Articulacin e Integracin de las Polticas Pblicas Educativas de los Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

SUBSISTEMAS
NIVELES

ETAPAS Y OPCIONES

MODALIDADES

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Subsistema de
Educacin Bsica
Nivel de Educacin Inicial etapas
Preescolar Maternal
Educacin Primaria

Educacin Universitaria
Nivel de Educacin Media Pregrado

Postgrado

opciones
Media Tcnica Media General

MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Educacin Especial, Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos, Educacin en Fronteras, Educacin Rural, Educacin para las Artes, Educacin Intercultural, Educacin Intercultural Bilinge, Educacin Militar

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Proyectos Banderas
Escuela Bolivariana Simoncito

Liceo Bolivariano

Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana

POLITICAS PUBLICAS EDUCATIVAS

TRASNFORMACION O TRANSUSTANCIACION DE LA NUEVA ESCUELA TRANSFERENCIA DEL SENIFA AL M.P.P.E

DEC
CENTRO DE DIAGNOSTICO Y ORIENTACION

EDUCACION INICIAL
RESOLUCION N 9

EDUCACION SIN BARRERA

EDUCACION PRIMARIA

EDUCACION ESPECIAL

EDUCACION MEDIA GENERAL EDUCACION MEDIA TECNICA

LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA PRINCIPIOS: Participativa:

favorece y propicia el anlisis, reflexin, discusin y toma de decisiones en la participacin de todos y todas en los espacios educativos y comunitarios.

Equidad:

Interculturalidad:

la construccin de la planificacin debe garantizar la inclusin de todos y todas en igualdad de oportunidades y condiciones en el proceso que caracteriza el quehacer de la escuela y su proyeccin pedaggica y social en el proceso de formacin ciudadana.

la construccin implica el tomar en cuenta las caractersticas y realidades existentes en la localidad, municipio o regin donde se encuentra la escuela, asumindose la diversidad sociocultural de la poblacin venezolana.

Integralidad:

El maestro Simn Rodrguez plantea la visin sistemtica de la realidad, considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de integracin de todos los mbitos del quehacer social

LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA CARACTERISTICAS: Flexible:

Su construccin implica un trabajo cooperativo de los actores sociales comprometidos e involucrados en el proceso educativo centrada en una valoracin sistmica de la prctica de acuerdo a la pertinencia de los contextos socioculturales.

Sistmica:

Considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de integracin de todos los mbitos del quehacer social. Fomenta la convivencia, reflejndose en el trabajo integrado entre familia, escuela y comunidad.

Intencionada:
Responde a los preceptos legales, entre ellos, Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, los planes y proyectos nacionales y los fundamentos del Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Tiene por finalidad la formacin del nuevo y la nueva republicana.

TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

Proyecto Educativo Integral Comunitario

ES LA FORMA DE ORGANIZACIN ESCOLAR

PLANIFICACION QUE DENOTA LA GESTION ESCOLAR
METODOLOGIA DE GESTION ESCOLAR QUE CONCRETA LA TRIADA FAMILIA ESCUELA Y COMUNIDAD PLAN DE GESTION ESCOLAR; COMO LA ESCUELA INCIDE EN LA COMUNIDAD Y LA COMUNIDAD EN LA ESCUELA

NO ES UN RECAUDO ADMINISTRATIVO

TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

PEIC
AXIOLOGICA
PRINCIPIOS Y VALORES CRBV, LOE Y PLAN DE LA NACION

DIMENSIONES PARA SU ELABORACION

EPISTEMOLOGICA

DIALOGO DE SABERES, INTEGRACION Y PARTICIPACION DE SABERES EN COLECTIVO

PEDAGOGICA

DIDACTICA CENTRADA EN LOS PROCESOS, CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO ESCUELA ESPACIO ABIERTO A LA FORMACION INTEGRAL, QUE EXIGE EL MOMENTO HISTORICO

POLITICO-ORGANIZATIVA

TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

PEIC
PRINCIPIOS
LA PARTICIPACION LA INVESTIGACION LA INTEGRACION

LA CORRESPONSABILIDAD

LA INNOVACION

LA PERTINENCIA

LA INTERCULTURALIDAD

LA ARTICULACION

TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

PEIC
MOMENTOS A CONSIDERAR PARA SU ELABORACION
1-ABORDAJE COMUNITARIO DE LA INSTITUCION A TRAVES DE LA ASAMBLEA GENERAL
2-LA CONFORMACION EN EL COLECTIVO DE COMISIONES DE TRABAJO

