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ESTRATEGIA
Son un conjunto de pasos procedimientos, mtodos, tcnicas definidas por los docentes o estudiantes con el fin de lograr aprendizajes significativos. Cuando se refiere al campo educativo hablamos de estrategias de aprendizajeenseanza y cuando se refieren al campo administrativo empresarial hablamos de planificacin estratgica.
DIDCTICA
Disciplina pedaggica de carcter pragmtico y normativo que tiene como objeto especfico la tcnica y la enseanza, esto es incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en sus aprendizajes.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Procedimientos que el docente utiliza en el proceso de enseanza de forma reflexiva y flexible para promover el desarrollo de capacidades y el logro de aprendizajes en los alumnos. As mismo se define como los medios o recursos para prestar ayuda pedaggica a los alumnos (Daz Hernndez, 2002).
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ESTRATEGIA DIDCTICA
ESTRATEGIA DIDCTICA
Hace uso
MTODOS
Se hacen efectivos
TCNICAS
PROCEDIMIENTOS
TIPOS DE PROYECTOS
1. Productivo: Manual. Ejemplo elaboracin de maquetas
2. Problemtico: Solucin de un problema 3. Intelectuales: Resuelve problemas 4. Tericos: Elaboracin de teoras 5. Manuales: Problemas prcticos o de aplicacin.
EL PROYECTO EN GRUPO
La investigacin necesita del trabajo cooperativo o en equipo donde estn representadas las diferentes disciplinas o habilidades En el trabajo por proyecto en grupo, los alumnos pueden experimentar y practicar la forma de trabajo en equipo buscando algo nuevo, algo desconocido, experimentando y practicando juntos
PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS
Se consideran los medios ms o menos exteriores que, aplicados dentro de un mtodo, sirven para que el aprendizaje se efectu con ms facilidad, variedad y resultado provechoso. Manera especfica de aplicar el mtodo
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PROCEDIMIENTOS INDUCTIVOS
Entre lo ms importantes tenemos: LA OBSERVACIN: Percepcin directa LA EXPERIMENTACIN: Examinar, probar LA INTUICIN: Vista distinta EL ANLISIS: Separacin del todo en sus partes LA COMPARACIN: Establecer las semejanzas y diferencias LA ABSTRACCIN: Separacin mental
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PROCEDIMIENTOS DEDUCTIVOS
Podemos destacar los siguientes: LA SNTESIS: Recomposicin de elementos LA SINOPSIS: Reunir en cuadro resmenes de temas complejos EL DIAGRAMA: Figuras grficas para representar un fenmeno EL ESQUEMA: Representacin grfica EL RAZONAMIENTO: Comprobacin de los aprendizajes LA DEMOSTRACIN: Partir de verdades conocidas LA REPETICIN: Ayuda a fijar los conocimientos LA APLICACIN: Llevar a la vida concreta los aprendizajes
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PROCEDIMIENTO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
Se llaman tambin mixtos, derivados de la combinacin de los procedimientos inductivos y deductivos, de acuerdo con la finalidad didctica. As, por ejemplo, se habla de procedimiento intuitivo-sinptico, experimental-demostrativo, analtico-sinttico, etc.
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TCNICAS
Recursos , herramientas especficas que llevan a cabo los docentes en el proceso de enseanza para el logro de aprendizajes
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CLASES DE TCNICAS
La narracin La entrevista Escenificacin El canto La investigacin con adultos La ejemplificacin Los juegos motrices La demostracin Los juegos de palabras El cuestionario La exposicin de materiales El canto La visualizacin
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TCNICAS PARTICIPATIVAS
Tcnicas en las que todo el grupo participa activamente Discusin dirigida Juego de roles Estudio de casos Philips 6-6 La investigacin activa La promocin de ideas Micro-enseanza Tcnicas con intervencin de especialistas Simposio Entrevista colectiva Panel Seminario
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PARA QU SIRVE
LIMITACIONES
MESA REDONDA
SIMPOSIO
Proporciona informacin sobre diferentes aspectos de un problema o diferentes perspectivas de anlisis. Permite conocer diferentes formas de enfrentar o considerar un problema. Permite que un nmero grande de personas manifiesten sus puntos de vista sobre un tema o problema.
No ofrece oportunidades para la participacin del pblico. No ofrece oportunidades para la participacin del pblico. Generalmente participan los que tienen ms hbito de hacerlo o los que carecen de inhibiciones. 17
PANEL
FORO
PARA QU SIRVE
Ampla la base de comunicacin y participacin. Hace posible la discusin y el intercambio de puntos de vista de cada uno, aun cuando se trata de grandes grupos. Sirve para que en poco tiempo se recojan sumativamente los aportes de la gente. Permite el intercambio de experiencias, de diferentes puntos de vista, de conocimientos, resolver problemas y eventualmente la toma de decisiones. Estimula los pensamientos originales, incita a las decisiones. Ocasin de impregnarse de una situacin posibilidad de estudiar las relaciones humanas.
LIMITACIONES
PHILIPS 66
GRUPOS DE DISCUSIN
MTODOS DE CASOS
La preparacin de materiales es compleja y demanda mucho tiempo. Necesita un animador experimentado y de una cierta madurez en el grupo.
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DRAMATIZACIN
Representacin de una situacin real por los miembros del grupo. No se trata de decir acerca de un problema, sino de mostrar
PARA QU SIRVE
LIMITACIONES
Al ser una representacin improvisada se puede correr el riesgo de no mostrar cmo realmente son los roles que intervienen. No lleva a la bsqueda de soluciones.
