BASES

CURRICULARES DE
LA EDUCACIÓN
PARVULARIA
PROPÓSITOS DE LAS B.C.E.P.
◗ Poseer Marco Curricular para todo el nivel
◗ Dar continuidad, coherencia y progresión
curricular a lo largo de los distintos ciclos.
◗ Entregar orientaciones al conjunto del
sistema de la educación parvularia.
◗ Entregar criterios que permite integrar en
los procesos las necesidades, intereses,
fortalezas y características de los niños/as
Orientaciones valóricas.
◗ “Las B.C.E.P se enmarcan en principios y
valores que inspiran la Constitución
Política, la Ley Orgánica Constitucional de
Enseñanza y el ordenamiento jurídico de la
nación, así como en la concepción
antropológica y ética que orienta la
Declaración Universal de los Derechos
Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño”
ROL DE LA EDUCADORA

◗ Diseñadora, implementadora y
evaluadora de curriculo,
seleccionadora y mediadora de
los aprendizajes.
 La familia y la sociedad.
◗ Reconoce a la familia como primera
educadora de sus hijos, por ser el núcleo
central básico y es donde el el niño
encuentra sus significados más personales.
◗ La sociedad, con su cultura y sus valores, se
hace evidente a través de la familia, las
comunidades y las instituciones sociales.
◗ La educación debe responder a los cambios
de la sociedad y preparar a los niños para
enfrentar estos nuevos escenarios.
Principios pedagógicos.
◗ Principio de bienestar.
◗ Cada niño/a se debe sentir plenamente
considerado en todo aspecto,
generando sentimientos positivos.
◗ Principio de actividad.
◗ Los niños/as deben ser protagonistas de
sus propios aprendizajes.
◗ Principio de singularidad.
◗ Cada niño es un ser único.
◗ Principio de potenciación.
◗ Desarrollar sus potencialidades en forma
integral.
◗ Principio de relación.
◗ Se deben ofrecer situaciones de aprendizaje
que favorezcan la interacción significativa
con otros niños y adultos.
◗ Principio de unidad.
◗ El niño debe ser considerado como una
persona esencialmente indivisible.
◗ Principio de significado.
◗ Favorecer aprendizajes significativos.
◗ Principio del juego.
◗ El juego tiene un sentido fundamental
en la vida del niño y niña.
 Fin de la E.P.A.
◗ “ Favorecer una educación de calidad,
oportuna y pertinente, que propicie
aprendizajes relevantes y significativos en
función del bienestar, el desarrollo pleno y la
trascendencia de la niña y del niño como
personas. Ello, en estrecha relación y
complementación con la labor educativa de la
familia, propiciando a la vez su continuidad
en el sistema educativo y su contribución a la
sociedad, en un marco de valores
nacionalmente compartidos y considerando
los Derechos del Niño.”
 Objetivos generales E.P.A.

◗ Promover el bienestar del niño/a mediante la

creación de ambientes saludables.
◗ Promover el desarrollo de su identidad y
autoestima y el respeto a los demás.
◗ Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes
y con sentido para los niños/as
◗ Propiciar aprendizajes de calidad,
considerando las diversidades.
◗ Potenciar la participación permanente de la
familia.
◗ Propiciar un trabajo conjunto con la
comunidad.
◗ Desarrollar en niños/as las habilidades y
actitudes necesarias para facilitar el paso a
primer año de E.G.B.
◗ Generar experiencias de aprendizaje que
inicien al niño en la formación de valores
como: verdad, justicia, solidaridad,
libertad, belleza, respeto a los demás y
sentido de nacionalidad.
Componentes estructurales de las B.C.E.P.
Ámbitos Núcleos App.Esperados
Autonomía
◗ Formación
◗ Personal y Identidad.
Primer y
◗ Social Convivencia segundo
Lenguaje Verbal ciclo
◗ Comunicación
Lenguaje Artístico
◗ Relación con el Seres vivos y su entorno
◗ Medio Natural y G.H. F.V.y A.R.
◗ Cultural R.L.M.y C.