SENSIILIZACION DE LAS CORRESPOSABILIDADES

3-ELABORACION DE CROQUIS DE LA COMUNIDAD UBICANDO LA ESCUELA Y OTRAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS QUE SE RELACIONEN CON ELLA Y LAS CASAS DE LOS ESTUDIANTES

TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

ESENCIA DEL PEIC

Los y las estudiantes:
Origen, caractersticas sociales, econmicas del grupo familiar; costumbres y manifestaciones culturales de las comunidades de donde provienen los y las estudiantes; actividades deportivas y comunitarias en las que demuestran inters de participacin; necesidades educativas e intereses; ritmos y estilos de aprendizaje, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas.

DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

Personal docente, directivo, administrativo, obrero y comunidad:

Necesidades de formacin y actualizacin, participacin en organizaciones y actividades socio-comunitarias, deportivas y culturales en las que demuestran inters de participacin; condiciones de salud fsica y mental, desarrollo personal, social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas

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Fichas de inscripcin

TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

ESENCIA DEL PEIC

La escuela:
Identidad institucional de la institucin educativas, Resea histrica de la institucin Caracterizacin de las necesidades con respecto:-La ampliacin, ambientacin, rehabilitacin, construccin y otros, de la infraestructura.-La dotacin de materiales y recursos tecnolgicos, didcticos y para el aprendizaje, mobiliario, otros.-Las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad, otros.-Los servicios bsicos y generales: aguas blancas y servidas, electricidad, vas de acceso, comedor, canchas deportivas, biblioteca otros.

1-DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

La comunidad:
Identidad institucional de la comunidad, Resea histrica de la comunidad, Caracterizacin de las necesidades con respecto:-Las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias, costumbres.-Las organizaciones existentes y los servicios que prestan.Situaciones problemticas a nivel social

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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

PEIC

Como presentar el diagnstico participativo?

No existe un formato estandarizado, se sugiere consensar entre el colectivo , uno especifico segn sea la realidad

Se detectan problemticas, SOCIO-PEDAGOGICAS

UNA PROBLEMTICA EN LA COMUNIDAD
LA QUEMA CONSTANTE DE BASURA EN LA COMUNIDAD

ABORDA DESDE EL PROGRAMA DE SALUD Y AMBIENTE: PLAN DE ACCION ( ACTIVIDADES, RESPONSABLES, RECIRSOS, T
CRONOGRAMA) SI EXISTE ALGUN PLAN PA QUE SE LLEVE A CABO EN EL AULA ( AMBIENTE) , ENTONCES SERIA UN PUNTO DE ENCUENTRO DE LA PLANIFICACION DEL AULA CON EL PEIC

NO ES UN PLAN ASISTENCIALISTA DE LOS PROBLEMAS DE INFRAESTRUCTURA

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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

PEIC 2SELECCIN DE LA S SITUACIONES PROBLEMAS.

COMO RESULTADO DEL DIAGNOSTICO SE ANALIZAN LAS SITUACIONES PROBLEMAS , SE PRIORIZAN Y SE ESTABLECEN LINEAS DE ACCION INTEGRADAS, SEGN LAS AREAS DE INTERES DE LA INSTITUCION

3- PLAN DE ACCION :
EXPRESION CONCRETA DEL PEIC, EN EL QUE SE ESTABLECEN LAS SITUACIONES PROBLEMAS A IMPACTAR , SE PRESISAN LAS ACCIONES ESTRATEGICAS ( ACTIVIDADES, RESPONSABLES, RECURSOS Y CRONOGRAMA. CON LA PARTICIPACION DE LA TRIADA

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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

PEIC

4-SISTEMATIZACION.
PERMITE DOCUMENTAR EL DESARROLLO DEL PEIC, SU CONTRIBUCION ES SIGNIFICATIVA EN TANTO POSIBILITE LA RECONSTRUCCION DEL PROCESO VIVIDO.

5- LA EVALUCION .
PERMITE VALORAR LA EJECUSION DEL PLAN DE ACCION EN CUANTO A SU IMPACTOS , LOGROS, RECTIFICACIONES Y REIMPULSO NECESARIO

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LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

NIVEL DE EDUCACION INICIAL

REVICEMOS EL CURRICULO DE EDUCACION INICIAL 2007!!

