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CONOCIMIENTO
ENTIDAD
SISTEMA
PRODUCTO DE UN PROCESO
Aos 80 CONOCIMIENTO DE UN: -Proceso
Siglo IX
Aos 70
POSITIVISMO
Argentina. Proceso Social (orden, administracin, cohesin)
ENFOQUE SISTMICO
Los campos del saber estn estructurados en sistemas relacionados
-Totalidad
-Momentos de contradiccin
TIPOS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO MODOS DE CONOCER APRENDIZAJE Disciplinar (destaca fechas, personajes descontexualizados) Asociacin. Confrontacin en un determinado sistema (gramtica estructuralista, teora de conjunto, estudio del medio a travs del ecosistema). Confrontacin y reconstruccin de los procesos, por parte del sujeto, que se reconoce participe de las transformaciones.
ATOMIZADO
Partes de un todo
RELACIONAL
Totalidad, estructura
PROCESUAL
COMUNIDAD
ESCUELA AULA
Fsicos Tecnlogicos
(dispositivos y recursos) (organizacin y distribucin del tiempo y del espacio)
Contexto
DISCIPLINAS CIENTIFICAS
Colabora
CONOCIMIENTO PEDAGOGICO
=
MAESTRO
PEDAGOGIA
PRCTICA
CERTEZAS ABIERTAS
IMPERFECCIONES CERRADAS
CARACTERISTICAS
Sinttico
Inconsciente
Certezas abiertas Estratgico. Imperfecciones cerradas.
Valor
CALIDAD se asocia a
Excelencia
Reconocimiento Obra bien terminada
Equidad, se refiere a la voluntad de lograr una mayor igualdad de oportunidades a todos los alumnos
EQUIDAD
Criterios 1.- Educacin igual para todos. 2.- Educacin solo en lo bsico 3.- Educacin solo a los que pueden rendir. 4.- Compensar las diferencias de inicio. 5.- Ms educacin a los que tienen menos.
DE OPORTUNIDADES, es el ofrecimiento a los individuos de todo tipo de posibilidades, suprimiendo cualquier discriminacin. No supone necesariamente garantizar la igualdad de acceso, ni de experiencia ni de resultados. EN EL ACCESO a la educacin, supone una superacin de los resultados de los criterios de seleccin encubierta y el esfuerzo por adaptar las condiciones para promover una participacin ms completa y equitativa.
LA IGUALDAD
EN EL TRATAMIENTO EDUCATIVO, se refiere a la provisin de servicios educativos similares para todos como se: recursos, organizacin de las enseanzas, metodologa , oferta educativa, etc.
DE RESULTADOS, espera conseguir rendimientos similares entre los alumnos procedentes de distintas clases sociales, culturales o sexos, apunta remover las condiciones iniciales desiguales que existen entre ellos.
Condicionamiento clsico
Asociaciones
Condicionamiento instrumental
Psicologa Cognitiva
Mediacionales
Psicologa gentico-dialctica Procesamiento de la informacin
Teoras Mediacionales
La conducta es un totalidad organizada. Las fuerzas que rodean a los objetos , las relaciones entre s, definen sus propiedades funcionales. Campo es el mundo psicolgico total en que opera las persona en un momento dado. El sujeto reacciona a la realidad tal como la percibe subjetivamente. El eje de todo aprendizaje es la motivacin intrnseca.
PSICOLOGIA GENTICO-COGNITIVA
Aprendizaje es un proceso de adquisicin en el intercambio con el medio mediatizado por estructuras regularizadoras al principio hereditarias, posteriormente construidas con la intervencin de adquisiciones.
Vigosky
Aprendizaje es la interiorizacin de conceptos, que evolucionan a lo largo de la vida. Las herramientas tiene el valor instrumental, sirven y valen en la medida en que sean til para algo. Las herramientas son facilitadoras para la interiorizacin.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Condiciones
Material potencialmente significativo Disposiciones subjetivas para el aprendizaje
Significatividad
lgica
Psicologa afectiva
Bruner ALUMNO Elabora activamente el conocimiento Puede conocer el mundo en forma progresiva en etapas de maduracin (desarrollo intelectual)
Modo: - Enativo - Icnico - Simblico El aprendizaje se presenta en una situacin ambiental que desafe la inteligencia del aprendiz impulsando a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Andamiaje tarea de apoyo y orientacin del proceso de aprendizaje que realiza ell docente en el momento del descubrimiento.
