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INTERPRETACION DE LAS CLAVES Estas diversas claves o trozos de informacin acerca de una persona slo constituyen la materia prima para nuestras impresiones y juicios sobre la persona. Ninguna de ellas tiene un significado en s misma, No indica directamente los rasgos ms estables de la persona, Slo son interpretadas por el perceptor a la luz de su conocimiento almacenado sobre las personas, las conductas, los rasgos, y las situaciones sociales. El conocimiento almacenado ms probable de ser usado para interpretar las claves es aquel que est asociado a la clave misma, o que es fcil de traer a la mente (Smith & Mackie, 1995). a) las asociaciones que hemos aprendido, b) los pensamientos que son ms frecuentes en nuestra mente.
El rol de las asociaciones: Podemos asociar el robar dinero con el rasgo de deshonestidad, o el dar dinero con el rasgo de generosidad. Cuando pensamos en esas conductas, en nuestra mente se puede activar el rasgo asociado a ellas. El rol de la accesibilidad
Muchas veces una misma clave, ya sea una conducta o una caracterstica, puede ser interpretada de distintas formas. En tales casos, tendemos a utilizar conocimiento relevante que sea ms accesible para nosotros. La accesibilidad de una representacin cognitiva se refiere a la facilidad y rapidez con que viene a la mente y es usada, y ejerce una poderosa influencia en la interpretacin de conductas u otras claves.
Entre los factores que influyen en la accesibilidad del conocimiento estn las:
Expectativas
Motivos nimo,
Contexto : la situacin en la que ocurre una conducta ambigua nos ayuda a interpretarla. Activacin reciente: cualquier cosa que traiga una idea a la mente, aunque sea por coincidencia o por azar, puede hacerla accesible e influenciar nuestras interpretaciones de la conducta.
Activacin frecuente: el uso frecuente de una representacin cognitiva por das, meses o aos, puede hacerla crnicamente accesible, resultando en que la persona usa repetidamente los mismos conceptos al interpretar la conducta de otros.
ATRIBUCIONES
Adems de percibir e interpretar las caractersticas y conductas de los otros, usualmente queremos ir ms all, conocer sus rasgos permanentes y comprender las causas de su conducta, por qu ellos actan como lo hacen. El proceso a travs del cual buscamos tal informacin es conocido como atribucin.
CLASIFICACIN DE LAS ATRIBUCIONES Para Heider el proceso atributivo comienza con la observacin de una conducta y finaliza cuando el observador cree encontrar la causa que la produjo. Cuando se considera que la conducta era posible para el actor y ste quera realmente llevarla a cabo, se postular una causa personal o interna. En cambio cuando se considera que la conducta estaba ms all de las posibilidades del actor o ste no pretenda realizarla, se postular una causa ambiental o externa.
(Morales, 1994b).
Weiner propuso la utilizacin de algunas causas bsicas a las cuales se atribuyen los resultados de xito o fracaso en la realizacin de una tarea. Estas causas bsicas son: Capacidad Esfuerzo Dificultad de la tarea y Azar
Sin embargo, es probable que puedan aparecer como causas otros factores, como cansancio, enfermedad o influencia de otras personas, los que segn Weiner pueden ser agrupados con las causas bsicas en base a ciertos factores comunes.
De esta manera este autor postula tres principales dimensiones causales: Internalidad- externalidad: causas atribudas a factores internos o externos al individuo. Entre las primeras estaran capacidad, esfuerzo y estado de nimo, mientras que entre las segundas estaran dificultad de la tarea, azar e influencia de otras personas. Estabilidad-inestabilidad: causa que tiene un carcter permanente o transitorio. Entre las primeras estaran capacidad y dificultad de la tarea, mientras que en las segundas estaran esfuerzo, azar, estado de nimo y ayuda especfica Controlabilidad: causas que estan bajo la capacidad de control del individuo o escapan a su capacidad de control. Entre las primeras estn el esfuerzo y la ayuda especfica, mientras que en las segundas encontramos capacidad, dificultad de la tarea y azar.
