EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

DEFINICIN DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN

PLANIFICACIN

RECOGIDA Y SELECCIN DE INFORMACIN

INTERPRETACIN Y VALORACIN

COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

TOMA DE DECISIONES

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
FUNCIN PEDAGGICA Determinar la situacin inicial de los estudiantes

Motivar mejores logros y asumir nuevos retos

Regular el proceso de aprendizaje Determinar la situacin final de los estudiantes

FUNCIN SOCIAL
Promover a grados inmediato superiores Certificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la sociedad.

OBJETO DE EVALUACIN
El objeto de evaluacin son las capacidades (procedimental y conceptual) y actitudes
COMPETENCIAS

CAPACIDADES
ACTITUDES

CRITERIOS

INDICADORES

INDICADORES
Son enunciados de las manifestaciones observables que evidencian el aprendizaje (capacidades y actitudes) de los estudiantes. ESTRUCTURA DE UN INDICADOR:
Ejemplo:
Identifica las ideas principales y secundarias en un texto expositivo ACCIN CONTENIDO PRODUCTO

Capacidad especfica (verbo en tercera persona y en singular) + Contenido bsico (al que hace referencia la accin del verbo) + Producto (Condicin de ejecucin)

TCNICAS INFORMALES
Son de duracin breve. Suelen confundirse con acciones didcticas No se presentan como actos evaluativos Se realiza a lo largo de la clase
- Habla del alumno

Observacin de actividades

- Expresiones paralingsticas
- Pertinentes

Exploracin a travs de preguntas

- Significativas
- Acorde con la intencin educativa

TCNICAS INFORMALES
Son de duracin breve. Suelen confundirse con acciones didcticas No se presentan como actos evaluativos Se realiza a lo largo de la clase
- Habla del alumno

Observacin de actividades

- Expresiones paralingsticas
- Pertinentes

Exploracin a travs de preguntas

- Significativas
- Acorde con la intencin educativa

TCNICAS SEMIFORMALES
Mayor tiempo de preparacin. Mayor tiempo para valoracin.

Exigen respuestas ms duraderas.

Pueden generar calificaciones
Los errores se corrigen, antes que consignarlos La informacin obtenida debe ser retomada en el contexto de enseanza

Ejercicios y prcticas realizadas en clase

Tareas realizadas fuera de clase

TCNICAS FORMALES
Planeacin y elaboracin ms sofisticada. Su aplicacin demanda mayor cuidado. Tiene reglas determinadas sobre forma de conducirse de los alumnos. Se aplican en forma peridica o al finalizar un ciclo
Pruebas o exmenes tipo test

Pruebas de ejecucin Listas de cotejo y escalas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Es todo recurso que nos brinda informacin sobre el aprendizaje de los alumnos. Ningn instrumento es por s mismo suficiente si no se utiliza en forma inteligente y reflexiva. Mientras ms informacin se obtenga ms certeza tendremos de los resultados que esperamos obtener. Los instrumentos deben evaluar aprendizajes significativos.

CARACTERSTICAS DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIN

VALIDEZ. Es el grado en que el instrumento mide realmente la variable que pretende medir (capacidades y actitudes). CONFIABILIDAD. Grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, bajo situaciones similares produce iguales resultados.

 APLICABILIDAD. De fcil aplicacin, elaborado con sencillez en su estructura. SENSIBILIDAD. Registra con exactitud el grado de avance de cada estudiante permitiendo compararlo con los dems.

LAS PREGUNTAS
Usadas para: Restablecer o mantener la atencin. Detenerse o centrar una temtica especfica. Poner en evidencia si alguien no est atento.

Pregunta buena es la que se entiende.

Ms difcil es preguntar que responder. No se pregunta para penalizar

Deben desencadenar en el dilogo.

Deben exigir respuestas abiertas. Fomentar capacidades ms all de la retencin. Preguntar en el momento preciso.