EN EL CURRICULO 2007 SE HABLA DE SUBSISTEMA DE EDUCACION INICIAL DEROGADO EN LA LOE 2009 AHORA HABLAREMOS DE NIVEL DE EDUCACION INICIAL LOE 2009

LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

NIVEL DE EDUCACION INICIAL

CURRICULO Currculo 2007

2007 , ARTICULADO

CON EL CURRICULO 2005

Currculo 2005 3 reas de Aprendizajes

2 reas de aprendizajes
Finalidad de la etapa
Los ejes integradores. Ambiente y salud integral, interculturalidad, tics, trabajo liberador; sustentado en lo ldico y afectivo) Los pilares : Aprender a convivir y participar, valorar, crear y reflexionar

Objetivos de la etapa
Los ejes integradores ldico, inteligencia y afectividad ( reflejados en las estrategias y actividades, pero no se reflejan en la planificacin)

CURRICULO 2007
LOS NIOS Y NIAS, POSEEN CARACTERISTICAS PERSONALES, SOCIALES,CULTURALES Y LINGSTICA PROPIAS

APRENDEN EN UN PROCESO CONSTRUCTIVO E INTEGRADO EN LO AFECTIVO, LO LUDICO Y LA INTELIGENCIA

SU DESARROLLO INTEGRAL

LA AFECTIVIDAD

POTENCIAR EL DESARROLLO SOCIAL, EMOCIONAL, MORAL,COGNITIVO Y DEL LENGUAJE

LO LUDICO

BRINDA LA POSIBILIDAD DE APRENDER CON OTROS Y OTRAS. UTILIZAR SUS PROPIAS ESTRATEGIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS, DESDE UN PUNTO DE VISTA DIFERENTE ,CONVIRTIENDO A LOS CONOCIMIENTOS EN UN DESAFIO QUE CONTRIBUYE A FOMENTAR LA CONFIANZA Y LA ALEGRIA, PORQUE ABRE NUEVAS INTERROGANTES.

LA INTELIGENCIA

DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES FISICAS,PSICOLOGICAS E INTELECTUALES

MUNDO FISICO,CULTURAL Y SOCIAL

OFRECER OPORTUNIDADES QUE FAVOREZCAN EL FORTALECIMIENTO DE LOS SENTIDOS ,LAS EMOCIONES , EL LENGUAJE, LA AFECTIVIDAD, LAS RELACIONES .

DESARROLLO MAXICO DE SUS POTECIALIDADES

ESTRUCTURA DEL CURRICULO 2007

EJES INTEGRADORES

AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL

INTERCULTURALIDAD

TICS

TRABAJO LIBERADOR

AREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTES
IDENTIDAD,GENERO, SOBERANIA E INTERCULTURALIDAD HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

APRENDER A
REFLEXIONAR

Autoestima, autonoma, expresin de sentimiento y emociones

VALORAR

FORMACION PERSONAL , SOCIAL Y COMUNICACION

SALUD INTEGRAL LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO

CONVIVENCIA (INTERACCION SOCIAL, VALORACION DEL TRABAJO, PARTICIPACION CIUDADANA,NORMAS,DEBERES,DERECHOS, COSTUMBRES, TRADICIONES Y VALORES)

CONVIVIR Y PARTICIPAR

EXPRESION PLASTICA,CORPORAL Y MUSICAL IMITACION Y JUEGOS DE ROLES

CREAR

EDUCACION FISICA Y RECREACION

PILARES LUDICO

AFECTIVIDAD

EJES INTEGRADORES

AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL

INTERCULTURALIDAD

TICS

TRABAJO LIBERADOR

AREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTES
CALIDAD DE VIDA

APRENDER A
A REFLEXIONAR

RELACION ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE

PRESERVACION, CONSERVACION DEL AMBIENTE

VALORAR

CONVIVIR Y PARTICIPAR

EDUCACION VIAL
ACREAR
PROCESOS MATEMATICOS, ESPACIO Y FORMAS GEOMETRICAS). LA MEDIDAD Y SUS MAGNITUDES: PESO,CAPACIDAD TIEMPO,LONGITUD,VOLUMEN. SERIE NUMERICA

PILARES AFECTIVIDAD LUDICO

SECUENCIA DE LOS ELEMENTOS A CONSIDERAR EN UN PLAN O PROYECTO DE AULA

1-DIADNOSTICO PEDAGOGICO ( REGISTROS ):

NIVELES DE APRENDIZAJES ALCANZADOS E INTERESES DETECTADOS

4- DISEAR ESTRATEGIAS QUE PUEDAN SER GENERALES O POR LA RUTINA DIARIA. SELECCIONAR LOS RECURSOS ACORDES

2-SELECCIONAR LOS COMPONENTES Y FINALIDAD QUE SE RELACIONEN CON LOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS

3-SELECCIONAR LOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS RELACIONADOS CON LOS COMPONENTES Y CON EL DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

REFLEXIONEMOS

PORQU

Y PARA QU DEBO PLANIFICAR?

