ANTECEDENTES

UN SOLO REFERENTE CURRICULAR

ARGUMENTOS PEDAGÓGICOS CLAROS

PROPÓSITOS DE LAS ASIGNATURAS DE ARTES

GRADACIÓN DE CONOCIMIENTOS

SEÑALA ASPECTOS A FORTALECER EN LAS ARTES

ARTES ESPACIO PARA DISFRUTAR

VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y NIVELES ANTECEDEN

ES UNA ASIGNATURA MAS DE LA CURRICULA

PROMOVER EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
 PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO EN TRES EJES
TRES EJES DE CUATRO DISCIPLINAS
ENSEÑANZA Y EN ARTES CON SUS
APRENDIZAJE DE RESPECTIVOS
PROGRAMAS.
LAS ARTES EN LA
ESCUELA ARTES VISUALES
SECUNDARIA: ARTES MÚSICA
• Expresión ARTES TEATRO
ARTES DANZA
• Apreciación
• Contextualización

A CONTINUACIÓN: EJEMPLO EN MÚSICA

EXPRESIÓN, APRECIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
  Hacer música: explorar,
improvisar, interpretar y
EXPRESIÓN crear con los sonidos

 Desarrollar la expresividad y
creatividad del alumno

 Desarrollar habilidades
vocales e instrumentales

 Conocer los elementos del

lenguaje musical

 Propiciar el trabajo en
equipo y fomentar valores
como el respeto, la
responsabilidad, la
solidaridad, entre otros.
Desarrollar la sensibilidad y la
percepción auditiva
APRECIACIÓN

Fomentar una actitud atenta y

activa cuando se escucha

Promover en el aula la
manifestación de opiniones, el
análisis, la reflexión y el juicio
crítico (especialmente cuando
se escucha música)

Enriquecer los gustos

musicales de los alumnos
 Relacionarse con el
CONTEXTUALIZACIÓN entorno y la cultura en la que
viven los alumnos

Observar y analizar los

aspectos culturales, sociales
e históricos que influyen en
la música

Comprender la función
social de la música

Conocer y valorar la
riqueza y diversidad musical
de México y de otros países.
 Programas de estudio
Se estructura a partir de los siguientes
elementos:

Propósitos de grado.
Aprendizajes esperados

Contenidos
Primero grado BLOQUES
CONFORMADOS
Segundo grado Propósitos POR

Comentarios y sugerencias
Tercero grado didácticas
Programas de estudio

PROPÓSITOS DEL GRADO

Definen las finalidades pedagógicas a lograrse a lo largo de cada

año escolar, con el fin de que el maestro y los alumnos conozcan,
desde el principio, los aspectos generales de la propuesta de
formación educativa, así como las experiencias que se pretenden
motivar con la disciplina.

Bloques

Se determinaron cinco para cada grado, por lo que se

sugiere abordar uno por bimestre. En la siguiente
tabla se identifican y a continuación se describen sus
temas.
Programas de estudio
 Programas de estudio
Contenidos:

Definen las habilidades, los procedimientos y los conceptos que

los alumnos ponen en juego en las tareas que realizarán con
las artes visuales, de ahí que –para una mejor interpretación
del programa– sea importante no confundirlos con actividades,
ni con un simple listado de temas a tratar.

* Al final de cada uno se identifica el eje de trabajo al que pertenece.

Orden: Posible recorrido, coherente y articulado.

Va de los aspectos generales a los particulares y de los simples

a los más complejos

A continuación se señalan algunas características

de los contenidos.
 Aprendizajes esperados

• De este modo se expresan los

conocimientos y las habilidades que
los alumnos habrán desarrollado al
finalizar el trabajo con los bloques.

guía -- docentes -----alumnos, dirigir el

proceso educativo y orientan
la evaluación.
EJEMPLO DE APRENDIZAJES
ESPERADOS

Al concluir el bloque, el alumno:

•Analiza la cualidades visuales del

entorno natural y de los objetos
empleando términos adecuados para
expresar su experiencia sensorial.