As, volviendo a las cuatro causas bsicas de Weiner, podemos clasificar cada una de ellas en trminos de las dimensiones sealadas: 1) Capacidad: interna, estable, incontrolable 2) Esfuerzo: interna, inestable, controlable 3) Dificultad de la tarea: externa, estable, incontrolable 4) Suerte: externa, inestable, incontrolable
CATEGORIZACIN
CATEGORIZACIN SOCIAL Y RELACIONES INTERGRUPALES ANTECEDENTES: Allport Brunner y Goodam: Sobreestimacin Perceptiva Carcter activo de la percepcin. Determinada por:
Categorizacin Social y Estereotipos La forma en que se percibe el mundo exterior es el resultado de la interaccin entre la informacin que llega a los sentidos y la organizacin interna activa de esta informacin por parte de la persona. PRINCIPIO: Acentuacin de las diferencias existentes ente objetos que pertenecen a clases distintas y minimizacin de diferencias entre objetos de la misma clase. 1969: Aspectos Cognitivos del prejuicio: asimilacin y bsqueda de coherencia. Categorizacin,
CATEGORIZACIN SOCIAL
ASIMILACIN
Representa una tendencia hacia la simplificacin Vinculada con los estereotipos que surgen de un proceso de categorizacin Introducen simplicidad y orden donde hay complejidad y variacin casi al azar PROCESOS: Inductivo: hace posible la identificacin de un objeto a partir de una informacin insuficiente Deductivo: Se atribuyen a un objeto o acontecimiento las propiedades de la categora a que pertenece.
Contenido de las categoras a las que se asigna la gente en virtud de su identidad social.
Aprendizaje de las evaluaciones (o preferencias) y el equilibrio que tiene lugar tempranamente en la vida entre la identificacin del nio @ con su propio grupo y la presin de nociones acerca de grupos variados, incluyendo el suyo propio. La forma en que las personas perciben las diferentes categoras, es el producto de las formas de asimilacin y de los valores sociales de la cultura a la que se pertenece.
PROCESOS COGNITIVOS EN EL PREJUICIO BSQUEDA DE COHERENCIA Si el individuo tiene que ajustarse al cambio del flujo social, tiene que tratar de entenderlo. Con el fin de enfrentarse al cambio, la persona tiene que hacer atribuciones constantes a causa de los procesos.
Estas atribuciones tienen que servir para dos criterios: equipararle para que se enfrente con nuevas situaciones, de modo que parezca consistente para l, y tiene que hacerlo de modo que le preserve en la medida de lo posible, su integridad y su autoimagen.
Los cambios en las relaciones intergrupales, dan lugar a ideologas, que cumplen la funcin de reemplazar la responsabilidad del cambio desde el individuo al grupo o desde el endogrupo al exogrupo (ej: cuando un grupo trata de mejorar su posicin a costa de mantener a otro en desventaja).
QU HACEN?
CUL ES SU IMPORTANCIA?
Ordenan, Simplifican la informacin procedente del mundo social. Economizan esfuerzos en el procesamiento de la Informacin
Al ser compartidos socialmente, crean una identidad social Criterios de validez Proteccin del sistema de valores
DEFINICION
HERENCIA
ORIGEN
MEDIOAMBIENTE HIPOCRATES
TIPOS
RASGOS
TEORAS
MASLOW
EVALUACIN
LA PERSONALIDAD ES LA SUMA TOTAL DE TODAS LAS FORMAS DE ACTUAR, PENSAR Y SENTIR QUE SON TPICAS DE UNA PERSONA Y LA HACEN DIFERENTE DE TODOS LOS OTROS INDIVIDUOS
PATRN NICO DE PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y CONDUCTAS DE UN INDIVIDUO QUE PERSISTE A TRAVS DEL TIEMPO Y DE LAS SITUACIONES.
