DISEO CURRICULAR NACIONAL

CARACTERSTICAS DEL DCN

En el DCN existen elementos de articulacin entre los tres niveles: marco comn y logros de aprendizaje. Existan elementos que necesitaban articulacin: propsitos educativos y organizacin comn de las reas (capacidades, conocimientos y actitudes)

Categoras curriculares con diferentes concepciones de acuerdo a los niveles (componentes, capacidades)

Necesidad de enfatizas las caractersticas de los estudiantes Necesidad de poner nfasis en la formacin ciudadana y cvica.

MARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIN

Art. 80, Inciso c. Elaborar los diseos curriculares bsicos de los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos tcnicos para su diversificacin. (Funciones del MED)
Art.

13, inciso b. Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada mbito.

Artculo 33 - El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.

REGLAMENTO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

El MED tiene la responsabilidad de asegurar la articulacin educativa de los distintos niveles de la Educacin Bsica. El Diseo Curricular Nacional de la EBR contiene los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al concluir cada nivel.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Objetivo Estratgico 2, Resultado 1 En todas las instituciones de educacin bsica los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del pas y hacer realidad una cohesin que supere exclusiones y discriminaciones.

RESOLUCIN MINISTERIAL 440-2008-ED

RESUELVE:

Aprobar el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular aprobado se aplicar desde el inicio del ao escolar 2009. El Ministerio de Educacin, mediante las DRE y las UGEL prestarn el apoyo tcnico para su correcta aplicacin.

Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la presente resolucin.

CONCEPCIN Y CARACTERISTICAS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL

Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educacin Bsica Regular debe desarrollar.

ENFOQUE EDUCATIVO DEL DCN

VER A LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

PERSONAS COMPETENTES

PERSONAS CON DERECHOS

CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL HUMANO

FUNDAMENTOS DEL DCN

El DCN, est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender.

Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos

- Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados. - Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.

DESDE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN

La calidad

Artculo 8 - LGE

La equidad

La interculturalidad

Principios de la Educacin

La democracia La tica La inclusin La conciencia ambiental La creatividad y la innovacin

CONTENIDO DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL

PRESENTACIN CRDITOS SUMARIO

pg. 5 pg. 6 pg. 7

INTRODUCCIN

pg. 9

1. ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, Intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. Ley General de Educacion (Art. 9)

Formar integralmente al educando en aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ara que desarrolle sus actividades.
IDENTIDAD CIUDADANA APRENDER A CONVIVIR APRENDER A SER

Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de su vida.

Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, humanidades, tcnica, cultura, arte y deportes.

APRENDER A APRENDER APRENDER A PENSAR

CIENCIAS HUMANIDADES TECNOLOGAS ARTE DEPORTE

NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

-Nios menores de 6 aos

-Escolarizada y no escolarizada -Promueve prcticas de crianza -Accin intersectorial -Se articula con primaria

NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA Son periodos graduables articulados del proceso educativo NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

-Dura seis aos -Promueve la comunicacin en todas las reas -El desarrollo personal, espiritual, social, cultural, vocacional - Despliegue potencialidades del estudiante -Dura cinco aos -Ofrece educacin integral con formacin cientfica, humanista y tcnica -Profundiza aprendizajes de primaria -Forma para la vida, trabajo, convivencia democrtica, ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio

CICLOS
- El articulo 28 de la Ley General de Educacin, No 28044, establece que el sistema educativo se organiza en ciclos, es decir, procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje. - La Educacin Bsica Regular se organiza en siete ciclos que se inician en el nivel Inicial, en el cual se configuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, que en las sucesivas fases de la vida se integraran y consolidaran; pasando por la primaria y culminando en la secundaria. - El ciclo, como unidad temporal bsica, comprende una organizacin por aos cronolgicos y grados de estudio, considerando las condiciones pedaggicas y psicolgicas que los estudiantes tienen segn el desarrollo evolutivo, para el logro de sus aprendizajes.