•Emplea conceptos del lenguaje visual

en la realización de creaciones de
carácter personal que tengan como
tema su relación con los entornos
natural o urbano.
 Comentarios y sugerencias didácticas

Sugerencias • Definiciones de
metodológicas para términos y conceptos,
trabajar por secuencia
de actividades y • Aclaraciones del
proyectos (con sentido de los
ejemplos) contenidos

Lineamientos • Indicaciones de cómo

generales para abordarlo
evaluar
• Así como materiales y
recursos en que puede
Sugerencias acerca apoyarse.
de cómo aprovechar
(TIC) en ARTES.
¿Cómo realizar la planeación didáctica
en Artes?
 ARTES VISUALES FORMATO DE
DATOS GENERALES
PLANEACIÓN
Escuela: Grado y Grupo: Nombre del Profesor (a):

Bloque:5 Período Del: ________ al _____________

Propósitos: Modalidad de
Enseñanza[1]
Proyecto

Tiempo Espacio (s),

estimado Recursos y
Contenidos/ Ejes Actividades Evaluación**
Materiales
didácticos

* Especificar en si es una secuencia de actividades o un proyecto

** Señalar qué aprendizajes esperados se logran al trabajar los contenidos (referirse al programa de la disciplina)
 ARTES VISUALES FORMATO DE
PLANEACIÓN
DATOS GENERALES

Escuela: Secundaria No 5 Grado y Grupo: Nombre del Profesor(a): Martha Silva

1º C Moreti
Bloque:5 La naturaleza y el espacio urbano en la imagen Período Del: 17 mayo al 6 de
junio.
Propósitos: Modalidad de enseñanza[1]
Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la Proyecto
naturaleza o la ciudad mediante la elaboración de esculturas.
Contenidos/ Ejes Actividades Espacio (s), Evaluación[2]
Recursos y
Materiales
didácticos

Especificar en si es una secuencia de actividades o un proyecto

[1]

Señalar qué aprendizajes esperados se logran al trabajar los contenidos (referirse al programa
[2]

de la disciplina)
 Tiempo Espacio (s),
Contenidos/ estima
Actividades Recursos y Mat. Evaluación**
Ejes do Didácticos
Análisis de Proyecto Museo Arqueológico Aprendizajes
representacione Título: “Los animales en la escultura de la localidad esperados:
s de la fauna en prehispánica.
obras Sesión 1: visita grupal al museo Emplea conceptos y
escultóricas de
Actividad 1 técnicas del lenguaje
diferentes 25
Observar esculturas prehispánicas escultórico en la
culturas y minutos
que representen animales diferentes realización de
épocas:
(por ejemplo, perico, serpiente, proyectos creativos.
Apreciación murciélago, perro, etc.). Hacer
preguntas a los alumnos para que
identifiquen a los animales Conoce e interpreta
¿Qué representados, observen su forma y diversas
representan? materiales en las que están representaciones de
¿Cómo es su elaboradas. la Naturaleza en los
diseño? medios
¿En qué tridimensionales.
materiales y Actividad 2
técnicas están Seleccionar tres esculturas distintas
Aplica algunos
realizadas? y compararlas con fotografías de los 15 Fotografías de
mismos animales para ver
conceptos estético-
minutos revistas formales en la
similitudes y diferencias. Comentar
conceptos como forma, contorno, apreciación de obras
volumen, textura, relieve, tallado, escultóricas
hueco, etc.
Los alumnos anotan en sus
cuadernos lo que van observando.
 Tiempo Espacio (s),
Contenidos/ Ejes Actividades estima Recursos y Mat. Evaluación**
do Didácticos
Investigación Actividad 3 10 Biblioteca El resumen de
acerca del sentido
Formación de 5 equipos minuto (libros, investigación
religioso, mágico,
Cada equipo selecciona s revistas) o se considera
decorativo o
artístico, de una escultura Internet. como producto
representaciones prehispánica que les parcial de
escultóricas del haya gustado, y que
mundo natural
evaluación
represente a un animal
realizadas en
culturas de
distinto.
diferentes Se les pide que busquen
contextos información en la
geográficos y biblioteca escolar o en
temporales.
Internet acerca de su
Contextualización
¿Qué
significado, función y
significan? cultura que la produjo; y
¿Quiénes las después que hagan un
hicieron y en resumen de dicha
qué época?
información.
¿Cuál fue su
función?
 Tiemp
o Espacio (s),
Contenidos/ Ejes Actividades estima Recursos y Mat. Evaluación**
do Didácticos

