Teora del desarrollo de Piaget

La teora es cognitiva, por lo que rechaza el innatismo. El nio es un cientfico, aprende con la experiencia, de su propia experiencia, por lo que se dice que aprende ms solo que de los dems, aprenden por que estn motivados intrnsecamente (lo hacen porque quieren o les produce placer hacerlo, solo por hacerlo).

Principios

 Hay dos procesos innatos que tienen todos los seres humanos, y son vistos como causados por la consecuente evolucin (punto de duda de la teora por la incoherencia) acomodacin y asimilacin, adems Piaget estableci que los humanos nacen equipados con ciertas respuestas motoras (reflejos innatos). El aprendizaje va creciendo progresivamente, formando escalones en los esquemas, que son conceptos que el individuo interioriza por medio de la abstraccin, formndolos parte de su modo de pensar, y, en base a ellos, construir conocimiento.

Inteligencia humana

Figurativa

Se divide en:

Operativa

Se concentra en aspectos estticos: nmeros, lenguaje, imitacin, percepcin.

Se concentra en aspectos dinmicos, como el agua en vasos de diferente tamao o longitud de monedas; (los anticipa, recupera o sigue) y sirve para aprender.
Consiste en:

Acomodacin: Es el proceso en que el individuo usa lo asimilado, acomodndolo con el momento que est viviendo, para responder al ambiente o circunstancias con las cuales est lidiando en ese momento.

Asimilacin: Proceso de modificar (traducir) los conceptos nuevos recibidos por el individuo para poder entenderlos.

Esos dos se balancean por medio de la equilibracin.

Mtodos para formar esquemas y tipos de esquema

Abstraccin: Es tomar lo principal de una idea, para as poderlo tomar en cuenta en la forma de pensar, solo usando lo necesario de la idea, por ejemplo diferenciar entre un mamfero y una ave porque la ave tiene plumas, pico, y el mamfero no.
Interiorizacin: A partir de la abstraccin, el individuo puede interiorizarla, esto pasa despus de los 18 meses, y por ejemplo, un nio ya tiene interiorizada la pelota, por lo que la puede describir sin que est presente.

Esquemas sensoriomotores: Son los que se aprenden por interaccin con el ambiente, por ejemplo cuando el nio arroja la pelota, sabe que va a botar porque eso ya sucedi anteriormente.

Esquemas verbales: Semntica, Pragmtica.

Esquemas cognoscitivos: (conceptos, imgenes, pensamientos) por ejemplo, al principio, un nio piensa que todos los animales de 4 patas son perros, despus determina que el tamao o la forma es diferente y les da diferente valor, formando un esquema diferente para perros que para gatos.

Periodo sensoriomotor (0-2 aos)

Subestadio \ Aprende 1 (0-1 mes) Actividad Refleja 2 (1-4 m.) Reacciones circulares primarias

Motor Se rige por reflejos de pulsin y succin. Los reflejos evolucionan (se pone en bibern en la boca.

Cognitivo N/A

Permanencia de objeto No busca objetos

Imitacin N/A

Aprende que ciertos estmulos que hace en su cuerpo son agradables y los repite. Diferencian los objetos de s mismos, descubren que otros objetos les provocan placer, y repiten el estimulo.

No busca objetos, pero deja la mirada donde desapareci.

Imita a los adultos cuando estos lo imitan.

3 (4.8 m.) Reacciones circulares secundarias.

Repite cosas en el ambiente si le producen placer (Golpear una sonaja o campanas sobre su cuna)

Busca objetos que Imita solo si es se fueron de su algo que ya vista puede/sabe hacer.

Subestadio \ Aprende

Motor

Cognitivo

Permanencia de objeto Se busca el objeto oculto cuando no se ve donde est, comete error a, no b

Imitacin

4 (8.12 m.) Coordinacin de los esquemas secundarios.

Muestra intencin al hacer acciones secundarias.

Muestra conocimiento de que al realizar una accin, algo suceder, por la intencin, las acciones son planeadas. Usan esquemas de ensayo y error en objetos, para descubrir nuevos usos/experiencias con ellos.

Imitacin de respuestas nuevas, con dificultad.

5 (12-18 m.) Reacciones circulares terciarias

Ve el como puede usar los objetos para modificar otros, para resolver problemas o por inters.

Busca el objeto al ver donde se escondi, y si no lo ve, lo busca en ms lugares.

Imita respuestas desconocidas

6 (18-24 m.) Pensamiento simblico

Puede imitar conductas tiempo despus de observarlas, resuelve problemas mentalmente.

Los nios resuelven problemas en la mente, para ejecutarlos, el ensayo-error se supera.

Sigue desplazamientos invisibles.

Imita respuestas tiempo despus de ser ejecutadas.

Error a no b

Periodo preoperacional (2 a 7 aos aproximadamente)

Los nios empiezan a representar con ayuda o en base simblica, tambin se da el aprendizaje del lenguaje, que segn Piaget, viene despus del pensamiento simblico, desarrollado en la transicin sensoriomotorpreoperatorio. An perciben todos los objetos animsticamente, creen

que todo tiene vida.

