DIDTICA

Prof. Msc Suelly Therezinha Santos Moreno

Trajetria Histrica da DIDTICA

Um Tempo de Didtica Difusa Como adjetivo didtica - conhecido desde a Grcia antiga, indicando que o objeto ou a ao qualificada diz respeito a ensino. No lar e na escola, procedimentos assim qualificados didticos - tiveram lugar e so relatados na histria da Educao. So objeto de reflexo de filsofos e pensadores A situao didtica, pois, foi vivida e pensada antes de ser objeto de sistematizao e de constituir referencial do discurso ordenado de uma das disciplinas do campo pedaggico, a Didtica

 Didtica difusa - ensinava-se intuitivamente e/ou seguindo-se a prtica vigente. De alguns professores, Scrates conhecemos os procedimentos, podendose dizer que havia uma didtica implcita em seu saber.Perguntava aos discpulos: "pode-se ensinar a virtude?".

Sculo XVII: surgimento da Didtica

A inaugurao de um campo de estudos caracterstica que vai ser reencontrada na vida histrica da Didtica: surge de uma crise e constitui um marco revolucionrio e doutrinrio no campo da Educao. Da nova disciplina - reformas da Humanidade, j que deveria de orientar educadores e destes, por sua vez, dependeria a formao das novas geraes. Justifica-se, assim, as muitas esperanas nela depositadas, acompanhadas, infelizmente, de outras tantas frustraes.

 A delimitao da Didtica - primeira tentativa que se conhece de agrupar os conhecimentos pedaggicos, atribuindolhes uma situao superior da mera prtica costumeira, do uso ou do mito. A Didtica surge graas a ao de dois educadores, RATQUIO e COMNIO, ambos provenientes da Europa Central, instalao da Reforma Protestante.

 Etapa da Didtica a faz servir, com ardor, a causa da Reforma Protestante - marca seu carter revolucionrio, de luta contra o tipo de ensino da Igreja Catlica Medieval. Doutrinariamente, como o preparo para a vida eterna e, em nome dela, com a natureza como "nosso estado primitivo e fundamental ao qual devemos regressar como princpio( Comnio).

Conheam Seus Alunos - diz Rousseau

As instituies dos didatas - decurso do tempo e a Histria da Educao - iniciativas esparsas at o final do sculo XVIII. ROUSSEAU o autor da segunda grande revoluo didtica. No um sistematizador da Educao, mas sua obra d origem, de modo marcante, a um novo conceito de infncia. Idias de ROUSSEAU,utilizada por PESTALOZZI escritos e atuao - dimenses sociais a problemtica educacional. O aspecto metodolgico da Didtica - princpios, e no regras. FOCO de ateno - desenvolvimento harmnico do aluno. Valorizao da infncia - carregada de conseqncias para a pesquisa e a ao pedaggicas, mas estas vo ainda aguardar mais de um sculo para concretizar-se.

Inflexo Metodolgica Herbartiana, no Sculo XIX

Primeira metade do sculo XIX - Joo Frederico HERBART (1776-1841) - criador de uma Pedagogia Cientfica, influenciada por seus conhecimentos de Filosofia e da Psicologia da poca. Situa-se no plano didtico ao defender a idia da "Educao pela Instruo", - relevncia do aspecto metodolgico em sua obra. 0 mtodo dos passos formais" celebrizou o autor, que o considerava prprio a toda e qualquer situao de ensino. HERBART tem o mrito de tornar a Pedagogia o "ponto central de um crculo de investigao prprio. Os fundamentos de suas propostas, e as mesmas, vieram a merecer crticas dos precursores da Escola Nova cujas idias comeam a propagar-se ao final do sculo XIX.

Um Intervalo na Trajetria Histrica: comentrio sobre o duplo aspecto da Didtica

Da original proposta didtica do sculo XVII - duas linhas se destacam e estaro em conflito. De um lado fica a linha metodolgica - no que se conhecia sobre a natureza no sculo XVII ou sobre a Psicologia no comeo do sculo XIX - acentua o aspecto externo e objetivo do processo de ensinar, embora o faa em nome do sujeito (criana, aluno, aprendiz) que se pretende ensinar de modo eficiente. A linha oposta parte do sujeito, de seus anseios e necessidades, acentuando o perene interno do educando. A Didtica do sculo XIX - dois modos de interpretar a relao didtica: nfase no sujeito - que seria induzido, talvez "seduzido" a aprender pelo caminho com curiosidade e motivao - ou nfase no mtodo, como caminho que conduz do no-saber ao saber, caminho formal descoberto pela razo humana.