CONJUNTO COMPLEJO DE CUALIDADES PSICOLGICAS QUE INFLUYEN LOS PATRONES CARACTERSTICOS DE CONDUCTA DE UN INDIVIDUO EN DISTINTAS SITUACIONES A LO LARGO DEL TIEMPO
RASGOS
TIPOS Son categoras de personalidad generalmente caracterizados por diferencias fsicas del individuo y que loas hacen excluyentes.
Patrones relativamente duraderos de conducta (pensar, actuar, sentir) que son relativamente consistentes en distintas situaciones.
EL TEMPERAMENTO
Es la base biolgica del carcter y esta determinado por los procesos fisiolgicos y factores genticos que inciden en las manifestaciones conductuales.
Herencia gentica
Desarrollo intelectual
Medio Ambiente
Experiencia aprendizaje
Pautas de crianza
Ambiente
La influencia de los padres, hermanos, familia, amigos, escolaridad, alimentacin y todas las dems experiencias a las que est expuesto un nio
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
La herencia: Factores que quedan determinados en el concepto de un nuevo ser. Genotipo: Genes Fenotipo: Fsico resultante de la constitucin gentica. El aprendizaje: Modelos adecuados o inadecuados. Refuerzo + refuerzo- castigo. Rol de genero: machismo feminismo. Escala de valores propios. Pautas e crianza
Sistema orgnico Fisiolgico: Diferencias individuales Sistema nervioso central y autnomo Sistema endocrino Sistema gentico Calidad de vida.
El medio ambiente: Cultura- pas- raza- religin- ideologasistema. Clase socioeconmica Ncleo familiar. Desarrollo educativo e intelectual Desarrollo profesional Desarrollo ambiente laboral
RASGOS SECUNDARIOS
CONCIENTE
INCONCIENTE
Carl Jung (1875-1971) inconsciente personal, inconsciente colectivo, arquetipos, extrovertidos, introvertidos, individuos racionales, individuos irracionales Alfred Adler (1870-1937) compensacin, complejo de inferioridad. la sociedad donde vivimos, son esenciales para el desarrollo de la personalidad. Karen Horney (1885-1952) ansiedad, tendencias neurticas, la cultura, y no la autonoma, rige muchos de los rasgos de la personalidad Erik Erikson (1902-1994) la calidad de la relacin entre progenitor e hijo influye en el desarrollo de la personalidad, la personalidad se desarrolla a lo largo de toda la vida. Describe ocho etapas
EDAD APROXIMADA
CRISIS
RESOLUCION ADECUADA
RESOLUCION INADECUADA
0 - 1 1/2 AOS
CONFIANZA CONTRA DESCONFIANZA AUTONOMIA CONTRA VERGENZA Y DUDA INICIATIVA CONTRA CULPA COMPETENCIA CONTRA INFERIORIDAD IDENTIDAD CONTRA CONFUSION DE ROLES
INSEGURIDAD, ANSIEDAD
1 1/2 - 3 AOS
INCAPACIDAD DE CONTROL
FALTA DE AUTOVALORACION O AUTOESTIMA FALTA DE AUTOCONFIANZA SENTIDO FRAGMENTADO
ADULTEZ TEMPRANA
ADULTEZ INTERMEDIA
VEJEZ
SENSACION DE INTEGRIDAD
SENTIMIENTOS DE INUTILIDAD
TENDENCIA ACTUALIZANTE
AMBIENTE
CONDUCTA
RESULTADO
EXPECTATIVAS DE RESULTADOS
DEFINICIN
Recategorizacin de informacin Sus creencias
EJEMPLO
Conocer a alguien y saber que es etc
Invita a salir a una chica y espera que no le acepten Ella se sonroja cuando la piropean Desea convertirse en el mejor alumno Saber varios idiomas, y manejar vehculos
METAS Y VALORES
EVALUACION DE LA PERSONALIDAD
SE DA A TRAVES DE
ENTREVISTA PERSONAL
APLICACIN DE PRUEBAS
PUEDEN SER
OBSERVACIN DIRECTA
OBJETIVAS MMPI