I CICLO
II CICLO III CICLO IV CICLO

0 a 2 aos
3 a 5 aos 1er y 2do grado

I N I C I A L

3er y 4to grado

5to y 6to grado 1ro, 2do y 3ro 4to y 5to

V CICLO VI CICLO
VII CICLO

P R I M A R I A

S E C U N D A R I A

2. DISEO CURRICULAR NACIONAL Y FUNDAMENTOS

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO
Permite construir la propuesta curricular

ES DIVERSIFICABLE

ES FLEXIBLE

Permite modificaciones en funcin de la diversidad

ES ABIERTO

Permite incorporar conocimientos, capacidades y actitudes

Diversificable

Regional construir lineamientos de diversificacin curricular

Por que permite a la instancia

Local elaborar orientaciones para su diversificacin en la IE Flexible

Abierto
Permite la incorporacin de: competencias capacidades conocimientos actitudes

A partir de un proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas: Socioeconmicas Lingsticas Geogrficas Econmico Productivas Culturales

Permite modificaciones en: capacidades conocimientos actitudes

ETICA: promover valores de paz, Solidaridad, justicia y pleno respeto A las normas de Convivencia, fortaleciendo la conciencia moral e Individual, haciendo posible una sociedad Basada en el ejercicio de la responsabilidad
INCLUSIN: Incorporar a las personas con Discapacidad, grupos sociales excluidos, Marginados y vulnerables, especialmente En el mbito rural, sin distincin de tnia Contribuyendo as a la eliminacin de la Pobreza, la exclusin y las desigualdades.

INTERCULTURALIDAD: Asume como riqueza la Diversidad cultural, tnica y lingstica del pas y Encuentra en el reconocimiento y respeto a las Diferencias as como en el mutuo conocimiento Y actitud de respeto del otro, para la convivencia armnica y el Intercambio entre las diversas culturas.

EQUIDAD: Todos iguales oportunidades De acceso, permanencia y trato en un Sistema educativo de calidad

DEMOCRACIA: Respeto irrestricto a los Derechos Humanos, la libertad de conciencia, el ejercicio Pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la Voluntad popular, fortaleciendo el estado de derecho.

CALIDAD: Asegura condiciones adecuadas Para una educacin integral, pertinente, abierta, Flexible y permanente.

La persona es el Centro y agente Fundamental el Proceso educativo

CONCIENCIA AMBIENTAL: Respeto Cuidado y conservacin del Entorno natural, como garanta para el Desenvolvimiento de la vida.

CREATIVIDAD E INNOVACIN: Produccin de nuevos conocimientos En todos los campos del saber el Arte y la cultura.

1.- PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES

QU ES APRENDIZAJE?

Para aprender utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico , lingstico y econmico productivo.

Es un proceso de construccin interna, Activa, individual e interactiva Con el medio social y natural

2.- PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL ACOMPAAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES:

La interaccin entre el docente y el estudiante, sus pares y su entorno se da a travs del lenguaje. Para lo cual se recogen los saberes previos de los dems y se aportan ideas y conocimientos propios que permiten identificar qu y cmo se est aprendiendo. As reorganiza sus ideas y se desarrollan. Para aprender a aprender y vivir juntos.

3.- PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS PRENDIZAJES:

Se da cuando se relaciona los nuevos conocimientos con lo que ya se posee, teniendo en cuenta los contextos, realidad misma y la diversidad. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el aprendizaje es significativo, es motivacional para aprender y desarrollar otros aprendizajes, a la vez reflexionar sobre la construccin de los mismos.

4.- PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Las relaciones que se establecen entre los diversos conocimientos, se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que establece nuevas relaciones y desarrolla la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, como interacciones en las sesiones de aprendizaje.

5.- PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:

Los aprendizajes abarcan el desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo con sus caractersticas individuales. Consolidan las capacidades adquiridas por los estudiantes con su vida cotidiana y en el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas. Se debe respetar los ritmos y estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales.

6.- PRINCIPIO DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas, son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza aprendizaje. Los estudiantes reconocen sus avances y dificultades, acercndose al conocimiento de s mismos, autoevalundose, analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos. Aprender a ser y aprender a hacer.

Los propsitos son intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano, para responder a demandas sociales y que TODO ESTUDIANTE DEBE LOGRAR.