 Quanto relao entre Didtica e Sociedade - no sculo XVII, - estdios nacionais e a modernidade valorizam o ensino e desejam aumentar seu rendimento. TIPOS DE MTODOS - interpretado como uma defesa dos interesses da criana, que pea importante de uma nova sociedade, a sociedade reformada dos principados germnicos. J o final do sculo XVIII a poca revolucionria, em que o feudalismo e a monarquia absoluta receberam seu golpe mortal Estamos j no caminho do que se convencionou chamar o Estado representativo, - forma de monarquia constitucional (Inglaterra e Frana ps-revoluo) ou de repblica, na Europa e Amrica dos sculos XIX e XX. O pressuposto a igualdade entre os homens e a Educao poltica do povo, s conseguida se houver uma Educao liberal. A partir do primeiro quarto do sculo XX, - reorganizao poltica - esforo de Educao, - rumos escolanovistas, que se anunciam.

A Escola Nova
. Na burguesia dominante e enriquecida, a Escola Nova - encontrar ressonncia, seus ideais de liberdade e atividade. J se iniciam as novas doutrinas socialistas que ao final do sculo vo ser progressivamente dominadas pelo marxismo. Na prtica, o sculo assiste ao despontar dos poderes pblicos com relao a escola popular debates entre os tipos de escola e as lutas entre orientaes catlicas e protestantes, em pases atingidos pela Reforma. Descoberta da natureza da criana - a Psicologia do final do sculo XIX comea a desvendar - sustenta uma ateno maior, - aspectos interno e subjetivo do processo didtico. Relao que s pode ser plenamente compreendida como de reciprocidade, uma nova onda de pensamento e ao faz o pndulo oscilar para o lado do sujeito da Educao.

 Movimento doutrinrio, ideolgico : Escola Nova, tambm Renovada, Ativa ou Progressista, conforme as vertentes de sua atuao. Contrape-se s concepes consideradas antigas, tradicionais, voltadas para o passado. Na Europa como nos Estados Unidos, pode-se arrolar tendncias diferentes: a psicopedagogia com CLAPARDE, FERRIRE, BOVET; a medicina pedaggica com MONTESSORI e DECROLY ou a sociopedagogia de FREINET, DEWEY A base psicolgica predominantemente funcionalista, mas afastando-se tanto do pragmatismo americano quanto das influncias do associacionismo; no entanto, os fundamentos sociolgicos divergem, indo da linha social-democrata socialista.

No Final do Sculo, a Didtica Oscila Entre Diferentes Paradigmas

Um paradigma (ou um conjunto de paradigmas) aquilo que os membros de uma comunidade partilham e, inversamente, uma comunidade cientfica consiste em homens que partilham um paradigma. (Kuhn, A Estrutura das Revolues Cientficas)

Qual o paradigma compartilhado, quanto Didtica? Como que a comunidade educacional interpreta esse paradigma? No h um paradigma, mas talvez paradigmas em conflito. E possvel dizer que boa parte dessa situao contaminao entre a Didtica disciplina - e o contedo dos cursos. Explicando melhor, o continente didtico acolhe diferentes contedos, em termos de tendncias doutrinrias ou tericas. Ou seja, algumas obras ou cursos privilegiam determinadas inflexes-sociolgicas, psicolgicas, filosficas -, mas nem sempre as mesmas Interpretam o Ensino de muitos modos. H diferenas entre posies tericas e diretrizes metodolgicas ou tecnolgicas. A DIDTICA nunca foi monoltica: necessidade de adjetivao adotada tantas vezes: Didtica renovada, ativa, nova, tradicional, experimental, psicolgica, sociolgica, filosfica, moderna, geral, especial etc.

 A Didtica - contribuio ao campo educacional, que nenhuma outra disciplina poder cumprir. E nem a teoria social ou a econmica, nem a ciberntica ou a tecnologia do ensino, nem a psicologia aplicada Educao atingem o seu ncleo central: o Ensino. Esse ncleo, que tantas vezes ficou obscurecido pelo conceito de Mtodo, algo que deveria ser entregue, "presenteado" ao professor, e outras pela relevncia do sujeito-aluno, unilateralmente e individualmente, sem que se pudesse discernir a dialtica professor - aluno ( no singular, como no plural) que deve nortear as pesquisas sobre o processo Inquietaes da Didtica atual - conceito que objeto de controvrsias tericas - levam a disputa ao campo interdisciplinar do "currculo", como que exigindo da Didtica que proceda sua invaso, j que o contedo do ensino - o "o qu" se ensina - tanto pode ser problema didtico quanto curricular. Outras vezes leva a outro campo inter-relacionado, o da Psicologia do Desenvolvimento ou Aprendizagem, j que o xito do processo de Ensino, aquilo mesmo que justifica tentlo, a Aprendizagem.