PARA ORGANIZAR LOS ELEMENTOS ( ESTRATEGIAS , ACTIVIDADES,RECURSOS, AMBIENNTES DE APRENDIZAJES; DIMENSIONES FISICAS, TEMPORAL,RELACIONAL Y FUNCIONAL) Y PORQUE DE ESTA MANERA EVITAMOS LA IMPROVISACION !!!!!!! OK. QUE BUENO

PERO!!! DE DONDE NACE LA PLANIFICACION?

PUEDO HACER PLANES SEMANALES, QUINCENAL, ESPECIALES, MENSUAL Y HASTA PROYECTOS DE AULA

LA PLANIFICACION
LA EVALUACION

REGISTROS
DEBO REGISTRAR DE MANERA CONCRETA, LA SITUACION TAL COMO SUCEDE, TOMANDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES ESENCIAS:

QU, CMO, CON QU, DNDE Y CON QUIN

EN LOS REGISTROS DEBO COLOCAR EL NOMBRE ,APELLIDO Y EDAD DEL NIO O LA NIA FECHA DE LA OBSERVACION EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA EN EL CUAL SUCEDI LA SITUACION DESCRITA

NOMBRE Y APELLIDO: LILIANA SUAREZ PNTO EDAD: 4 AOS Y 5 MESES FECHA : 05/10/10 MOMENTO DE LA RUTINA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS

DESCRIPCION DE LA SITUACION TAL CUAL COMO SUCEDE, Y SE DEBE ESCRIBIR EN PRESENTE

QUE HACE LA NIA/O, COMO LO HACE, CON QUE LO HACE, DONDE LO HACE Y CON QUIEN LO HACE

DETECTAR LOS NIVELES DE APRENDIZAJES E INTERESES DE LOS NIOS Y NIAS

DESPUES DE LOS REGISTRO, CONTINUO CON EL SIGUIENTE PASO ; EL DIAGNOSTICO PEDAGOGICO ?

1.-Analizo tantos registros tenga

2.-Realizo una Sntesis de las impresiones registradas

3.-Identifico y DEBO DESTACAR los niveles de aprendizajes e intereses de los nios y nias

Diagnstico Pedaggico

EL DIAGNSTICO PEGAGGICO.
RECOGE LAS INTERPRETACIONES INDIVIDUALES, GRUPOS PEQUEOS Y/O TODO EL GRUPO. ( la mayora, un grupo, Pedro, Luis, Jos)

SI REALIZO BIEN EL DIGNOSTICO PEDAGOGICO ,LA PLANIFICACION

"ARRANCAR CON BUEN PIE".

UNA VEZ QUE TENGO EL DIAGNOSTICO PEDAGOGICO , CONTINUO CON EL SIGUIENTE PASO , PARA EL CUAL DEBO APOYARME EN EL CURRICULO 2007, y SELECCIONAR LOS SIGUIENTE ELEMENTOS

No hay formato definido, pero yo lo hare de esta forma!!

AREAS DE APRENDIZAJES
COMPONENTES

FINALIDAD

APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS

FORMACION PERSONAL , SOCIAL Y COMUNICACION

SE DEBEN TOMAR 2 COMPONENTES

RELACION ENTRE
LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE

ESTOS DEBEN GUARDAR RELACION CON EL DIAGNSTICO PEDAGGICO Y TODOS ENTRE SI, PARA POTENCIAR LOS NIVELES E INTERES REALMENTE DETECTADOS

 AHORA A CREAR LAS ESTRATEGIA Y LAS ACTIVIDADES!!!

LAS PUEDO DISEARSE EN FORMA GENERAL O POR LA RUTINA DIARIA, ADEMAS CADA ACTIVIDAD DEBE LLEVAR PREGUNTAS DIVERGENTES

ALGO MUY IMPORTANTE DEBO DISEAR RECURSOS DE ACUERDO AL PLAN QUE VAMOS A EJECUTAR
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
PLANIFICACION.