Busca tambin que el Per cuente con ciudadanos participativos, emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin.

Avances de la ciencia y tecnologa.

Demandas educativas del mundo moderno y la globalizacin.

Reconocimiento de la diversidad

Responden a:
Proceso de descentralizacin

Unidad de nuestra sociedad

Fortalecimiento de lo nacional en la diversidad

Una educacin renovada que ayude a construir un sociedad integrada, fundada en el dilogo, sentido de pertenencia y solidaridad: un Estado moderno, democrtico y eficiente.

Estos propsitos dan COHESIN al sistema educativo peruano de acuerdo con los principios de INCLUSIN, EQUIDAD Y CALIDAD.

Tambin orientan la formacin de las personas a partir de COMPETENCIAS que posibilitan que los estudiantes respondan con xito a las actuales y futuras circunstancias.

PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021

1
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.

Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.

Conocimiento del ingls como lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfi ca y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.

PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021

6
Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.

7
8 9

Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias.

10
11

Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

Las caractersticas que se espera tengan los estudiantes al concluir EBR se expresan en un conjunto de LOGROS EDUCATIVOS. Se operativizan en el PLAN DE ESTUDIOS, donde se organizan las reas curriculares para desarrollar esos logros. Responden a:

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA PROPSITOS DE LA EBR CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

LOGROS EDUCATIVOS

Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada rea y grado

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en y para los derechos humanos. RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA

Educacin en valores o formacin tica.

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Educacin para la equidad de gnero.

VALORES VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA

LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES

LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

Afirma su identidad al reconocer sus caractersticas personales y reconocerse como sujeto de afecto y respeto por los otros.

Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en su lengua materna y haciendo uso de diversos lenguajes.

Interacta y se integra positivamente con sus compaeros. Acta con seguridad en s mismo y ante los dems.

Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los dems; inicindose en el uso y la aplicacin de las TIC.

Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinacin motora gruesa y fina.

Demuestra inters por conocer y entender hechos, fenmenos y situaciones de la vida cotidiana.

Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno natural y social.

LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO

Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus caracterstica biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingsticas. Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano.

Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin con su medio natural y social.

Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realizacin de actividades productivas; aprovechando la tecnologa.

Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las personas.

Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia.

Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral.

Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos y psicolgicos y afianza su identidad y autoestima.

Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de

Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interaccin y expresin oral, escrita y en diversos lenguajes.

Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos.

LOGROS EDUCATIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

conflicto.

Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos. Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnologa.

Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente.

Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crtica, para el cuidado de su entorno natural y social.

Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socioafectivos y metacognitivos.

II PARTE: 1. ORGANIZACIN DE LAS REAS POR NIVEL EDUCATIVO

Matemtica Matemtica Matemtica Comunicacin Comunicacin

Relacin consigo mismo

Comunicacin Ingls Arte

Arte

Personal Social

Ciencia y ambiente

Personal Social Historia, Geografa y Economa Educacin Fsica Formacin Ciudadana y Cvica Educacin Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

ORGANIZACIN DE LAS REAS

COMPETENCIAS

Describen lo logros que alcanzarn los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idneas o un saber hacer, segn el rea curricular. Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en funcin de las competencias del rea. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas. Presentan los datos, teoras, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el rea curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Describen el comportamiento de los estudiantes, en funcin de los valores previstos y las competencias del rea curricular.

ORGANIZACIN DE LAS REAS

REA COMUNICACIN.

ORGANIZADOR

PRODUCCIN DE TEXTOS Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.

COMPETENCIAS
- Planifica la produccin de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigir. - Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce, incluidos aquellos que se envan mediante correo electrnico. - Edita el texto para hacerlo novedoso. - El tema central y las ideas principales y secundarias. - Conectores temporales. - Signos de puntuacin. Funciones. La coma: clases y usos. - Acentuacin y tildacin. Palabras tnicas y tonas. - Ortografa de la letra: relacin fonemaletra. Reglas generales.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

ACTITUDES

- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.

Que desarrollan los

En el

Las competencias se evidencian cuando las personas actan poniendo en prctica sus capacidades, conocimientos, y actitudes, de modo integrado y sistemtico, para obtener un resultado o conseguir un propsito.

