FACILITADOR: GLADYS SANCHZ

PARTICIPANTES: HERNNDEZ LUISA JIMNEZ EUMARYS SANCHZ JUAN PREZ DIXMARY FAGUNDEZ CARMEN

SAN FERNANDO, JUNIO 2012

Accin de avanzar o ir para adelante, al paso del tiempo, al conjunto de etapas sucesivas

GERENCIAL disciplina acadmica funcin del proceso

PEDAGOGICO
hechos, interacciones e intercambios dentro y Fuera del aula

PROCESOS PEDAGGICOS

ELEMENTOS

LA PLANIFICACION COMO PROCESO GERENCIAL

MECNICA
PLANEACIN

ORGANIZACIN

Qu se quiere hacer? Qu se va hacer? Determina los objetivos a futuro Determina las acciones a seguir EJEMPLOS: Propsitos, estrategias, polticas, programas, presupuestos, procedimientos.

Cmo se va hacer lo planeado? Coordinacin de todas las funciones y recursos de la empresa EJEMPLOS: Divisin del trabajo, ordenar.

A
ACTUAR
Planificacin y control

P
Metas Actuar Correctivame Definir nte PLANIFICAR

los mtodos Educar y Verificar Entrenar los Ejecuta VERIFICAR Resultado HACER r s Recoge V H r

La planificacin dentro del proceso gerencial educativo

Establecer Objetivos
Googstein (1998)

Susana De Cols (1976)

SISTEMA EDUVOCATIVO

Derecho a la Educacin

Etapas

La planificacin efectiva en la gerencia

Modelos
1.- Diagnostico situacin actual. 2.- Previsin . 3.- Racionalizacin 4.- Toma de decisiones. 5.- Construccin . 6.- Ejecucin. 7.- Evaluacin.
1.- El modelo de Ralph Tyler. 2.- El modelo de Popham Baker. 3.- El modelo de Roberto Mager. 4.- El modelo de Hilda Taba.

LA PLANIFICACIN COMO PROCESO PEDAGGICO

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

INSTRUMENTO

ORGANIZAR EL

EDUCACIN
PRCTICA (GUA)

TEORA Articulacin de Contenidos, mtodos, estrategias , textos y materiales para secuenciar actividades a realizar

Orden

Estructuradora Minimizar el riesgo reduciendo la incertidumbre y la improvisacin.

RAZN DE SER DE LA PLANIFICACIN

Definir consecuencia de accin administrativa.

Coordinar esfuerzos y recursos dentro de la organizacin. Coordina actividades, dirige y controla

TAREA Y RAZN DE SER DE LA PLANIFICACIN EN EDUCACIN

CUALQUIER ACTIVIDAD REQUIERE

DIAGNSTICO PREVIO QUE LA FUNDAMENTE

EDUCACIN

FINALIDAD LTIMA Perfeccionamiento integral

Integridad

Totalidad

NOTAS CARACTERISTICAS

Personalizacin Conocimiento cientfico de las necesidades y posibilidades de desarrollo del educando.

RAZN DE SER DEL DIAGNOSTICO

Anlisis profundo y exhaustivo de la dimensin pedaggica del docente. Anlisis de materiales educativos Estudio en profundidad de instituciones escolares y sistemas educativos.

DELIMITACIN DE CONCEPTOS
DIAGNSTICO
Enfoque clnico Diagnstico= anlisis, valoracin, interpretacin de sntomas.

Concepto

Identificacin de problemas o necesidades y Valoracin de personas, materiales o instituciones

En relacin con las personas distinguimos

DIAGNSTICO PEDAGGICO: Proceso... Conocer al educando. Objeto... Desarrollo de aprendizajes. Finalidad.... Toma de decisiones de caracter educativo.

DIAGNSTICO PSICOLGICO: Proceso... Juicios sobre un indiv. Objeto... El comportamiento. Finalidad... Descripcin, clasificacin, control del comportamiento

Enfoque psicopedaggico

Diagnstico = Proceso de estudio para medir y determinar particularidades individuales.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Ambiente educativo

PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA Competencias docentes

APRENDIZAJE
Caractersticas del alumno

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA PARA ASEGURAR EL XITO DEL APRENDIZAJE C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S Medios de Mtodos de Criterios Enseanza Enseanza APRENDIZAJE Motivacin Actividades
Evaluacin

Planificacin

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES

CARACTERISTICAS DE LO S ALUMNOS
Elaborar un plan de mejoramiento continuo de la calidad de la enseanza ( resultados esperados [aprendizaje niveles y Calidad ], actividades, recursos usados en la enseanza, cronograma, entre otros)

PRINCIPALES ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA PROFESOR - PROGRAMA DE ESTUDIO - RECURSOS DE ENSEANZA DISPONIBLES - EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEANZA - ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN

ALUMNO - LAS CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS - APOYO DEL HOGAR - TCNICAS DE ESTUDIOS QUE UTILIZA

Lo importante es que toda planificacin debe considerar a lo menos:

Objetivos Nivel - Subsector Aprendizajes esperados Contenidos Actividades de aprendizajes Actividades de Evaluacin Recursos Tiempo

Intente explicitar: Capacidades a desarrollar Indicadores de logro Actitudes

A la fuerza bruta del toro quiso oponer el loro La desarmada fuerza de la idea y apenas comenzada la pelea , aunque verti sapiencia por totumas, del loro no quedaron ni las plumas As por muy noble justa y grande sea sino tiene algo macizo, por si sola lector ninguna idea sirve para un carrizo. Aquiles Nazoa

Gracias por su Atencin