Valoración del Sesión 2 Biblioteca El resumen de

significado Actividad 4 20 (libros, investigación
simbólico de Un representante de minutos revistas) o se considera
diversos cada equipo presenta
ante el grupo el
Internet. como producto
acercamientos parcial de
a la Naturaleza resumen de la
información investigada evaluación
en obras
tridimensionale acerca del significado
de la escultura.
s del arte
Actividad 5
mexicano e
Lectura de imágenes
internacional de
en grupo. Comparar
varias épocas: 20 Fotografías
dos fotos de esculturas
Contextualizac minutos
que representan a
ión
Quetzalcóatl (serpientes),
Representa- una de estilo realista y
ciones realistas la otra estilizada para
resaltar diferencias.
Representa-
ciones
estilizadas
 Tiempo
estima Espacio (s),
Contenidos/ Ejes Actividades do Recursos y Mat. Evaluación**
Didácticos

Manifestación de Actividad 6 20
Papel y El boceto se
ideas, sentimientos o Minutos
experiencias Dibujar un boceto de un
lápices considera
suscitados animal que esté inspirado como producto
por los entornos en las formas de la parcial de la
natural, rural o urbano escultura Precolombina
Por medio de la
evaluación
elaboración de obras Sesión 3
tridimensionales
de tipo figurativo o Actividad 7
abstracto, atendiendo Se le reparte a cada 8 minutos
a alumno algo de barro Barro y
conceptos de para trabajar. utencilios
Composición Cada alumno explora sus 5 minutos
tridimensional: Características:peso,textura
Expresión ,
Forma: regular / temperatura. 30
irregular, simétrica / Modelar las formas minutos
asimétrica, generales de figura del
geométrica animal que hicieron en el
/ orgánica, cóncava / boceto, poniendo
ConvexaVolumen: atención a las formas,
lleno /vacío volúmenes, dimensiones. 10
 Tiempo
estima Espacio (s),
Contenidos/ Ejes Actividades do Recursos y Mat. Evaluación**
Didácticos

Manifestación de Sesión4
ideas, sentimientos o
experiencias Actividad 7 30
suscitados Se plantean las
por los entornos (continuación Se Minutos Semillas siguientes preguntas:
continúa ¿qué aprendiste
natural, rural o urbano Pintura acerca de la
Por medio de la con el modelado de los escultura
elaboración de obras detalles de la figura, las
brochas prehispánica?, ¿qué
tridimensionales texturas y la aplicación rasgos estéticos te
de tipo figurativo o interesaron más de la
del color. escultura en la que
abstracto, atendiendo
a Limpiea del aula 5 minutos se inspiró tu trabajo?,
conceptos de ¿cómo usaste la
técnica y los
Composición
materiales
tridimensional: empleados
Actividad 8
Expresión 15
Exposición y comentario
Forma: regular / minutos
de
irregular, simétrica /
asimétrica, Las esculturas.
geométrica
/ orgánica, cóncava /
ConvexaVolumen:
lleno /vacío
OBSERVACIONES
• Actividad 1: visitar con antelación el museo
para ver las esculturas y escoger las que se
van a trabajar en la visita con el grupo.
• Actividad 3: se les deja de tarea a los
alumnos.
• Actividad 6: preparar con anticipación los
materiales con los que van a trabajar: barro
alambre y mecate para hacer estructuras de
soporte; reglas de plástico, lengüetas de
madera o espátulas para alisar superficies;
palillos de madera para marcar relieves;
cuentas, semillas, pintura, para incrustar y/o
decorar.
• Duración del proyecto: 17 de mayo al 6 de
junio de 2006
 Y DE LA EVALUACIÓN …¿QUÉ?
EN LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICA DEL
PROGRAMA EXISTE UN APARTADO QUE
ESTABLECE LAS LÍNEAS GENERALES DE
EVALUACIÓN.
HE AQUÍ ALGUNAS RECOMENDACIONES ….

“Aprendizajes esperados”
¨* El uso que hace el alumno de las técnicas
y los materiales.
* La expresividad del alumno, entendida
como la manifestación personal de sus sentimientos,
ideas y emociones

* La comprensión y aplicación de conceptos.

A través del diálogo, la juicios valorativos, como
entrevista o la formación de son los de los propios
grupos de discusión, compañeros de clase y los
del mismo alumno

El análisis de un registro Lista de cotejo,

en video
¡ALGUNOS RECURSOS
PARA LA EVALUACIÓN! informe escrito,
Producto final de un
proyecto • bitácora de clase

argumentación y abrir espacios de

valoración de sus conversación con el alumno y
diferentes producciones el grupo con el fin de
y procesos de otorgarles más elementos
aprendizaje para valorar su desempeño.