RECURSOS

Trabajos libres en los espacios

Intercambio y recuento
Entre otras

EN EL MOMENTO DE DISEAR LAS ACTIVIDADES Y ESTARTEGIAS, DEBO TOMAR EN CUENTA LAS DIMENSIONES QUE DESCRIBE EL CIRRICULO, AL IGUAL QUE PARA ORGANIZAR LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJES Y TAMBIEN LOS EJES INTEGRADORES

CUALES SON?

DIMENSION TEMPORAL
ASEO

RUTINA

PERSONAL RECIBIMIENTO

DESAYUNO

PLANIFICACION

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS

INTERCAMBIO Y RECUENTO

ASEO PERSONAL

DESPEDIDA

ALMUERZO

PEQUEOS GRUPOS O ACTIVIDADES COLECTIVAS

Que estrategia y actividad realizo para cada momento Y QUE EJE SE VA A POTENCIAR?

DIMENSION FUNCIONAL

DISEO DE RECURSO MATERIAL GESTION DE RECURSO HUMANO

Ser ste recurso , funcional para los nios?

DIMENSION FISICA DISTRIBUCION DE ESPACIO A UTILIZAR

En que espacio , puedo realizar x actividad?

En que espacio de aprendizaje puedo colocar este recurso?

EL TAMAO DEL RECURSO, ,ESTARA ACORDE PARA LAS NIAS/OS?

DIMENSION RELACIONAL

INTERACCION- DOCENTE NIA/O PREGUNTAS DIVERGENTES -MEDIACION

Voy a realizar x pregunta a los nios

PARA QUE L ACTICIDAD NO QUEDE EN EL AIRE

ZONA DESARROLLO REAL

MEDIACION

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

ALGO MUY IMPORTANTES COLEGAS

LAS ACTIVIDADES Y ESTARTEGIAS DEBEN GUARDAR RELACION CON EL DIAGNSTICO PEDAGGICO, PARA POTENCIAR LOS NIVELES E INTERES REALMENTE DETECTADOS

TABLA DE INDICADORES
AREA DE APRENDIZAJE

COMPONENTE

APRENDIZAJE A SER ALCANZADO INDICADORES

EDAD

NIOS/NIAS

LUIS
PEDRO LUISA DANIFER OBSERVACIONES:

TABLA DE INDICADORES

SE DEBE HACER UNA TABLA POR CADA AREA DE APRENDIZAJE DEBE LLEVAR NOMBRES Y APELLIDOS, EDAD COMPLETA DE LOS NIOS Y NIAS 4 5 INDICADORES MINIMOS POR CADA APRENDIZAJE A SER ALCANZADO DEBE CONTENER UN ESPACIO PARA LAS OBSERVACIONES

UNA VEZ DESARROLLADO Y EVALUADO EL PLAN; MEDIANTE LA TABLA DE INDICADORES INICIAMOS NUEVAMENTE EL CICLO DE LA PLANIFICACION, PARA EL CUAL TENEDREMOS .-EL RESULTADO DE LA TABALA DE INDICADORES, .-LOS REGISTROS REALIZADOS A LO LARGO DEL DESARROLLO DEL PLAN .- LA GUIA DE INTERACCION ENTRE EL DOCENTE Y LA FAMILIA TODOS ESTOS INSTRUMENTOS NOS SERVIRAN PARA MONTAR EL NUEVO PLAN O PROYECTO

RUTINA

DIMENSION TEMPORAL

TENEMOS MOMENTOS EN LA RUTINA , QUE SON SECUENCIALES, NO LO OLVIDEMOS COLEGAS!!

SECUENCIALES
ASEO PERSONAL

RECIBIMIENTO

DESAYUNO

PLANIFICACION

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS

INTERCAMBIO

Y RECUENTO

ASEO PERSONAL

DESPEDIDA

ALMUERZ O

PEQUEOS GRUPOS O ECTIVIDADES COLECTIVAS

DEBO DISEAR ESTARTEGIAS INNOVADORAS PARA CADA MOMENTO DE LA RUTINA

NO OLVIDEMOS QUE EN EL MOMENTO DE LA PLANIFICACION, SOLO VAMOS A REALIZAR UNA SERIES DE PREGUNTAS PARA INDAGAR SOBRE X COSAS , A 5 NIOS Y NIAS, EL RESTO SOLO EXPRESARA PARA QUE ESPACIO EN EL CUAL DESEA TRABAJAR

ES IMPORTANTE CONOCER LAS RESPUESTA DE LA SIGUIENTES INTERROGANTES

PORQUE SE ELIMINO ORDEN Y LIMPIEZA DE LA RUTINA DIARIA?