Conservacin

Conservacin Los juicios no son en base a una lgica, sino a la intuicin del propio nio, basndose principalmente en la apariencia para decir que un cambio ocurri o no. Su razonamiento est basado en solo tomar ciertos aspectos para explicar algo, ah est el porqu de la falla en razonar lgicamente. Esto se nota en el experimento de los vasos y en las monedas, donde no respetan la conservacin al tomar en cuenta solo un detalle. (Centracin).

Conservacin

Son incapaces de tomar la perspectiva de otra persona (Egocentrismo) Esto termina a los 7 aos. Relacionan una situacin a otra, por ejemplo, si pensaban mal de alguien y se enferma, creen que fue su culpa, sin tomar en cuenta o desconociendo los factores que causan que alguien se enferme. (Sincretismo) Un sincretismo es un intento de conciliar doctrinas distintas. Comnmente se entiende que estas uniones no guardan una coherencia sustancial.

Periodo de operaciones concretas (7 a 11 aos aproximadamente)

Conservacin Al pensar utilizando la lgica, al menos en lo que perciben principalmente, pueden determinar en el experimento de los vasos, que el agua es la misma aunque haya cambiado de forma/altura. Lgica Un nio de esta edad, ya puede organizar clasificaciones en base a un atributo (altura, peso) (seriacin mental) Pueden responder a: Si Juan es ms alto que Pedro y Pedro ms alto que Jaime, quin es ms alto? Ju>P>Ja (Principio de transitividad). Los nios comprenden los atributos de masa, volumen, longitud, y usan operaciones lgicamente, mas an no utilizan la abstraccin para resolver problemas.

Periodo de operaciones formales (11<x aos)

La lgica se aplica no solo a objetos y situaciones reales y presentes, sino que adems se puede aplicar en problemas hipotticos (problemas razonados) Usan el razonamiento deductivo, que, ms que centrarse en los hechos, se centra en las hiptesis hechas por el nio/sujeto. Al poder imaginar hipotticamente escenarios ideales, los adolescentes tienden a hacer crticas a la sociedad, o a sus padres, hay estudios que dicen que las pruebas de Piaget de este periodo no funcionaran con todos, ya que quizs depende del inters o necesidad de la persona, y las operaciones formales son utilizadas en un campo que agrade a la persona o que esta domine.

Cosas importantes de la teora

Errores en la conservacin de un tipo (p. ej. lquidos) no necesariamente afecta otros (conteo de monedas) Las regresiones son comunes, las etapas se pueden saltar. El pensamiento es antes del lenguaje y ayuda a ste, el lenguaje no ayuda tanto al pensamiento como ste al lenguaje. Segn Piaget, la asimilacin y acomodacin son procesos adaptativos.

Razones de rechazo de la teora.

La investigacin de piaget era en clase social alta, por lo que no se puede generalizar. Periodo sensoriomotor Segn el Neonativismo (Teora del desarrollo alternativa) Se dice que nios de 2 meses saben hacer operaciones, pues les ponan una lgica: 1+1=2 y una imposible: 1+1=1 y se sorprendan al ver la imposible al grado que se fijaban en ella sorprendidos, pero esto ha sido criticado pues se dice que los nios se guan por lo que perciben, ms que por los conceptos, en el caso numricos. -Se dice que el error A-B, es ms por falta de un control de impulsos por el poco desarrollo frontal, que por no permanencia del objeto, tambin se dice que no sucede si no hay una persona en frente del nio.

Periodo pre-operacional -Nios de 4-5 aos pueden pensar en perspectiva de otros, por lo que Piaget estaba quizs exagerando el egocentrismo, se demostr que si podan pensar en perspectiva de otros con unas tarjetas que tenan un gato de un lado y un perro del otro, se le mostraban los dos lados y si se preguntaba que vea el examinador respondan correctamente, adems decan que el experimento de la montaa era muy complicado. -Tambin se demostr con la tarea de esconder un pan, si lo escondan ellos, diran donde lo busca la victima, porque se pondran en su lugar, pero si solo observaban, y saban donde estaba escondido, decan el escondite, por lo que al involucrarse en una actividad, pueden pensar como la otra persona

La teora de la mente expone la misma explicacin con alacena azul, chocolate, alacena verde para egocentrismo, tcnica conocida como tarea de creencias falsas. Piaget deca que la conservacin no se puede aprender hasta los 6 aos, se demostr que con ejercicios, los nios de 4 podan aprender el principio de conservacin. Animismo: Estudios dicen que si a un nio se le pregunta acerca de individuos no vivos, ellos lo reconocen, e incluso dicen que ciertos objetos inanimados no se pueden reparar (patas de sillas) sin decir que estn heridos.

Piaget confundi capacidad con desempeo: l ignor que si un nio no realizaba una actividad, quizs no era porque no fuera capaz, sino porque no lo poda expresar. Se dice que el desarrollo cognitivo es posible que se d por etapas, pero no en todos los aspectos, por decir, un nio de 7 aos puede tener el concepto de masa, pero no de volumen. Se dice que la teora de Piaget no explica, pues no explica ni cuando ni bajo que medio los nios pasan de un nivel al otro. Piaget le rest importancia al ambiente y la interaccin. La capacidad abstracta es por mecanismos innatos.

Bibliografa
Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia David Reed Shaffer. Theories of cognitive development - John Opfer