Nivel Pragmtico

FORMA

CONTENIDO

USO

Nivel Pragmtico

 La Pragmtica se centra en el estudio del lenguaje en contextos sociales. Se interesa por las reglas que gobiernan el uso social del lenguajes en un contexto determinado.
Desde una postura funcional, el lenguaje se concibe como un instrumento de interaccin social y de comunicacin. El lenguaje se aprende para usarlo intencionadamente en situaciones sociales.

Nivel Pragmtico
Se Centra

Intenciones comunicativas

Organizacin del discurso

Presuposiciones en contextos Conversacionales y narrativos

Mximas conversacionales (Grice)

Cantidad: no ser ms ni menos informativo de lo necesario. Calidad: decir lo que se cree verdadero o sobre lo cual se tienen pruebas. Relacin: ir al grano conservando el foco de la conversacin. Modo: ser claro y evitar la ambigedad u oscuridad de las expresiones.

Dificultades Pragmticas a nivel pre-escolar y escolar.

Dificultades para: 1.- Usar el lenguaje con fines comunicativos. 2.- Para relacionarse a travs del lenguaje. 3.- Para formular preguntas. 4.- Para formular peticiones. 5.- Para formular aclaraciones sobre los contenidos abordados.

Desarrollo Pragmtico y TEL

Perfil de caractersticas pragmticas Uso de requerimientos gramaticales poco elaborados. Gran dependencia de sus proposiciones de forma pronominales. Turnos ms cortos, y en ocasiones, no inmediatos. Cuando se les solicita formulacin de clarificaciones, responden de forma confusa y con pobreza estructural. Algunas respuestas suelen ser poco coherentes, inconsistentes ye inapropiadas. Narraciones poco elaboradas. Su estilo de habla presenta pocos ajustes. Suelen ser conversadores inactivos o pasivos, generalmente.

Intervencin en Pragmtica
Objetivos de Intervencin Pragmtica
Aumentar el repertorio de Funciones comunicativas. Seleccionar el procedimiento adecuado. Ofrecer el modelo idneo para cada actividad. La intervencin debe poseer actividades con fines funcionales y comunicativos.

Objetivos de Intervencin
El trabajo estar orientado a tres reas:

Intencionalidad Narracin Discurso

Desarrollo de la Intencionalidad
Los sujetos deben asumir distintos papeles que se puedan intercambiar y en Ej. Juegos o historias contextualizadas. (preparar una comida, hacer construcciones con cubos, elaborar un collage). Se deben entregar diversos apoyos.
Apoyo Social Apoyo Funcional

Apoyo Fsico

Apoyo Emocional

Estrategias de Intervencin
Formatos de Juegos
Apoyo Contextual Comunicacin Referencial Scripts

Apoyo Contextual
Describir y/o explicar actividades o pasos de cmo se desarrollara una situacin imaginaria. Apoyar a travs de planteamientos.
Qu est pasando aqu? Qu ocurrira despus? Qu pasara si el colegio fuese de chocolate? Qu pasara si los caracoles pudieran volar?

Apoyo Contextual
2.Uso de lminas comentar, etc. para describir, inferir,

Apoyo Contextual
Tipos de Interrogantes Qu piensas que est pasando? Dime algo sobre este dibujo, quieres?

Preguntas abiertas

Preguntas Complementarias y comentarios

Por qu la seora est tan enojada? Qu estn haciendo los gatitos?

Preguntas de razonamiento

Por qu piensas eso?

Preguntas de Proyeccin

Qu crees que va a hacer el gatito?

Preguntas de Discusin asociada

Por qu te gustara un gatito?

Preguntas de prediccin

Qu pasara con la carne?

Comunicacin Referencial
El hablante est fuera de la vista del locutor. Uso de pantallas, auriculares, etc. Se pueden hacer peticiones, explicaciones, descripciones, etc. Ej: Dos nias, una describe una situacin y la otra, detrs de una pantalla busca la lmina correspondiente.

