Asignatura: Psicologa del Aprendizaje

Datos sobre su vida

Grupo N 1

Jean Piaget naci el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel, Suiza y muri el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Se licenci y doctor en ciencias naturales en la Universidad de su ciudad natal en 1918. Hasta su traslado a Pars en 1919 se desempe por un perodo breve en la Universidad de Zrich, donde public dos trabajos sobre Psicologa. Su inters en el Psicoanlisis comenz en esa poca. Tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudi desde su infancia.
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Formulacin de la Teora Constructivista del Aprendizaje

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Despus de su traslado a Pars, desarroll una intensa vida acadmica. Ense en una escuela para nios dirigida por Alfred Binet, quien haba creado la escala y el Test de Inteligencia. Al calificar algunas de las tareas del test de inteligencia, Piaget not que los nios y jvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente. Esto lo llev a la teora de que el proceso cognitivo o pensamiento de los nios jvenes es inherentemente diferente del de los adultos, al final llegara a proponer una teora global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognicin comunes y diferenciables en cada perodo de su desarrollo.
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Desempeo profesional y legado

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En 1920 particip en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia) momento importante en la definicin de su actividad futura, en el cual detect "errores sistemticos" en las respuestas de los nios. Retorn a Suiza en 1921, y se incorpor al Instituto Rousseau de Ginebra, institucin en la que se desempe como director de investigaciones. En 1955, Piaget cre el Centro Internacional por la Epistemologa Gentica de Ginebra hasta su muerte. En la psicologa actual est teniendo lugar una "revolucin cognitiva". En los ltimos tiempos ha renacido el inters por la cognicin, la formacin de conceptos y el pensamiento y gran parte de este entusiasmo es atribuible a la influencia de Piaget.
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Definicin de conceptos bsicos

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Esquema: representa aquello que puede repetirse y generalizarse en una accin actividad que se repite. Primero son comportamientos reflejos y luego movimientos voluntarios, hasta que tiempo despus llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Estructura: conjunto de respuestas que tiene lugar luego de que el sujeto a adquirido ciertos elementos del exterior. Es una integracin equilibrada de esquemas Adaptacin: es un atributo de la inteligencia y es adquirida por la asimilacin mediante la cual se adquiere nueva informacin (dados por el entorno) y por la acomodacin mediante la cual se ajustan a esa nueva informacin (lo que a asimilado).
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Definicin de conceptos bsicos

Asimilacin:

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Modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del entorno. Es el hecho en el cual el organismo adopta las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporacin de un nuevo conocimiento (del medio ambiente) a un esquema (o conocimiento ya existente).

Acomodacin:
Implica una modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. Ajustar la nueva informacin (o esquema) al entorno. Implica una modificacin de la organizacin (cognitiva) actual en respuesta a las demandas del medio.
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Definicin de conceptos bsicos

Equilibrio:

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Es la unidad de organizacin en el sujeto. Regula la relacin de este con la realidad, conservando en sistemas coherentes los flujos de interaccin con el medio El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el nio va realizando un equilibrio interno entre la acomodacin y el medio que le rodea y la asimilacin de esta misma realidad a sus estructuras.

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Proceso del conocimiento

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Etapa sensorio-motora

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Desarrollo cognoscitivo

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Tipos de conocimientos
Existen tres tipos de conocimientos:
1. El Conocimiento Fsico 2. El Conocimiento Social 3. El Conocimiento Lgico-Matemtico

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El conocimiento Fsico

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Es el que pertenece a los objetos del mundo natural. La fuente de este razonamiento est en los objetos, por ejemplo, la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, la longitud, etc.

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El conocimiento Social

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Es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social. Este conocimiento se logra al fomentar la interaccin grupal. Se divide en:
Convencional: la fuente de este conocimiento est en los otros (amigos, padres, maestros). No convencional: es construido y apropiado por el sujeto.

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El conocimiento Lgico-Matemtico

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Es el que no existe por si mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento est en el sujeto y ste la construye por abstraccin reflexiva. Por ejemplo, el nmero. ste pensamiento comprende:
Clasificacin Seriacin Nmero

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Desarrollo cognitivo

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Incorporar un nuevo conocimiento implica un asimilar:

Aquello que se acaba de conocer. Su significado dentro del contexto de quien lo aprendi.

Es un proceso vlido tanto para las conductas sensoriomotrices como para las combinaciones lgico-matemticas.

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Capacidad de respuesta

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Nuestra conformacin gentica nos otorga la capacidad de ofrecer respuestas a nuestro medio, la cual luego se ampla a partir de los estmulos recibidos y conocimientos adquiridos.

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Procesos de regulacin

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Las conductas adquiridas llevan consigo procesos autoreguladores, los cuales indican cmo percibirlas y aplicarlas. La regulacin se divide en dos niveles:
Regulaciones orgnicas. Regulaciones cognitivas.

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Estructuras cognitivas

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El desarrollo cognitivo ocurre con la reorganizacin de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilacin de nuevas experiencias y su acomodacin a las estructuras cognitivas previas.

El contenido del aprendizaje se organiza en esquemas de conocimientos que presentan diferentes niveles de complejidad.

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Epistemologa gentica
Teora del desarrollo del conocimiento.

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Conocimiento y la inteligencia: fenmenos adaptativos del organismo humano al medio que se manifiesta como una sucesin de estructuras de conocimiento (fases de inteligencia) que se originan unas a otras a partir de reflejos innatos de succin y presin.

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Proceso cognitivo
Tiene 2 funciones:

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Asimilacin: El individuo adapta el ambiente a si mismo y lo utiliza segn lo concibe. Acomodacin: comportamiento inteligente que necesita incorporar la experiencia.

Bsicas: adaptacin del organismo a su ambiente.

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Desarrollo cognitivo
Se manifiesta en 2 formas:

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Propio desarrollo: procesos de acomodacin y asimilacin. Se limita a: Nuevas respuestas para situaciones especificas Para determinadas operaciones mentales especificas

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Factores motivacionales del desarrollo cognitivo

Inherentes al estudiante

Grupo N 1

Derivan de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del estudiante de restablecer su equilibrio.

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Proceso de equilibracin

Grupo N 1

El proceso de equilibracin entre asimilacin y acomodacin se establece en tres niveles sucesivamente ms complejos:
Entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. Entre los propios esquemas del sujeto. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados.

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La enseanza

Grupo N 1

Planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente:

Encontrndoles sentido. Disocindolos. Introducindoles variaciones en sus diversos aspectos.

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GRACIAS A TODOS POR SU ATENCIN!

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