2. VALORES EN LA EBR

La formacin en valores no es simplemente la adquisicin de normas sociales o culturales, sino es un proceso de desarrollo de las capacidades de reflexin, razonamiento, empata, toma de decisiones y resolucin de problemas.

LOS TRES PROBLEMAS TICOS QUE SE VIVEN EN EL PER

El problema de la corrupcin
Ha afectado la credibilidad y confianza de la poblacin hacia las autoridades, lderes, instituciones y ha deteriorado la personalidad y la orientacin tica de las personas.

CRISIS DE VALORES

La situacin de discriminacin
Se observan casos de intolerancia, rechazo , exclusin y violencia que afecta la vida de miles de peruanos, esto debido al desconocimiento de la diversidad en el Per.

La violencia social

Se dan violaciones graves a los derechos fundamentales de las personas. Como castigos, violaciones, chantajes, humillacin y explotacin sexual.

VALORES QUE SE DESARROLLAN EN EBR: JUSTICIA: Dar a cada quien lo que le corresponde. Se relaciona con igualdad y equidad. LIBERTAD Y AUTONOMA: Permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones. RESPETO Y TOLERANCIA: Es el reconocimiento de la dignidad del ser humano y de su derecho a ser diferente. SOLIDARIDAD: Es la decisin libre y responsable de dar de uno a otras personas.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:
- El respeto a la vida - El respeto por si mismo, estima personal, identidad, seguridad y dignidad personal - La democracia

3. LINEAMIENTOS NACIONALES PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR

De acuerdo con el artculo 33 de la LGE, los currculos bsicos nacionales se diversifican en instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmica productiva y geogrfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro pas.
En la instancia nacional se formulan aquellos elementos que garantizan la unidad del sistema educativo: enfoque, propsitos de la EBR, reas curriculares en donde se presentan los aprendizajes bsicos que los estudiantes deben lograr en todo el pas. El DCN plantea lineamientos generales que garantizan la diversidad y la cohesin de la sociedad peruana y sirven de base para disear currculos, propuestas o lineamientos regionales, segn la decisin de dicho nivel de gobierno.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN

Ley General de Educacin.(Artculo 33)

Los curriculos bsicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y carcatersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geografca en cada una de las regiones y localidades del pas .

NIVEL REGIONAL LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR REGIONAL

En la instancia regional, es decir en las Direcciones Regionales de Educacin, tomando como base el Diseo Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional; se formulan los lineamientos curriculares regionales que han de servir de base para que las Unidades de Gestin Educativa Local elaboren las orientaciones curriculares ms pertinentes para el trabajo tcnico pedaggico de las instituciones educativas de sus jurisdicciones. Estos lineamientos a nivel regional se concretan en un documento normativo; sea ste el Diseo Curricular Regional, la Propuesta Curricular Regional o los Lineamientos Regionales para diversificar el currculo. Dicho documento no requiere repetir lo sealado en el Diseo Curricular Nacional, sino, por el contrario, incorporar aquellas especificidades propias de la regin.

Las Unidades de Gestin Educativa Local a partir del Diseo Curricular Nacional y los lineamientos regionales, establecidos en el DCR, PCR o sus lineamientos de diversificacin curricular, deben elaborar un documento que contenga orientaciones concretas para que las instituciones educativas puedan llevar adelante el proceso de diversificacin, por ello deben considerar aspectos como los siguientes: Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) los aspectos propios de la regin y la localidad que deben estar presentes en el trabajo educativo, as como los temas transversales pertinentes que se requieren desarrollar en funcin del contexto.