* Recibida (atencin)
* Transformada (codificada) * Acumulada (almacenada) * Recuperada (utilizada)
APRENDIZAJE ESCOLAR
Para el alumno
Proceso
Construccin de significados
CONTENIDOS A APRENDER
COMUNICACION DIDCTICA
ALUMNO
DOCENTE
CONTENIDO
PROBLEMA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
COMPONENTES:
Estilo de enseanza Estructura comunicativa Modo de presentar los contenidos Consigna Los objetivos y la intencionalidad educativa Relacin entre materiales y las actividades Relacin entre planificacin. El Proyecto Institucional y el PCI Funcionalidad prctica de los aprendizajes Criterios de la evaluacin Representaciones cognitivas y afectivas de los contenidos.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
CONDICIONES MINIMAS
Partir y apoyarse en las construcciones de sentido previas que hayan realizado los alumnos. Poder realizarse en el transcurso del ao lectivo con aproximadamente 30 o 40 alumnos. Ser capaces de orientar la construccin de conocimientos lo ms significativos posibles y loa conocimientos y materiales de aprendizaje que sean potencialmente significativos. Pertinentes a los objetivos educativos. Adecuarse a las posibilidades reales del docente para llevarlas a cabo y a las condiciones materiales del trabajo.
Vigostky
Instrumentos pedaggicos son los cuadros comparativos, los O.P., a las redes y mapas conceptuales, a los cuadros sinpticos, al programas de las materias, videos , guas para realizar trabajos o resolver situaciones problemticas.
Instrumentos psicolgicos son los objetos cuyo uso sirve para ordenar y reposicionar externamente la informacin, de esta manera el sujeto puede organizar los datos en otros tiempos y espacios porque los representa en funcin de pautas que propia cultura le provee.
Ej.: el nudo en el pauelo, una regla o un semicrculo, una agenda un semforo y el conjunto de instrumentos fontico, grficos, tctiles.
Aprendizajes previos son los conceptos, teoras, procedimientos, etc., que el alumno ha aprendido en sus aos de escolaridad formal.
Teoras ingenuas o ideas previas, han sido construidas al margen de las intencionalidad de la intervencin docente. Son espontneos en el sentido de que son productos de la interaccin del sujeto con los objetos de conocimiento (fsicos, sociales, lingsticos y lgico-matemtico) en situaciones sociales marcadas fuertemente por una impronta afectiva cultural.
Conocimientos previos son aquellos conocimientos (presentes al iniciar el aprendizaje) que conformados por hechos, conceptos, relaciones teoras y otros datos, de los que el sujeto puede disponer en todo momento. Estn constituidos por aprendizajes previos como ideas previas, Se caracterizan por la cantidad, claridad y organizacin de estos conocimientos que ya tiene el alumnos al momento de iniciar nuevos aprendizajes.
EVALUACION
Evaluacin individual
- Evaluacin diagnstica
- Evaluacin de datos
-Evaluacin de conceptos
- Evaluacin de resultados
- Evaluacin de procedimientos
EVALUACION
DIAGNSTICA PERMANENTE DE PROCESOS DE RESULTADOS
QU?
CUNDO?
CMO?
Situaciones problemticas
Evaluacin normativa
Supone que el rendimiento de los alumnos se distribuye conforme a una curva normal. Se centra en los resultados que se miden en funcin del rendimiento grupal, estableciendo la medida.
Evaluacin criterial
Posibilita analizar aquello que cada alumno ha logrado segn criterios preestablecido. Esto puede llevar a identificar las dificultades que han tenido los alumno y por qu.
INSTITUCION ESCOLAR
+ Ambiente
artificial
+ Recorte de la realidad.
- un conjunto de personas; - un proyecto vinculado a un modelo de mundo y personas social valorado y expresado en un currculo; - una tarea global que vehiculiza el logro de los fines y sufre alguna forma de divisin del trabajo; - una serie de sistemas de organizacin que regulan las relaciones entre los integrantes humanos y los componentes materiales comprometidos con la realizacin de la tarea.
Modalidad
REGRESIVA, estara determinada por un prdida de la capacidad institucional para evaluar situaciones, discriminar necesidades y problemas y originar lneas exploratorias de solucin PROGRESIVA, esta acompaada por el control y la discriminacin de aspectos irracionales , autonoma respecto de las instituciones externas, posibilidad de cuestionar y ensayar modificaciones en lo instituido , preponderancia de la pertenencia en funcin de proyectos y una orientacin clara hacia el futuro.