Permite analizar una situacin problemtica para el grupo, reviviendo los aspectos conflictivos a travs de las diferentes posturas con que se puede enfrentar.
MTODO DE PROYECTOS
Hacer adquirir experiencias y, en especial desarrolla la capacidad de formular problemas y proponer alternativas de accin. Estimula la capacidad creadora y sirve para crear un clima favorable a la comunicacin y a la promocin de ideas y soluciones no convencionales.
Un grupo pequeo presenta ideas o propuestas en torno a una cuestin sin ninguna restriccin o limitacin.
Necesita de un coordinador o director de grupo muy avezado para organizar y sistematizar los diferentes aportes.
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PARA QU SIRVE
Permite visualizar el paso de una situacin-problema a una situacin que el grupo estima como ideal, teniendo en cuenta el proceso a seguir y las diferentes fuerzas que actan sobre el. Muy til para ser utilizado entre aquellos que se expresan ms fcilmente con gestos y actitudes que con palabras. A la utilidad sealada respecto del teatro-imagen, se aade la posibilidad de mayor participacin y ms actividad del grupo.
LIMITACIONES
Es necesario un calentamiento corporal y psquico previo a la formacin de las estatuas. Ya que si los participantes estn muy inhibidos, la representacin no sera real y la discusin tampoco.
TEATRO IMAGEN
TEATROFORO
SEMINARIO
Supone que los participantes tengan una capacitacin previa para investigar.
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PROCEDIMIENTOS
Serie ordenada de acciones que se utiliza para desarrollar un determinado mtodo.
TCNICAS
Actividades especficas que llevan a cabo los docentes en el proceso de enseanza para lograr aprendizaje en los alumnos (as).
que se utilizan en la investigacin cientfica para buscar la verdad que se desconoce, para comprobarla, demostrarla y sistematizarla. a. Mtodos pasivos: Son mtodos que se utilizan para transmitir conocimientos en un clima de imposicin disciplinaria y de pasividad del educando. b. Mtodos activos: Promueve que los estudiantes sean actores directos del proceso de aprendizajeenseanza.
Mtodos de enseanza:
Clase 1 Recuperar y recoger saberes previos Construir el nuevo saber Incorporara a la prctica el nuevo saber elaborado Clase 2 1) Inicio del aprendizaje 2) Construccin del aprendizaje 3) Aplicacin o transferencia del aprendizaje. Clase 3 Inductivo Deductivo Globalizado Sistemtico Analtico Sinttico
Generales: Trabajo en equipo o grupo, la exposicin didctica, el panel, la discusin controversial, la lluvia de ideas, roleplaying , el tndem (trabajo en pares), el rompecabezas, la investigacin dirigida. De animacin: Canasta revuelta, los refranes, las lanchas, el correo, el pueblo manda, etc. De motivacin: Focal introductoria, discusin guiada, lluvia de ideas, objetivos e intenciones. De actuacin: Sociodrama, juego de roles, cuento, dramatizaciones a travs de las cuales se representa situaciones, comportamientos, formas de pensar. Auditivas y audiovisuales: Charlas, radio foros, pelculas. Visuales: Papelgrafos, afiches, tarjetas, lectura de textos, dibujos Evaluacin: Mapa mental, mapa conceptual o semntico, diagrama del por qu, lnea de tiempo, cuadro sinptico, redes conceptuales. 21
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Conjunto de procesos, pasos de pensamiento orientados a otorgar a los alumnos (as) herramientas para seleccionar, tratar informacin, identificar y solucionar problemas, etc., es decir aprender a aprender
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PROCESOS
TCNICAS
Las estrategias estn al servicio de los procesos. Las tcnicas al servicio de las estrategias. La tcnica sin la estrategia no tiene razn de ser.
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DEFINICIN DE APRENDIZAJE
Un proceso de construccin de conocimientos elaborados por los propios alumnos en interaccin con la realidad, con apoyo de mediadores, que se evidencia cuando dichas elaboraciones les permiten enriquecer y transformar sus esquemas anteriores.
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especficas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden. Ejemplos Mapa conceptual Cuadro sinptico Redes conceptuales Mapa mental Mapa semntico Lnea de tiempo
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Ejemplos:
PROCESOS Recirculacin de la informacin Elaboracin de la informacin Organizacin de la informacin Recuperacin de la informacin Bsqueda o intercambio de la informacin TCNICAS Repaso simple, subrayar, destacar, copiar. Elaborar preguntas, tomar notas.. Resumir, mapas semnticos, mapas conceptuales... Lnea de tiempo Cuadro sinptico, realizacin de sntesis y esquemas.
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ESTRATEGIAS DE
Ensayo
Implican la repeticin activa de los contenidos Ejemplos: Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado, etc.
Elaboracin
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas, describir cmo se relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente
Organizacin
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Ejemplos: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual, rbol ordenado
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Planificacin
Los alumnos dirigen y controlan su conducta, se realizan actividades como: Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje Seleccionar los conocimientos previos Descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecucin Prever el tiempo, recursos necesarios Seleccionar la estrategia a seguir
Regulacin
Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: Formularles preguntas Seguir el plan trazado Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces
Evaluacin
Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje; se realizan actividades como: Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cundo concluir el proceso emprendido, cundo hacer pausas, la duracin de las pausas, etc.
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Ensear es aprender. Esto es lo que hace del docente un alumno y del alumno un docente
Paul Roeders
Gracias!
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