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Objetivo: brindar elementos de apoyo para una mejor realizacin de la lectura escolar.
COMPRENSIN DE LECTURA
1. NIVELES DE COMPRENSIN
1.1. Literal 1.2. De inferencia 1.3. Crtico intertextual
2. NIVELES EN LAS PRUEBAS SABER
2.1. Parfrasis 2.2. Pragmtica 2.3. Gramtica 2.4.Enciclopdica 3. CLASES DE LECTURAS PERTINENTES EN EL AULA 3.1. Reflexiva o crtica 3.2.Recreativa 3.3. Comprensiva
4. EL INFORME DE LECTURA
4.1. Sinopsis 4.2. Tema 4.3. Idea central 4.4. Idea secundaria 4.5. Concepto personal.
1.1.1. Hay reconocimiento de la palabra con su acepcin. 1.1.2. El lector glosa o resume 1.1.3. Es la primera llave para entrar al texto. 1.1.4. Apta para alumnos de 3 4.
Ver ejemplo No.1.
Apenas descend tres escaleras, me encontr en el portal. Esto me extra porque yo crea estar en el segundo piso. Reanud la ascensin, pero al contar el peldao veintiuno, advert que se haba acabado la escalera, hacia donde quera que extendiese los brazos, no haba ms que pared. Texto: humoristas del mundo Peldao es: A. Las escaleras en los edificios. B. Tramo de las escaleras. C. Pasos que se da al subir. D. El fin de las escaleras
EJ.:No. 2 NIVEL DE COMPRENSIN B: INFERENCIA Ej. 2 : nivel inferencial (ver lectura ejemplo 1) En la lectura anterior, el autor: A. B. C. D. Describe un acontecimiento pavoroso. Describe un acontecimiento desconcertante. Describe un acontecimiento feliz. Describe un acontecimiento desdichado
2.1.1. Se equipara al nivel B ( de inferencia). 2.1.2. Establece relaciones de implicacin, asociacin. causacin, temporalizacin, espacializacin, inclusin, exclusin, agrupacin etc. Ver ejemplo No.4.
EJ.: No. 4 NIVEL DE PARFRASIS EN LAS PRUEBAS SABER Para garantizar la seguridad de sus Estados, unos prncipes han desarmado a sus sbditos; otros, fomentado la discordia entre ellos; otros, se han procurado de intento enemigos; otros, trabajando para ganarse la voluntad de los que les pareceran adversos al comienzo de sus gobierno; algunos han construido fortalezas, y otros han destruido las que tenan Texto de Maquiavelo. La palabra prncipe es atribuible a: A. Cualquier persona. B. El miembro de un gobierno. C. El hijo de un rey. D. Cualquier gobernante.
EJ.: No. 5 NIVEL DE GRAMTICA EN LAS PRUEBAS SABER En el azul de los cielos se reflejaba la alegra de los soldados que aquel triunfo les haba deparado en su destino, sin embargo, quien los haba dirigido a la victoria no se hallaba en este trance de alegra, su ser estaba dubitativo por los hechos ocurridos, los muertos contaban a mil y pensaba si la guerra se justificaba en medio de los resultados era la muerte la solucin de la vida? En el texto, el vocablo azul es: A. Adjetivo calificativo. B. Adverbio de modo. C. Una locucin. D. Sustantivo abstracto.
EJ.; No. 6 NIVEL DE ENCICLOPEDIA EN LAS PRUEBAS SABER Fue necesario pues, que Moiss encontrara a los israelitas esclavos en Egipto y oprimidos, para disponer a que le siguieran para salir de su esclavitud. Fue necesario tambin que no encontrara Rmulo quien le criase en Alba y que fuese abandonado en su nacimiento, para que pudiese llegar a ser rey de Roma, fundando esta ciudad que hizo patria suya Segn la lectura anterior: A. Moiss y Rmulo son fundadores de ciudades. B. Moiss pudo haber sido fundador de ciudad. C. Rmulo liber de la esclavitud a un pueblo. D. Moiss y Rmulo hallaron adversidades
3.1.2. Se facilita ms para realizar las preguntas del nivel C crtico intertextual.
Ver ejemplo No. 7
EJ.: No. 7 LECTURA REFLEXIVA PERTINENTE EN EL AULA Antes sola hablarse de la revolucin proletaria como resultado exclusivo del desarrollo interior del pas en cuestin. Ahora, la revolucin proletaria, debe concebirse ante todo, como resultado del desarrollo de las contradicciones dentro del sistema mundial del imperialismo, como resultado de la ruptura de la cadena del frente imperialista en tal o cual pas Texto de Stalin ( fundamentos del leninismo)
Ver ejemplo.
4. EL INFORME DE LECTURA
4.1. SINOPSIS EN EL INFORME DE LECTURA Es el resumen, para realizarlo es bueno tener en cuenta: 4.1.1. Comprender lo ledo 4.1.2. Evitar la literalidad 4.1.3. Usar un lenguaje propio sin vulgarizar 4.1.4. Concisin y claridad 4.1.5. Evitar el subjetivismo (No emitir conceptos ni comentarios personales)
4.2.
Podra afirmarse que es un resumen del resumen. Para su redaccin puede tenerse en cuenta las siguientes pistas:
4.2.1. No es el ttulo. 4.2.2. Es un gran resumen. 4.2.3. Generalmente carece de verbo. 4.2.4. Se compone regularmente de pocas palabras. 4.2.5. Obedece a la pregunta: de qu se trat la lectura?
4.3. LA IDEA CENTRAL EN EL INFORME DE LECTURA (I.C.) Como su nombre lo indica, es una idea. Para identificarla, podran sugerirse las siguientes pistas: 4.3.1. De todas las ideas expuestas es la ms importante. 4.3.2. Se reconoce por su carcter indispensable, es el eje central del mensaje. 4.3.3. Puede estar en cualquier parte del texto. 4.3.4. Todas las ideas giran alrededor de ella. 4.3.5. Si se elimina parece carecer de sentido el mensaje. 4.3.6. Es un especie de ampliacin del tema. 4.3.7. Puede ser extrada literalmente o ser deducida.
4.5. EL CONCEPTO PERSONAL EN EL INFORME DE LECTURA Son las propias ideas del alumno, las cuales debemos respetar pero corregir en su forma de expresar. De debemos evita los siguientes errores:
* Escasez de vocabulario.
* Carcter reiterativo de las expresiones montonas
EJ.; No. 9 EL INFORME DE LECTURA La comunicacin es una necesidad vital para el hombre, el afn comunicativo no est satisfecho con la creacin de una lengua para entenderse con los dems, ha hecho del mundo que lo rodea un lenguaje y ha dotado de significado no slo a las palabras sino tambin a las cosas. Ha convertido pues, los objetos en signos. El tema podra ser: La comunicacin. La I.C. Podra ser: La comunicacin es tan necesaria para el hombre que ha convertido todo en signos. Una I.S. Podra ser El hombre ha hecho del mundo que lo rodea un lenguaje.