EXAMEN ESCRITO DE ENSAYO

Examen escrito de ensayo o respuesta libre Prueba en la que se solicita, a travs de preguntas el desarrollo por escrito de un discurso que evidencie determinados conocimientos. Puede ser de respuesta libre u orientada
Utilidad:
Posibilita exposicin ordenada. Expresin de puntos de vista Desarrolla el razonamiento Permite discriminar informacin
Orientaciones: Precisar criterios para la calificacin y darlo a conocer en el examen. Explicitar claramente el tipo de respuesta. Dar pistas sobre lo que se espera que desarrolle el alumno. Paciencia en la correccin.

PRUEBAS OBJETIVAS
Repertorio de preguntas, cuyas respuestas son delimitadas, y que permiten calificacin libre de interpretaciones subjetivas

Tipo de preguntas: Verdadero-falso Alternativa mltiple Relacin de pares De completamiento

EXAMEN DE RESPUESTAS BREVES

Demandan respuestas breves, en relacin a las de tipo ensayo (definiciones, descripciones, explicaciones en pocas lneas)
Utilidad: Abarca contenidos amplios. Comprueba recuerdo de informacin. Relativamente sencillas de construir y calificar Orientaciones: Presentarlo por escrito. Formular preguntar de manera familiar y relevante. Precisin y claridad en la pregunta. Corregir positivamente, no slo para puntuar. Comentar el examen con el grupo.

CARPETAS DE TRABAJO REPRESENTATIVO

Coleccin organizada de los trabajos representativos en determinadas reas o asignaturas.

El alumno da cuenta de la evolucin de su aprendizaje. Da cuenta de cmo el alumno valora su trabajo.

Permite atender la diversidad, a partir del avance personal del alumno.

PRUEBAS DE EJECUCIN
Son las actividades reales o simuladas en las que los alumnos ejecutan las habilidades tcnicas o aplican los conocimientos adquiridos.

Escribir textos
Solucionar problemas matemticos Prcticas de laboratorio.

Debe corresponder con las intenciones de enseanza. Debe permitir que los estudiantes demuestren su progreso en las habilidades implicadas. Deben ser reales o autnticas en lo posible.

LISTAS DE COTEJO
Instrumento que permite estimar la presencia o ausencia de una serie de caractersticas o atributos relevantes en la ejecucin o productos realizados por los alumnos.

Pasos para su construccin: - Elaboracin del listado de atributos. - Ubicarlos en orden lgico. - Organizar y dar presentacin a la lista. - Conviene aadir algunos errores tpicos.

Recomendaciones: -La lista no debe ser muy extensa. - Los tems deben centrarse en aspectos relevantes. -Los tems deben redactarse con claridad. - La lista debe ser de fcil uso.

ESCALAS
Instrumentos que permiten establecer estimaciones cualitativas o cuantitativas dentro de un continuo sobre ejecuciones o productos realizados por los alumnos. Las estimaciones se ubican entre dos polos: uno negativo y otro positivo. CUALITATIVAS CUANTITATIVAS

SUGERENCIAS: -Los puntos deben ser siempre ms de dos. - El nmero de puntos debe permitir identificar diferencias claras para establecer comparaciones. - Preferentemente el nmero de puntos debe ser impar. - Debe evitarse dosis elevadas de inferencia o interpretacin (Claridad en reactivos).

GUAS DE OBSERVACIN
Necesarias para evaluar las capacidades e imprescindible para las actitudes.

Exige del profesor: - Intencin de aprehender lo observable. - Variedad de perspectivas. - Gran imaginacin. - Capacidad para globalizar las observaciones.

Pasos: -Seleccionar aspectos a observar. - Propiciar situaciones adecuadas. - Preparar la gua de observacin.

MUCHAS GRACIAS
Lic. Antonia del Rosario Snchez Gonzales
Cel. 9824519

E-mail: antoniadelrosar2006@hotmail.com