QUE MOMENTOS DE LA RUTINA DIARIA SON SECUENCIALES Y PORQUE?

Las actividades colectivas son Msica, Deporte y Folklore. En cual de las tres existe mas debilidad?

ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJES

LA ESTETICA ES IMPORTANTE EN NUESTRO LUGAR DE TRABAJO, AL IGUAL QUE EN NUESTROS HOGARES

DIMENSION FISICA

Imitar y representar
Cartel de seleccin

Normas

Guardar los materiales despus de usarlos

LA ESTETICA ES IMPORTANTE EN NUESTRO LUGAR DE TRABAJO, AL IGUAL QUE EN NUESTROS HOGARES

DIMENSION FISICA

Expresar y crear
Cartel de seleccin

Normas
Guardar los materiales despus de usarlos

LA ESTETICA ES IMPORTANTE EN NUESTRO LUGAR DE TRABAJO, AL IGUAL QUE EN NUESTROS HOGARES

DIMENSION FISICA

Armar y construir
Cartel de seleccin

Normas
Guardar los materiales despus de usarlos

LA ESTETICA ES IMPORTANTE EN NUESTRO LUGAR DE TRABAJO, AL IGUAL QUE EN NUESTROS HOGARES

DIMENSION FISICA

Experimentar y descubrir
Cartel de seleccin

Normas
Guardar los materiales despus de usarlos

ES IMPORTANTE CONOCER LAS RESPUESTA DE LA SIGUIENTES INTERROGANTES

PORQUE LA PRIMERA LETRA DE LA ROTULACION , DEBE SER EN MAYUSCULA Y LAS DEMAS LETRAS EN MINUSCULA

PORQUE EL FONDO DEBE SER DE COLOR BLANCO Y LAS LETRAS DE COLOR NEGRO O AZUL OSCURO?

LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LOS NIOS/AS EN EDAD PREESCOLAR

LA LECTURA Y ESCRITURA , EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO!!

!!!REFLEXIONEMOS

LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

EN EL NIVEL DE EDUCACION INICIAL

ENSEAMOS A ESCRIBIR?

ENSEAMOS A LEER?

ENSEAMOS CONCEPTOS BASICO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO? QUE NOS DICEN LAS BASES TEORICAS EN CUANTO A ESTOS PROCESOS EN EDUCACION INCIAL?

LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

NIVEL DE EDUCACION INICIAL

ESTAMOS TOMANDO EN CUANTA , OTROS PROCESOS , QUE TAMBIEN SON IMPORTANTE Y LE ESTAMOS PRESTANDO MENOS ATENCION A LA LENGUA ORAL, ESCRITA Y LOGICO MATEMATICO?

CONOCEMOS REALMENTE EL PROCESO EVOLUTIVO EN EL CUAL SE ENCUENTRAN NUESTROS CHAMOS, EN CUANTO A NIVELES DE LA ESCRITURA Y LOS PROCESOS LOGICOS MATEMATICOS?

ENTONCES QUE IMPORTANTE ES ROTULAR LOS MATERIALES , MOBILIARIO Y LOS ESPACIOS DE PRENDIZAJES, DE ESTA MANERA POTENCIAMOS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIOS/AS

LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA

NIVEL DE EDUCACION INICIAL

REFLEXIONEMOS
ACTIVAR LOS COLECTIVOS PARA ABORDAR TEMATIACAS DE INTERES

LOGICO MATEMATICO

LECTURA Y ESCRITURAA

MAAAAAAAAAAAAAAS

ACTIVAR LOS COLECTIVOS DE FORMACION E INVESTIGACION INTERDISCIPLINARIOS

REPRESENTANTE DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL

REPRESENTANTES DE LA MODALIDAD DE EDUCACION ESPECIAL

REPRESENTANTE DEL NIVEL DE PRIMARIA

ACCIONES INOVADORAS

LA MAESTRA QUE QUIERO PARA MI HIJO

MUCHISIMAS GRACIAS POR SU ATENCION