UNIVERSIDAD NAIONAL DEL CENTRO DEL PERU

FACULTAD DE INGENIERIA DE MINAS

LOS PROBLEMAS QUE AFECTAN EL ESTUDIO

Ing. Huaranccay Huamani, Tefilo A.

INTRODUCCIN
LOS PROBLEMAS QUE AFECTAN EL ESTUDIO La falta de una adecuada orientacin profesional El subdesarrollo del espritu investigativo La desorientacin en cuanto a los modos de estudiar El desconocimiento ingenuo de los anteriores problemas Actividad LA COMPRENSIN LECTORA Procesos de comprensin Niveles de comprensin lectora Estrategias para la comprensin lectora Desarrollo y aplicacin de habilidades de comprensin lectora Actividad

3.1. La falta de una adecuada orientacin profesional La orientacin profesional es un factor de progreso en el mundo contemporneo, en el cual la multiplicidad ocupacional debe distribuirse correctamente segn las necesidades de la produccin, las aptitudes, las aspiraciones, el grado de preparacin y los medios de cada quien. Por esto, en nuestro medio puede concretarse su falta como un verdadero problema. Problema bsico:

El estudiante, entre nosotros, no recibe una previa orientacin profesional adecuada, en el sentido de que pueda definirse objetivamente hacia la carrera que pretende y que luego ha de constituir su actividad permanente. Su decisin a este aspecto se debe, en la mayor parte de los casos, a un informe mnimo, a presiones de tipo sentimental, y no pocas veces a la alternativa de cursar cualquier carrera (no importa cul), con tal de adquirir un grado y el estatus profesional.

3.1. La falta de una adecuada orientacin profesional 3.1. 1. Problema bsico 3.1.2. Problemas derivados 3.1.2. 1. La ausencia de motivos integrales para estudiar 3.1.2.2. La falta de una conciencia racionalizada acerca de su papel como profesional

3.2. El subdesarrollo del espritu investigativo 3.2.1. Problema bsico

3.2.2. Problemas Derivados

3.2.1. Bajo poder de conceptualizacin y de comunicacin

3.2.3. La tendencia a la memorizacin 3.2.4. La ausencia del hbito de la lectura 3.3. La desorientacin en cuanto a los modos de estudiar 3.3.1. Problema bsico 3.3.2. Problemas derivados 3.3.2.1. Ausencia de un mtodo de estudio efectivo 3.3.2.2. Falta de capacitacin para el uso correcto de tcnicas de estudio 3.4. El desconocimiento ingenuo de los anteriores problemas 3.4.1. Problema bsico 3.4.2. Problemas derivados 3.4.1.Desubicacin y frustracin 3.4.2. Irresponsabilidad ingenua 3.4.3. Espritu conformista ante el conocimiento

Actividad
1. Como estudiante describe los principales problemas que afectan tu estudio. 2. Selecciona dos problemas y explica porque razones se presentan. 3. Por qu crees que en la universidad se promueve el desarrollo de la investigacin. 1. Elabora cuadros sinpticos sobre el tema de problemas que afectan el estudio.

LA COMPRENSIN LECTORA
Hoy en da, se sostiene que el conocimiento se almacena en estructuras de conocimiento, y la comprensin es

considerada como el conjunto de las fases que intervienen en los procesos e implicados integracin en la de formacin, dichas elaboracin, de

notificacin

estructuras

conocimiento. El nivel de comprensin de un texto equivaldra, pues, a la creacin, modificacin, elaboracin e integracin de las estructuras de conocimiento, es decir, al grado en que la informacin que conlleva el texto es integrada en dichas estructuras. En este sentido, se concede una importancia crucial a los procesos de inferencia en la comprensin lectora.

Procesos de comprensin

Niveles de comprensin lectora: - Comprensin literal:

El primer nivel es el de la comprensin literal. En l, el lector ha de hacer valer dos capacidades fundamentales: reconocer y recordar. Se consignarn es este nivel preguntas dirigidas al:

Reconocimiento, la localizacin y la identificacin de elementos. Reconocimiento de detalles: nombres, personajes, tiempo... Reconocimiento de las ideas principales. Reconocimiento de las ideas secundarias. Reconocimiento de las relaciones causa-efecto. Reconocimiento de los rasgos de los personajes. Recuerdo de hechos, pocas, lugares... Recuerdo de detalles. Recuerdo de las ideas principales. Recuerdo de las ideas secundarias. Recuerdo de las relaciones causa efecto. Recuerdo de los rasgos de los personajes.

- Reorganizacin de la informacin: Se requiere del lector la capacidad de realizar: Clasificaciones: categorizar personas, objetos, lugares, etc. Bosquejos: reproducir de Reorganizacin de la informacin manera esquemtica el texto. Resmenes: condensar el texto. Sntesis: refundir diversas ideas, hechos, etc. - Comprensin inferencial El lector ha de unir al texto su experiencia personal y realizar conjeturas e hiptesis
La inferencia de detalles adicionales que el lector podra haber aadido. La inferencia de las ideas principales, por ejemplo, la induccin de un significado o enseanza moral a partir de la idea principal. La inferencia de las ideas secundarias que permita determinar el orden en que deben estar si en el texto no aparecen ordenadas. La inferencia de los rasgos de los personajes o de caractersticas que no se formulan en el texto.

- Lectura crtica o juicio valorativo:

El cuarto nivel corresponde a la lectura crtica o juicio valorativo del lector, y conlleva un:
Juicio sobre la realidad. Juicio sobre la fantasa. Juicio de valores Este nivel permite la reflexin sobre el contenido del texto - Apreciacin lectora:
hace referencia al impacto psicolgico y esttico del texto en el lector. ste es el nivel de la apreciacin lectora. En l, el lector realiza: Inferencias sobre relaciones lgicas: Motivos, Posibilidades, Causas psicolgicas y Causas fsicas. Inferencias restringidas al texto sobre: Relaciones espaciales y temporales, Referencias pronominales, Ambigedades lxicas y Relaciones entre los elementos de la oracin.

