ACTITUD DOCENTE Y CONDUCTA ESCOLAR

Reflexin y discusin de casos

Prof. Cristhian Almonacid

CONDUCTA DOCENTE
Y DISCIPLINA ESCOLAR La disciplina es importante para todos los nios y jvenes ya que podemos considerarla como base de la educacin, sin embargo, nos preguntamos como hacerlo, quien es el mayor responsable en ensearla y ponerla en prctica, muchas veces los padres opinan que los profesores son los que deben imponer las bases de la disciplina y llevarlas a cabo en el aula, por el contrario los profesores afirman que esta debe ser dada en casa, y muchas veces esto ocasiona que se esperen del nio y joven, conductas que no le han sido enseadas ni en casa ni en la escuela.

Qu es para nosotros la disciplina ? "Un nio-joven disciplinado no es una persona que todo el tiempo est quieto, sino que reconoce lmites, logra tener independencia, piensa antes de actuar y se responsabiliza de sus acciones". OJO: Estas caractersticas deben ser constantes, sistemticas y habituales, para decir que los alumnos son disciplinados.

Discutamos un caso:
Ha pasado un mes de clases y los alumnos del 8Z, tiene 7 observaciones generales, de carcter negativo en el libro de clases. El profesor jefe, con ms de 25 aos de experiencia docente, ha hecho de todo para controlar a estos alumnos, pero no lo logra. El ao pasado ya haban manifestado el mismo comportamiento y el consejo de profesores estuvo a punto de negar la matrcula a varios de estos alumnos.
Para reflexionar: a) b) c) Cules son los factores que podran estar afectando la disciplina del curso? Cules son las sugerencias Profesionales que podemos dar ante esta situacin? O Cmo resolveramos nosotros una situacin parecida? Quin es el responsable de esta situacin?

Para proponer una mirada nueva ante la disciplina:

No es muy comn relacionar la conducta que el profesor tiene con la disciplina de nuestros alumnos. Muchos piensan que el tema de la disciplina es una resposabilidad de especialistas y otros piensan que es un tema que tiene que ver con el ejercicio de la autoridad desde inspectora.

SI CONCEDEMOS QUE LA MAYORA DE LOS PROBLEMAS DE INDISCIPLINA SUCEDEN EN LA SALA DE CLASES.

Podra haber una posible relacin con el quehacer pedaggico cotidiano del Profesor?

Los casos de indisciplina se clasifican genricamente en cuatro tipos: 3.1.- Interrupcin y desorden durante el desarrollo de la clase: Conversacin, cuchicheos, lanzar papeles, levantarse sin autorizacin, chistes, payaseos, preguntas reiterativas.

3.2.- No acatamiento de la instrucciones del profesor; lo que desemboca en discusin delante del curso, resistencia a trabajar, etc.
3.3.- Incapacidad para el dilogo racional: no escuchar al compaero, interrumpir al profesor sin aviso, tendencia a buscar explicacin de aquello que no tiene nada que ver con el desarrollo de la clase, etc. 3.4.- Incumplimiento de deberes escolares: libreta comunicaciones, tareas, lecturas, informes, atrasos e inasistencias, etc. de

ALGUNAS CAUSAS DE INDISCIPLINA RADICADAS EN EL ACTUAR DEL PROFESOR :

A.- Falta de motivacin por la clase, que se nota en la apata o el desgano del profesor y que los alumnos captan casi inmediatamente. B.- Incomprensin por parte del profesor que su labor como educador, implica no solo la entrega pedaggica de contenidos, sino que adems, su labor educativa abarca la formacin personal de cada uno de sus alumnos. C.- Confusin de Status y Roles. Muchos docentes se mueven entre los extremos: el profesor Amigo que no asume un rol de liderazgo para ser siempre buena onda, o el Profesor Autoritario que maneja su disciplina a partir del temor de sus alumnos, pero no logra en ellos el autocontrol necesario, para momentos de ausencia del docente. D.- Conciencia por parte de los alumnos de las debilidades del profesor como animador de la clase y como acadmico en sus materias.

