Jornada con Directores

Fortalecimiento de capacidades en: Gestin escolar, sistema curricular, jornadas de reflexin y Da de Logro.

El director como lder pedaggico

El director como lder pedaggico

Gestin escolar
Conoce, comunica, convence, construye sentidos y propone un destino comn. Capacidad tcnica
Establece Objetivos y metas de aprendizaje. Brinda Apoyo tcnico a los docentes. Evala las prcticas docentes. Monitorea los aprendizajes.

Caracterstic as

Manejo emocional y situacional

Relacin con los docentes. Motivar el trabajo en equipo. Buen clima escolar.

Manejo organizacional

Estructura una organizacin escolar eficiente.

El director como lder pedaggico

ESTABLECER DIRECCIN
Construir una visin compartida. Conocimiento y aceptacin de objetivos y metas. Tener Altas expectativas de los estudiantes.

Roles

PROMOVER EL DESARROLLO DE CAPACIDADES

Apoyo individual a cada maestro. Estimular y reconocer la buenas prcticas pedaggicas.

Promover una cultura colaborativa. Organizar para facilitar el trabajo pedaggico. Involucrar a la familia y comunidad.

REDISEAR LA ORGANIZACI N
GESTIONAR EL APRENDIZAJE

Apoyo tcnico a los docentes. Monitorear, Asesorar, dar

El director como lder pedaggico

Momentos para el monitoreo y asesoramiento pedaggico

Momentos
Condiciones para el aprendizaje Buen inicio Jornada de reflexin y Plan de mejora Implementacin de las rutas de aprendizaje
Matrcula oportuna, Buena acogida al estudiante, Docentes contratados Textos y materiales
Factores que influyen: conocimiento de los estudiantes, expectativas de aprendizaje, uso de material y uso del tiempo. Definicin de metas, estrategias, Plan de mejora. Apoyo a docentes: talleres, jornadas, Per educa. Monitoreo y asesoramiento para uso del tiempo. Monitoreo y asesoramiento para uso de materiales y recursos.

Aspectos pedaggico sa monitorear y asesorar

Da de Logro

1 da: presentacin de avances en las metas propuestas. 2 da: evidencias del logro alcanzado.

El director como lder pedaggico

Estrategias y herramientas para gestionar una institucin educativa

El Monitoreo
Proceso de recojo y anlisis de informacin de los procesos pedaggicos desencadenados en el aula y la II.EE.

Instrumentos: Cuaderno de campo. Fichas de observacin. Encuestas de opinin a estudiantes y padres.

El Asesoramien to

Proceso de acompaamiento al docente; continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su labor adquirida.

Herramientas: Listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente.

El director como lder pedaggico

Caractersticas del monitoreo y asesoramiento pedaggico Formativos, Permanent motivadoras y e e integral

participativas

Sistemtic oy pertinente

Flexible y gradual

El director como lder pedaggico

Como implementar un proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico

Priorizar indicadoresIndicadores Aspectos

Condiciones - Aulas limpias y ordenadas. para el - Espacios o sectores de aprendizaje aprendizaje funcionales. - Servicios higinicos limpios y funcionando.

Elaborar instrumentos Instrumentos

- Lista de chequeo - Cuaderno de trabajo - Fichas de observacin - Otros

Recoger informacin in situ

Anlisis de la informacin recogida

Implementar acciones de mejoramiento

El sistema curricular
Currculo

Herramienta del docente para orientar el trabajo pedaggico.

Gradualidad :
Desarrollo de la capacidad de manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles. Contenidos proporcionales al tiempo disponible durante el periodo de enseanza.

Principio s:

Baja densidad:

Pertinenci a:

Las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos.

Articula, simplifica y da coherencia a los diversos instrumentos y documentos curriculares.

Marco curricular

Instrument os Estndares
nacionales o mapas de progreso
Expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar al trmino de cada ciclo de la EBR.

Rutas de aprendizaje

Delimita y define los aprendizajes fundamentales que deben lograr los estudiantes a lo largo de la EBR.

Herramienta s pedaggica s de apoyo a la labor docente en el logro de aprendizaje

Enfoque Competencia s

Capacidad es
Estndares de cada ciclo

Indicadores
Orientaciones pedaggicas

Sugerencias didcticas

Caractersticas de las rutas de aprendizaje

Planteamiento metodolgico flexible y adaptable
Caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Caractersticas y demandas del entorno social, cultural, lingstico, geogrfico, econmico y productivo de las II.EE.