Estrategias para la comprensin lectora:

Consisten en la utilizacin de seales del texto para guiar el proceso de comprensin. Estrategias para la comprensin lectora

Se refieren a la organizacin espacial de la lectura, prrafo, tipos de letra, apartados, subttulos, guiones, etc.

las relaciones entre proposiciones se expresan con cierto tipo de partculas

Relaciones temporales: en primer lugar, a continuacin, etc

Pueden ser causales: porque, debido a, ya que, etc.

Darse cuenta del objetivo de la lectura es una de las estrategias metacognitivas ms importantes

Cuando un lector toma conciencia de que no est comprendiendo puede optar por varias soluciones: a) Ignorar lo que no entiende y seguir leyendo con la esperanza de que, al avanzar la lectura, cobre significado lo que no entiende. b) Suspender los juicios y no sacar conclusiones anticipadas. Este proceso es parecido al del investigador que, consciente de las limitaciones de su informacin, no se atreve a sacar una conclusin y suspende el juicio hasta tener ms datos. c) Elaborar una hiptesis de tanteo. Es una forma de ir avanzando y saliendo de la ambigedad inicial. d) Releer la frase intentando buscar su significado. e) Releer el contexto previo. A veces no es suficiente con volver a leer la frase y el lector opta por empezar ms arriba la bsqueda. Intenta retomar el hilo desde el punto en que se perdi. f) Consultar una fuente experta. Esta es la ltima solucin. Esta fuente puede ser el diccionario, otro compaero o el profesor.

HABILIDAD Escoger pertinente. la lectura

Desarrollo y aplicacin de habilidades de comprensin lectora:

Desarrollar la percepcin y la observacin rpida de indicios. Activar previos. conocimientos

Hacer anticipacin en la lectura. Hacer anticipacin captacin rpida palabras. y de

INDICADORES Explora diferentes textos para buscar lo que requiere. Escoge las lecturas apropiadas de acuerdo con el tema que necesita. Hace lectura lenta o rpida segn el texto y el inters. Analiza la clase de texto que va a leer segn sus caractersticas. Hace una observacin rpida de los elementos que componen el texto. Analiza el ttulo y las imgenes y los relaciona entre s. Busca palabras destacadas y lee la primera palabra o frase para darse una idea global del texto. Relaciona el tema con pelculas vistas, libros ledos, conversaciones, temas explicados en clase. Se hace preguntas sobre lo que sabe acerca del tema y se atreve a comentar. Hace suposiciones sobre lo que va ocurrir. Se hace preguntas acerca de lo que lee y sobre lo que va a suceder. Imagina el final de las historias. Se mantiene atento a lo que va a suceder. Lee con rapidez y no slaba por slaba o palabra por palabra lentamente. Descubre rpidamente palabras que completan un escrito. Da explicaciones sobre lo ledo. Relaciona frases y partes del texto para sacar sus propias conclusiones. Se formula hiptesis acerca de algo que est leyendo. Supone la intencin del escritor, y de los personajes del texto. Interpreta imgenes y expresiones que acompaan al texto. Busca pistas que lo lleven a descubrir datos no explcitos en el texto. Relaciona la palabra desconocida con el resto de la informacin del texto. No abandona el texto por desconocimiento del significado de una palabra. Para descubrir el significado de la palabra, lee la oracin completa o prrafo. Descompone algunas palabras para completar un escrito. Explica el sentido de expresiones que contienen comparaciones o metforas Interpreta frases buscando relaciones entre objetivos/sujetos o entre causa efecto. Analiza expresiones con lenguaje figurado sin dar explicacin literal. Descubre rpidamente palabras que completan un escrito. Recuerda datos precisos dentro del texto que le permite comprender lo que est leyendo en el momento. Responde preguntas sobre detalles relevantes del texto. Explica el significado de smbolos y seales. Interpreta expresiones y gestos en las imgenes. Analiza imgenes y deduce su intencin. Relaciona ideas de todo el texto. Relaciona lo ledo con otros textos. Relaciona lo ledo con situaciones reales. Elabora esquemas, cuadros sinpticos que organizan y estructuran las ideas o la informacin del texto. Descubre la idea esencial en una lectura. Puede explicar lo ms importante de un texto. Relaciona el ttulo con el contenido ledo para expresar la idea principal de un texto. Entiende que la idea principal puede estar en cualquier parte del texto y que no todos los prrafos la contienen. Puede cambiar el ttulo de un texto con otro que contenga el sentido global del mismo. Demuestra actitudes de lector activo y crtico, que confronta lo expresado por el texto con lo que el sabe y cree. Reconoce entre lneas la intencin del autor del texto. Identifica la palabra clave dentro de un texto y las relaciona para elaborar oraciones que resuman. Explica brevemente el contenido de un texto.

Cmo los estudiantes desarrollan y aplican habilidades de comprensin lectora?

Hacer suposiciones inferencias

Significado palabras

de

las

Interpretar expresiones que incluyen lenguaje figurado Ejercitar memoria operativa a corto plazo. Hacer lectura de textos icnicos y grficos

Dar sentido y coherencia a lo ledo

Hallar la idea principal

Para asumir una posicin crtica y reflexiva frente al texto Para resumir

Actividad
1. Describe las estrategias de comprensin de lectura que ha utilizado en el documento. 2. Menciona y explica que habilidades de comprensin de lectura has desarrollado durante la lectura del documento. 3. De los niveles de comprensin de lectura estudiados, Qu nivel de lectura alcanza?, por qu?