SUPERDOTACION

ELEMENTOS CONCEPTUALES
Existen desacuerdos a la hora de denominarlos: superdotados, biendotados, nios prodigios, talentosos

SUPERDOTADO:
Aquella persona que posee capacidades superiores a las normales, o a las esperadas para su edad, en una o varias reas de la conducta humana

LA CONCEPCION DE LA SUPERDOTACION ES LA PRIMERA CUESTION A TRATAR

Algunas definiciones:
SE BASAN EN UN RASGO PERMANENTE AMPLIO ABANICO DE CUALIDADES

ALGUNAS CARACTERISTICAS DE SUPERDOTACIN:

No es un fenmeno cognitivo. Constituye una interaccin
de distintas variables No es un grupo homogneo Es un concepto multidimensional

La capacidad intelectual no es algo esttico

MODELOS DE INTELIGENCIA
1 MITAD DEL S. XX 2 MITAD DEL S. XX

Inteligencia

monoltica Inteligencia factorial Modelo jerrquico

- inteligencia fluida - inteligencia cristalizada

Inteligencias
mltiples de Gardner

Teora trirquica
de Sternberg

1 MITAD DEL S. XX Inteligencia Monoltica

Permiti objetivar el concepto y hacerlo cuantificable.

BINET: Modelo Edad Mental

AUTORES:

STERN: Modelo Coeficiente Intelectual SEARMAN: Factor G

Inteligencia Factorial
Mltiples componentes intelectuales (factores) constituyen el conjunto de la inteligencia.

AUTORES:

THURSTONE: Aptitudes Mentales Primarias de Thurstone GUILFORD: Estructura del intelecto

Modelo Jerrquico
Presenta la inteligencia en dos estructuras fundamentales:
-Factores Primarios, prximos a la conducta
-Factores secundarios, relacionados con aspectos tericos de la inteligencia

CATELL identific dos dimensiones generales de inteligencia:

- Inteligencia fluida: inteligencia basada en la gentica
- Inteligencia cristalizada: est relacionada con la acumulacin de conocimientos y experiencias

2 MITAD DEL S.XX Inteligencias mltiples de Gardner

Amplia el campo de la inteligencia. La brillantez acadmica no lo es todo

Define la inteligencia como una capacidad. No niega el factor gentico. Todas las inteligencias son igual de importantes

Teora Trirquica de Sternberg

SUBTEORA COMPONENCIAL
Hace referencia a los mecanismos mentales de procesamiento de la informacin que conforman la inteligencia excepcional

SUBTEORA EXPERIENCIAL
Atiende al desempeo de acuerdo a la frecuencia con lo que el sujeto se enfrenta a una situacin determinada

SUBTEORA CONTEXTUAL
Analiza la participacin de variables como las distracciones, interrupciones, contratiempos

MODELOS DE INTELIGENCIA

MODELOS BASADOS EN LAS

CAPACIDADES MODELOS BASADOS EN EL RENDIMIENTO MODELOS COGNITIVOS MODELOS SOCIOCULTURALES

Modelos basados en las capacidades

Importancia casi exclusiva de la inteligencia general.

Progresivamente se van considerando otras capacidades.

AUTORES:

TERMAN
GARDNER

Modelos basados en el rendimiento

Existencia de altas capacidades pero a la vez necesarias otra serie de condiciones adicionales a la persona La creatividad y la motivacin se consideran factores muy decisivos

AUTORES:

RENZULLI
FELDHUSEN

GAGN

Modelos cognitivos
Distintos a los modelos anteriores.

Inters en los procesos de elaboracin y gestin de la informacin

AUTORES:

JACKSON Y BUTTERFIELD STERNBERG

Modelos socioculturales
Estudia los factores externos
Aceptan las aportaciones de los modelos tradicionales, pero consideran aspectos como la sociedad y la cultura

TANNENBAUM considera que la superdotacin adems de condiciones personales como la inteligencia General, necesita otros factores

PROBLMATICA DEL NIO SUPERDOTADO

DISINCRONA

DISINCRONIA INTERNA DISINCRONIA SOCIAL

EFECTO PYGMALION

DISINCRONIA
Desfase entre la esfera intelectual y otras facetas de su personalidad

Disincrona interna
Concierne a lo ritmos heterogneos del desarrollo de los nios superdotados

INTELIGENCIA-PSICOMOTRICIDAD
LENGUAJE-RAZONAMIENTO INTELIGENCIA-AFECTIVIDAD

Disincrona social
Dificultades especficas de ritmo de desarrollo en relacin con su entorno
EN LA ESCUELA EN LA FAMILIA

EFECTO PYGMALION
Se da cuando el nio superdotado permanece sin identificar, tanto en la escuela como en la familia

IMPORTANTE:
La Motivacin y el Autoestima

SUPERDOTADOS INADAPTADOS
SUJETOS CON CI ELEVADO: No pueden adaptarse

al mundo de los no superdotados

CREATIVOS: Son los que ms perturban su entorno al ver las cosas de diferente manera CULTURAMENTE DIFERENTES

FSICAMENTE DISMINUIDOS: Tiene an menos posibilidades de satisfaccin intelectual

Inadaptacin escolar
Aburrimiento y desmotivacin en clase

Sentirse diferentes e incomprendidos

Problemas de relacin con los dems

Problemas emocionales
La mayora poseen un bajo rendimiento, ya que los aprendizajes no son acordes a sus capacidades

DETECCIN PRECOZ
Hay diversidad de opiniones:
Bebs superdotados

Diagnstico fiable. 12-13 aos

OBJETIVOS IDENTIFICACIN PRECOZ:

Situar al nio en el entorno educativo que

necesita Ofrecer ayuda y orientacin a los padres y educadores de estos nios

PROCESO DE IDENTIFICACIN
La identificacin no es un momento concreto
No es un proceso unilateral Las pruebas ms utilizadas son:

Los recursos psicomtricos

Las pruebas subjetivas

RECURSOS PSICOMTRICOS
Inteligencia general
Aptitudes especficas Test de rendimiento acadmico Test de creatividad

PRUEBAS SUBJETIVAS
Informes de los padres
- Entrevistas (datos sobre etapas) - Cuestionarios

Informe de los profesores

Nominaciones de los compaeros de clase
- Cuestionarios - Sociogramas - Preguntas abiertas

PRUEBAS SUBJETIVAS
Test de personalidad e intereses Autoinformes
- Autonominaciones - Autovaloraciones - Autobiografias

DIFERENCIA ENTRE:
SUPERDOTACIN
- Son buenos en casi todo

- Organizan la informacin de forma compleja - Capacidad de produccin eficaz en cualquier tema

TALENTO
- Es especfico de un solo rea - O bien gozan de talentos simples o bien de talentos artsticos

Principal diferencia con superdotados: - No son creativos

PRECOCIDAD INTELECTUAL
- Es un fenmeno evolutivo

Principal diferencia con superdotados: - Accede antes a los recursos intelectuales bsicos pero no presentan mejores niveles que sus compaeros

ESTRATEGIAS DE IDENTIFICACIN EN EL AULA

- Observacin continua del profesor - Anlisis de productos de los alumnos - Modo de utilizacin de materiales - Observacin de la naturaleza de las preguntas - Preferencia por actividades complejas -Relaciones con sus compaeros

INDICADORES SEGN FREEMAN

-Rapidez y facilidad de
aprendizaje

INDICADORES PRIMARIOS

INDICADORES SECUNDARIOS -Comportamiento creativo -Extensa gama de intereses -Inters en distintas reas
de investigacin -Intenso deseo de conocer y entender

-Capacidad cognitiva
excepcional -Destreza superior para resolver problemas -Gran amplitud de vocabulario para su edad

-Comprensin de ideas
complejas -Gran curiosidad en temas que le interesan

-Inters por la autoexpresin -Independencia de

pensamiento -Perfeccionista y exige siempre explicaciones

CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

FACTORES BIOLGICOS FACTORES CULTURALES

FACTORES PSICOLGICO S
FACTORES PEDAGGICO S

ESTRATEGIAS MS ADECUADAS
ACELERACIN: Consiste en acelerar el proceso de
aprendizaje.

Ventajas
- Positivo adelanto en el dominio del aprendizaje, en tcnicas y en formacin. - Avance a partir de un ritmo ms rpido. - Resulta motivante para el superdotado. - Es rpido y econmico. - Permite terminar antes el perodo de educacin obligatoria.

Inconvenientes
- La superdotacin puede no estar asociada a un desarrollo evolutivo, creando al nio problemas emocionales y sociales. - El desarrollo afectivo puede no estar adelantado generando confusin que repercute en la escuela y la familia. - Resulta adecuada slo para los nios con talento acadmico.

 AGRUPAMIENTO: Consiste en reunir a los nios segn

el nivel cognitivo.

Ventajas
- Proporciona programas especializados, adecuados a sus n.e.e. - El nio entra en contacto con otros nios de caractersticas parecidas. - Alto grado de motivacin y mximo rendimiento.

Inconvenientes
- Agrupar a los alumnos segn su capacidad conduce a la conciencia de que son diferentes y mejores. - Se elimina el hecho fundamental de que todos los nios y nias deben educarse y aprender integrados en una misma escuela. - Al no estar integrados, la cooperacin y la colaboracin, dficilmente se pueden desarrollar.

 ENRIQUECIMIENTO: Consiste en individualizar la

enseanza, programando segn las necesidades de cada nio

Ventajas
- Contempla los aspectos de desarrollo personal del nio superdotado, en todos los mbitos. - Permite que el nio marque sus pautas y ritmo de trabajo. - Aumenta la motivacin. - Es vlido para todas las formas de superdotacin y de talento.

Inconvenientes
- Es la estrategia ms costosa. - Requiere una infraestructura muy elaborada que permita la individualizacin. - Precisa de una formacin superior por parte de los maestros. - Implica un trabajo curricular mucho ms extenso que el habitual.

Otras estrategias:
Tutoras Homeschooling Enseanza individualizada dentro de la clase heterognea Perspectiva eclctica

Metodologa:
Programas individualizados Trabajo autnomo

Fomentar el trabajo cooperativo

LA LABOR DEL PROFESOR

El aprendizaje auntnomo Su curiosidad natural Desarrollar su pensamiento creativo Desarrollar su juicio crtico Desarrollar la autocrtica y la autoevaluacin Desarrollar la autoestima Desarrollar las relaciones personales Utilizar y desarrollar distintas formas de expresin y comunicacin

ACTIVIDADES
Que tengan distintos grados de dificultad Actividades diversas para trabajar mismos contenidos Actividades que permitan distintas posibilidades de ejecucin y expresin Actividades de gran grupo, pequeo grupo y trabajo individual Actividades de libre eleccin por los alumnos Actividades extraescolares adecuadas a los intereses Actividades individualizadas

Enseanza tutorizada

ADAPTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIN PRIMARIA

Consisten en la modificacin de los elementos curriculares, teniendo en cuenta las adaptaciones en estos tres factores:

qu ensear?

cmo ensear?

qu, como y cuando evaluar?