Naci en Ginebra en 17112 y muri en Ermenonville (Francia) en 1778. su obra se desarrollo en Suiza, Italia, Francia e Inglaterra.

Hurfano de madre a temprana edad y abandonado por su padre cuando tenia 10 aos, llevo una vida itinerante tanto en lugares como oficios: grabador, relojero, escritor de comedias y melodramas, copista de msica. 1

Los escritos mas sobresalientes de Jacobo en el campo de la poltica fueron: Discurso sobre el origen de la desigualdad de los hombres (1755) El contrato social (1762) Consideraciones sobre el gobierno de Polonia (1763) Hizo un gran aporte al genero literario llamado Autobiografico con su obra Confesiones ( 1762) En educacin, la obra mxima de Rousseau fue Emilio (1762) Juliana o la Nueva Eloisa (1761) 3

Mayer.. Historia del pensamiento pedaggico

Voltaire
Crea en el proceso Insista en la importancia de las artes y las humanidades La educacin significaba el cultivo de la mente, la comprensin del pasado a fin de evitar sus errores

Rousseau
Sostena que aquel era una ilusin Opinaba que el saber corrompa al hombre y que las artes contribuan a enviciar el espritu La educacin dependa de la ciencia del corazn, de modo que los falsos patrones de la sociedad no corrompieran al nio 4

El cambio mas radical que fomento Rousseau fue que, en vez de que los procesos educativos se centraran en las materias de enseanza, se deba centrar en quien era enseado

Rousseau afirmaba que el nio era naturalmente bueno. Estaba en contra de la posicin cristiana que sostena la maldad natural fruto del pecado original. Todo sale perfecto de las manos del autor de la naturaleza; en las del hombre todo degenera El ideal seria, entonces, el desarrollo natural; sin ningn tipo de interferencia externa. De all surge el nombre: NATURALISMO

Lo natural consista en preocuparse por el desarrollo de los sujetos como individuos y no como ciudadanos. La educacin naturalista tiene objetivos que van mas halla de una imposicin, esta debe pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del nio para conseguir una mayor perfeccin. 5

Formando al nio como un ser social pensando en el bienestar de los dems, como por ejemplo pensar en la educacin de los dems utilizando mtodos tiles creados por el educador; Rousseau propone, la va de transformacin interna para el hombre por medio de la educacin, he aqu la importancia de las ideas pedaggicas. 6

Emilio, un nio hurfano que ha sido encargado a el, tejiendo la historia, va comentando las etapas y el procedimiento que sigue con su pupilo en la tarea de educarlo.

En el emilio se muestran cuatro etapas que sigue el desarrollo del nio :

Hasta los cuatro aos debe insistirse en actividades de tipo fsico. Se favorecer el robustecimiento del cuerpo y, por ningn motivo, debe existir actividades de tipo intelectual. Solo la experimentacin directa con el mundo
Entre los cinco y doce aos se da el estado salvaje de la humanidad. Aqu a partir de la auto conciencia se deber dejar que el nio haga lo que quiera; sin hacerle razonamiento o introducirlo al mundo de los libros

 De los doce a los quince aos se da el periodo racional de la humanidad. Ya el joven es capas de formar juicios crticos y habr que introducirlo a la astronoma la agricultura, y a las manualidades

De los quince a los veinte aos se da el periodo social aqu la clave esta de ensear una religin de tipo natural: aquella que les permita encontrar a Dios en el mundo, no la religin de esquemas teolgicos. Igualmente se presenta el inters por el sexo y la vida comunitaria. Es el momento de ensear historia, literatura, artes y poltica 7

En ultimas, pues la teora educativa del naturalismo se funda en 5 postulados bsicos:

Apreciar el valor del aprendizaje de descubrimientos y de resolucin de problemas Limita el primer aprendizaje del nio a cosas que estn dentro de su propia experiencia y que, por tanto, son significativas para el. Subraya los derechos de cada nio, considerarlos individualmente y brindar los espacios de libertad y felicidad. Entender la naturaleza de los nios y los procesos que se dan en su desarrollo y ajustar los procedimientos educativos a las posibilidades y requerimientos de cada etapa Tratar al nio como persona, no como pequeo adulto. Solo as se lo podr considerar en un tiempo presente y no en un imaginario futuro