E.- Dbil preparacin de las clases, que llevan al docente a improvisar arriesgndose a que le sobre tiempo (suscitando un espacio para el ocio de los alumnos, que se convierte en caldo de cultivo para las situaciones de indisciplina). F.- Desconocimiento por parte de los alumnos de las reglas del juego. Si al principio se tiene delimitado los modos de relacin dentro de la sala, entre los alumnos como pares y entre los alumnos con el profesor, los problemas se pueden disminuir considerablemente.
G.- Distintas formas de aplicar normas y sanciones a cada alumno y en cada situacin. Si el profesor nos busca ser justo en todas la situaciones, los ms problable es que incremente sus problemas de disciplina.

RASGOS DE LA CONDUCTA DOCENTE QUE NO FAVORECEN LA DISCIPLINA:

Debilidades de expresin: lenguaje monocorde, plano y entrecortado, falta de fisiognmica (capacidad para expresar a travs del rostro) y mmica (expresin corporal), lenguaje folclrico, etc. Ubicacin del Profesor al efectuar la clase: poco desplazamiento, hablar de espaldas a los alumnos, hablar sentado, etc. Falta de modales: sentarse en el escritorio, comer en la sala, no agradecer al alumno cuando corresponde, no saludar, etc. Trato al alumno: con sobrenombres, trato demasiado familiar, bromas, ofensas, favoritismos, falta de amabilidad. Inexistencia de Rutinas de trabajo o cambio peridico de los mismos (que perjudica la formacin en hbitos): saludar, pasar lista, controlar atrasos o inasistencia, aclarar el objetivo de la clase y las metodologas a seguir. Atrasos en la toma de los cursos, al iniciar la jornada o entre los recreos.

Desconocimiento del trabajo que realizan otros profesores, falta de trabajo en equipo y de comunicacin de experiencias. Relacin constante de los contenidos con situaciones de la actualidad o con la experiencia de los alumnos. Uso de material didctico (ojal renovado y atrayente) Excesos de formalidad e informalidad. Lo mejor es el punto medio. Aprovechamiento de las consultas o respuestas para dinamizar la clase.

Caso: Mientras todos los alumnos estn trabajando en grupos, Ricardo decide arbitrariamente no incorporarse a ninguno. El profesor le solicita explicacin y Ricardo reacciona violentamente diciendo que no piensa trabajar en clases, aunque sea evaluado con un rojo.

ACCION DEL PROFESOR TRADICIONAL

ACCION DEL PROFESOR PROACTIVO

Diagnostica el caso de Ricardo Considera la conducta como un problema disciplinario. manifestada por Ricardo como un sntoma.

Toma providencias para obligar a Ricardo a cooperar.

Se pregunta por las causas profundas que pueden provocar la falta de colaboracin de Ricardo.
Reconoce la necesidad de ampliar su informacin sobre Ricardo.

Emplea el castigo o las amenazas para obtener la conducta deseada.

Da una leccin a Ricardo (y de Se preocupa de conversar en paso a todo el curso) sobre quien privado con Ricardo, para tiene la autoridad en la sala. conocerlo mejor.

Est pendiente posteriormente de Utiliza diferentes estrategias para cualquier acto de rebelda de observar la situacin real de Ricardo. Ricardo dentro de su grupo curso. Alienta a otros miembros del grupo para que manifiesten su desaprobacin por la conducta de Ricardo. Le pone una mala calificacin Estimula a Ricardo para que hable libremente (siempre en forma personal) sobre su actitud frente a la escuela. Crea procedimientos pedaggicos inmediatos para ayudar a Ricardo. Lleva el registro de la conducta para descubrir la manifestacin de una tendencia

Margina a Ricardo de otras actividades del curso.

PROCURA HACERTE AMAR, ANTES QUE TEMER

Don Bosco