NIVEL LOCAL ORIENTACIONES DE LA INSTANCIA LOCAL PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR:

Las instituciones educativas deben incorporar en su plan anual y en la prctica diaria los elementos que garanticen la atencin a lo bsico que se presenta en el DCN; DCR; PCR o Lineamientos Regionales y las caractersticas de los estudiantes.
Hacer adaptaciones curriculares en el marco de una enseanza inclusiva, que permita atender de manera efectiva y con calidad a los nios, nias y adolescentes con necesidades educativas especiales. Plantear algunos pasos que la institucin educativa puede seguir para la elaboracin del Proyecto Curricular, como por ejemplo:

4. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

NIVELES Ciclos I aos 02 EDUCACIN INICIAL II aos 35
Matemtica

EDUCACIN PRIMARIA III IV V

EDUCACIN SECUNDARIA VI VII

Grados

1 2 3 4 5 6
Matemtica Comunicacin Arte

Matemtica Comunicacin Ingls Arte Formacin Ciudadana y Cvica Antes rea de Ciencias Sociales

Relacin consigo mismo, Comunicacin, Relacin con el medio natural y social

Comunicacin

AREAS CURRICULARES

Personal Social Personal Social

Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educacin Fsica
Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente

Educacin Fsica
Educacin Religiosa Ciencia Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Las I.E. de Educacin Primaria y Secundaria hacen uso de un mnimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.
Niveles Inicial Primaria Secundaria

25
Horas obligatorias

20

29

Incluye una hora de dedicacin exclusiva para Tutora y Orientacin Educativa

Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas EN EDUCACION SECUNDARIA 25

10 30

06 35

Las horas de libre disponibilidad debern priorizar las rea de comunicacin, matemtica y educacin para el trabajo, segn las necesidades de los estudiantes. En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseanza del rea de Ingls, sta podr ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.

DISTRIBUCIN DE HORAS MNIMAS EN EDUCACIN SECUNDARIA

GRADO DE ESTUDIOS 1 4 4 2 2 3 2 2 2 4 4 2 2 3 2 2 3 4 4 2 2 3 2 2 4 4 4 2 2 3 2 2 5 4 4 2 2 3 2 2

REAS CURRICULARES MATEMTICA COMUNICACIN INGLS ARTE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVO HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD TOTAL DE HORAS

2
2 3 2 1 6 35

2
2 3 2 1 6 35

2
2 3 2 1 6 35

2
2 3 2 1 6 35

2
2 3 2 1 6 35

5. LINEAMIENTOS DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR

EDUCACIN INICIAL

59

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR

EDUCACIN PRIMARIA

60

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR

EDUCACIN SECUNDARIA

61

CONCEPCION DE ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIA

La tutora es la modalidad de orientacin educativa, inherente al currculo, que se encarga del ACOMPAAMIENTO SOCIO-AFECTIVO, COGNITIVO Y PEDAGGICO de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.
ORIENTACIN EDUCATIVA Tutora Hora de tutora

TUTORIA EN EL NIVEL INICIAL

En el nivel Inicial se debe: Favorecer la diversidad de experiencias en los ninos y aportar al fortalecimiento de su seguridad y autoestima. Observar a los ninos para comunicarse de manera permanente con las familias contribuyendo a la crianza de sus hijos.

TUTORIA EN EL NIVEL PRIMARIO

Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del respeto hacia si mismos y hacia a los dems. Mantener un dialogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los estudiantes . Conocer y respetar las necesidades e intereses propias de cada uno. Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos. Incentivar la comunicacin asertiva para la resolucin de problemas. Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo. Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, a travs de la aceptacin y valoracin.

LA TUTORA EN SECUNDARIA
La tutora la asume uno de los profesores del aula designado por el Director, con opinin de los estudiantes.

Se desarrolla por lo menos una hora semanal de tutora, pudiendo utilizarse adicionalmente horas de libre disponibilidad, de acuerdo con las prioridades identificadas en la institucin educativa. El abordaje de las necesidades y caractersticas de los estudiantes en la etapa evolutiva de la adolescencia (necesidad de afirmacin de su identidad y de definir un proyecto de vida), as como la mayor exposicin a situaciones de riesgo en relacin al ejercicio de su sexualidad, consumo de drogas, violencia, entre otros, pueden afectar su bienestar y su proceso de desarrollo

PROGRAMAS PRIORITARIOS DE PREVENCION Educacin afectivo sexual - Educacin sexual integral Promocin para una vida sin drogas prevencin de drogodependencias Derechos humanos, convivencia disciplina escolar democrtica.. y