Se ofrecen en castellano y lenguas originarias Los elementos claves son las competencias y capacidades

Orientan el trabajo de los docentes

Visualiza y comprende la articulacinn del aprendizaje del grado anterior

Fcil manejo por ser menor el nmero de competencias y capacidades

Documentos e instrumentos que componen las rutas de aprendizaje

Fascculos generales por cada aprendizaje fundamental Qu, por qu y desde qu enfoque aprenden los estudiantes en la EBR?

Fascculo 1: ciudadana

Fascculo Fascculo 3: 2: comunicaci matemtic n a

Fasccul o 4: ciencias

Fascculos por cada ciclo

Qu y cmo aprenden nuestros nios y adolescentes? Ciclo II a VII Fascculos Fascculos Fascculos de Fascculos de de comunicaci de ciencias ciudadana matemtica n
Cmo hacer de la I.E. un lugar de aprendizajes? (Director) Cmo podemos saber que los estudiantes estn logrando los aprendizajes esperados?

Fascculos para la gestin de los aprendizajes en las II.EE. Kit para evaluar los aprendizajes

Fascculo de comunicacin
Prcticas sociales del lenguaje.

Comunicati vo

Enfoque
Textual

Se dirige a un destinatario real presente o ausente. Textos completos, autnticos y diversos.

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.

Produce reflexivamente escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos planificacin, textualizacin y revisin.

Orales
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

Escrita s
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

Produccin Oral

Competencias y Capacidades

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.

4 Capacidades
Organiza su discurso, tanto planificado como espontneo, segn su propsito, auditorio y contexto. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. Aplica variados recursos expresivos segn distintas situaciones. Evala el proceso de produccin de su discurso para mejorarlo de forma continua.

Comprensin Oral

Competencia y capacidades

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

5 Capacidades Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interaccin

oral. Identifica informacin en diversos tipos de discursos orales. Reorganiza la informacin de diversos tipos de discursos orales. Infiere el significado del discurso oral. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.

Produccin Escrita
Produce reflexivamente textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos planificacin, textualizacin y revisin.

4 Capacidades
Se apropia del sistema de escritura. Planifica la produccin de diversos tipos de textos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

Competencia y Comprensin capacidades Escrita

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

6 Capacidades
Se apropia del sistema de escritura. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto. Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Fascculo de matemtica

Proceso de creacin y descubrimiento en contextos diversos

Enfoque centrado en la resolucin de problemas

El enfoque marca la intencin pedaggica

La construccin del conocimiento parti de la necesidad de resolver problemas cotidianos y ha permitido su desarrollo.

Competencia y capacidades

Fascculo de ciudadana

Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural

Competencias y capacidades Competencia 6 Capacidades

Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas. Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia. Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva. Preserva el entorno natural y material. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorizacin de principios de la interculturalidad.

Convive democrtica e interculturalmente

Maneja principios, conceptos e informacin que dan sustento a la convivencia democrtica e intercultural.

Competencias y capacidades Competencia 4 Capacidades

Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de la informacin sobre ellos. Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana. Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada (con base en informacin de ese asunto). Construye consensos en bsqueda del bien comn.

Delibera democrticamente

Competencias y capacidades Competencia 4 Capacidades

Propone y gestiona iniciativas de inters comn.

Participa democrticamente

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.

Promueve acciones para la gestin de riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

Jornada de Reflexin y Plan de Mejora de los Aprendizajes

Unidad de Gestin Educativa Local Rioja

El Proceso de Enseanza y Aprendizaje

Se plantea Requiere
Jornada de Reflexin. Plan de accin de mejora de los aprendizajes.

Actividad

Conocer a sus estudiantes. Saber cmo estn los aprendizajes. Metas Estrategias

Intencionada
Programada Organizada

Qu es una jornada de reflexin?

Jornada de Reflexin

Anlisis, autoevaluacin y reflexin.

Directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y lderes de la comunidad.

Identificar aspectos de la gestin pedaggica que hay que fortalecer, mejorar o cambiar.

Plan de accin para la mejora de los aprendizajes. Compromiso de los diversos actores de la IE. (Acta de compromiso).

Caractersticas de los estudiantes, de la geografa, social y cultural, saberes previos, expectativas, materiales.

Factores que influyen en el logro de aprendizajes

Qu temas se abordan en una Jornada de Reflexin?

Estrategias de difusin del Plan Anual de Mejora.

Uso efectivo del tiempo

Temas
Compromisos de los actores. Estrategias para que ningn estudiante se quede atrs. Definicin de metas de aprendizaje.