Script
Un Script es la presentacin de un evento, con una secuencia ordenada de acciones organizadas alrededor de un objetivo, e incluye actores, acciones, situaciones y elementos.

Formatos de Juego
Existen diversas propuestas ldicas que permiten favorecer la comunicacin interpersonal: - El uso de cartas y lminas. - De mediadores de la comunicacin. - De ordenadores. - De escenificaciones.

Juegos con Tteres

- Uso de cuentos trabajados previamente. - Improvisacin de dilogos entre varios interlocutores. - Cuidado con los niveles de abstraccin para aquellos nios con graves dificultades del lenguaje.

Entrevistas para la Televisin

Prestar atencin a los intereses y edad de los nios. Buscar temticas diversas y atractivas.

Canciones

Por qu? Fomentar la participacin. Mejoran el lenguaje tanto comprensivo como expresivo. Desarrolla el vocabulario y las relaciones semnticas.

Desarrollo Discurso Conversacional

Existe una combinacin entre la produccin y comprensin. Rasgos fundamentales del discurso segn Juarz y Monfort (1989):
Respetar el orden cronolgico de los acontecimientos y no por lo ms importante o ms llamativo Identificar claramente los personajes, lugares y Referencias temporales bsicas. Detectar las intenciones de los personajes y las relaciones causa-efecto existente entre los Acontecimientos del relato.

Estrategias de Intervencin
Tiempo para Hablar
Hablar de sus experiencias Descripcin de eventos Hablar de la Familia Planificacin de eventos

Conversar en torno a una actividad

Fomentar la conversacin a partir de las construcciones hechas por los alumnos.

Teatro de Sombras

Desarrollo del Discurso Narrativo

Desarrollar la capacidad de producir enunciados encadenados, gramaticalmente correctos, coherentes y cohesionados.

Cohesin

Coherencia
Se refiere a la relacin que se establece entre las distintas partes de un texto. Se busca que el texto tenga una estructura. (buena organizacin, sentido lgico y no presentar contradicciones) Tienen una naturaleza semntica y nos remite al significado global del texto.

Cohesin
Se refiere a los recursos y procedimientos que permiten la correcta relacin, conexin y organizacin entre las oraciones para la construccin de un texto.

Son de naturaleza sintctica y lxicosemntica (establece relacin entre palabras y oraciones de un texto).

Estrategias de Intervencin
Generalmente se utilizan actividades relacionadas a la lectura de narraciones, utilizando las siguientes estrategias:
Uso de lenguaje sencillo Hablar despacio. Uso de adecuada pronunciacin. Enfatizar los aspectos importantes Reiterar ideas claves. Establecer relaciones semnticas oportunas. Favorecer el Input del estudiante

Uso de lenguaje sencillo

Que se busca ?
Enriquecer la atencin, seleccin y almacenamiento de informacin relevante de una historia. Realizar respuestas adecuadas. Disponer de un feedback continuo en forma de clarificaciones y reinterpretaciones. Participar de forma activa. Comprender las relaciones expresadas a lo largo de la historia.

Propuestas de actividades

Actividades de Prelectura

Actividades de Lectura

Actividades de Post lectura

Actividades de Prelectura Seleccionar las lecturas de acuerdo a las caractersticas lingsticas y cognitivas. Para nios con importantes dificultades lingsticas leer libros que no exijan un gran grado de conocimiento previo y de memoria. Textos donde se repitan las ideas. Durante la lectura brindar andamiajes lingsticas adecuadas.

Actividades de Lectura
Permitir la participacin ante, durante y despus de la narracin.

Principio de cortesa
La cortesa es precisamente el principio regulador de la distancia social y su equilibrio: gracias a ella, mantenemos o disminuimos la distancia social. (Escandell Vidal, 1993: 144)

para Brown y Levinson la cortesa es el comportamiento intencional y estratgico de un individuo cuyo objetivo es satisfacer las necesidades de imagen propia y ajena en los casos en que sta se encuentre amenazada, mediante estilos de reparacin positivos y negativos. (Blum Kulka, 1997: 83)