10 y 20 lneas.
Escriba un texto en el que motive a jvenes de su edad a visitar el lugar en el que estuvo de vacaciones con su familia. Incluya experiencias divertidas y datos concretos del lugar. Esta publicacin aparecer en la Fans Page (Facebook) de una comunidad de jvenes viajeros. Recuerda adaptar tu propsito y lenguaje a los receptores de tu mensaje. Anmate, hay premios para la mejor recomendacin.

- Trabaja la escritura formal o creativa? - Desarrolla habilidad de escritura. - Apela al trabajo memorstico del estudiante.

- Trabajo con escritura formal. - Manejo de nuevo gnero discursivo (recomendacin/crtica). - Elementos evaluacin aparecen en enunciado. - Expande lmites sala de clases.

ESCRITURA CON SENTIDO

Tareas intencionadas y con foco en gneros discursivos que estudiantes se encuentran en su entorno (afiches, cartas, comentarios, crticas, etc.) Trabajo con etapas de escritura: planificacin, escritura, revisin + reescritura y socializacin. Objetivos de escritura desafiantes, que se conecten con intereses de estudiantes.

Propios estudiantes se pueden autoevaluar si existe un instrumento de evaluacin claro y preciso.

PARA QU ME SERVIR DESARROLLAR INTENCIONADAMENTE HABILIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA EN MI ASIGNATURA?

Contribuiremos a formar sujetos con habilidades fundamentales para moverse en la sociedad del siglo XXI

PROPUESTA DE TRABAJO

EJEMPLO

QU VA A PASAR CUANDO TODOS TRABAJEMOS CON FOCO EN LAS HABILIDADES?

Resultados subirn considerablemente. Clima de aula mejorar. Alumnos desafiados = alumnos ms alegres. Profesor tendr MENOS TRABAJO = ya NO profesor como TRANSMISOR sino que profesor como GESTIONADOR de aprendizaje. Alumnos sern preparados para integrarse a la sociedad del Siglo XXI. Generaremos ms oportunidades para estudiantes y sus familias.

UBUNTU!
Un antroplogo propuso un juego a los nios de una tribu Africana. Puso una canasta llena de frutas cerca de un rbol y le dijo a los nios que aquel que llegara primero ganara todas las frutas. Cuando dio la seal para que corrieran, todos los nios se tomaron de las manos y corrieron juntos, despus se sentaron juntos a disfrutar del premio. Cuando l les pregunt por qu haban corrido as, si uno solo poda ganar todas las frutas, le respondieron: UBUNTU, cmo uno de nosotros podra estar feliz si todos los dems estn tristes? UBUNTU, en la cultura Xhosa significa: Yo soy porque nosotros somos.