Etapas de la Jornada de Reflexin

Actividades preparatorias Determinar las fechas. Elaborar el diseo metodolgico. Prever los ambientes, materiales y recursos. Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de aprendizaje.

Elaborar las normas de participacin y convivencia para la Jornada. Presentacin de los resultados de aprendizaje. Desarrollo de Anlisis y reflexin de las causas que influyen en los resultados de aprendizaje. la jornada Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo. Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar los aprendizajes.

Acto pblico de metas y compromisos

Realizar la convocatoria. Preparar el ambiente donde se realizar el acto pblico. Ejecucin del acto pblico (presentacin de metas y compromisos para mejorar los aprendizajes).

Elaboracin del Plan de mejora

Plan Anual de Trabajo para la mejora de los aprendizajes I. Datos Informativos: II. Justificacin: Por qu? y para qu? III. Diagnstico:
Componentes Gestin escolar Gestin de los procesos pedaggicos Convivencia escolar Relacin con la familia y la comunidad Problemas Causas Alternativas de Objetivos solucin

IV. Objetivos y metas:

Componente Gestin escolar Gestin de procesos pedaggicos Convivencia escolar Relacin con la familia y la comunidad Objetivos Metas

V. Actividades:
5.1. Buen Inicio del ao escolar. Actividad Estrategia Matrcula oportuna Buena acogida del estudiante Contrato docente Recepcin y distribucin de materiales educativos Planificacin curricular Producto Responsables Costo S/. Fecha

5.2. Mejora de los aprendizajes y la escuela que queremos Actividad Estrategia Producto Responsables Costo S/. Jornadas de reflexin Evaluacin de estudiantes (kits de evaluacin) Das de logro Monitoreo 5.3. Prevencin de riesgos Actividad Estrategia Simulacros

Fecha

Producto

Responsables

Costo S/.

Fecha

5.4. Promocin de la cultura y deportes Actividad Estrategia Producto

Juegos florales Juegos deportivos ONEM Premio Nacional JMA FENCYT

Responsables Costo S/.

Fecha

5.5. Autoevaluacin de la gestin Actividad Estrategia

Elaboracin de instrumentos Aplicacin de los instrumentos. Anlisis de los resultados Comunicacin de los resultados

Producto

Responsables Costo S/. Fecha

5.6. Promocin de la convivencia democrtica Actividad Estrategia Producto Semana de la democracia 5.7. Promocin de la salud Actividad Estrategia Lavado de manos Kioskos saludables

Responsables Costo S/.

Fecha

Producto

Responsables Costo S/.

Fecha

5.8. Actividades del CONEI Actividad Estrategia Participacin Concertacin Vigilancia

Producto

Responsables

Costo S/.

Fecha

5.9. Balance del ao escolar y rendicin de cuentas

QUE ES EL DIA DEL LOGRO?

Es uno de los momentos claves de la Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes bajo el lema: TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRS, buscando mejorar los aprendizajes de los nios y nias, especialmente en comprensin lectora y matemtica, ciencias y ciudadana; as como identificar las dificultades que se dan en el desarrollo del aprendizaje y establecer las estrategias para la mejora. Es un acto pblico y se enmarca en un proyecto institucional en todas la II.EE y en un proyecto de aprendizaje a nivel de aula. QUIENES PARTICIPAN?

1. La Escuela/Red Educativa

Los Docentes, padres de familia, estudiantes.

Gobierno regional, local, sociedad civil, La comunidad comunidades campesinas e indgenas y otros.

Organizar la participacin de todos los actores educativos de la Institucin para la realizacin del Da de logros y dar a conocer los avances de los aprendizajes esperados. Promover la participacin de los profesores, estudiantes, padres de familia y autoridades de la localidad en la celebracin del da de logros de aprendizaje. Presentar experiencias de aprendizaje logrados, por parte de los estudiantes en acto pblico.

ROL DE LOS PARTICIPANTES EN EL DIA DE LOGRO

El Director

Convocar a los maestros para disear y organizar con ellos el Proyecto institucional. Organizar al CONEI las acciones necesarias para dar impulso al Da del logro. Proponer a los estudiantes un proyecto que podramos desarrollar en el aula/rea y que permita demostrar lo aprendido en el semestre. Apoyar incondicionalmente en la mejora de los aprendizajes de nuestros hijos; participando en las diferentes actividades que programa la Institucin Educativa. Desarrollamos nuestro proyecto de aula/rea . Elaboramos los productos que se mostrarn en el Da de Logro. Hacemos las invitaciones.

Docentes

Los padres de familia

Los estudiantes

Proyecto a nivel institucional

Proyecto de aula/rea

Gracias por escucharnos