Instrumento Evaluativo para el rea Declarativa

Las Pruebas Objetivas

Definicin
Las Pruebas Objetivas son los instrumentos construidos en base a reactivos, cuya respuesta no deja lugar a dudas respecto de su correccin o incorreccin. El evaluado trabaja sobre una situacin estructurada a la que aporta una respuesta que debe ser la adecuada. Las pruebas objetivas se clasifican en: - Pruebas Tipificadas - Pruebas No Tipificadas o informales

Pruebas Tipificadas
Son aquellas que se elaboran de manera tcnica, generalmente es un equipo de distintos profesionales los que participan en ella. Son las pruebas que tienen como propsito evaluar a un gran nmero de personas y en varias oportunidades, lo que requiere de ser validadas y probadas ej: PSU Pruebas No Tipificadas Son las pruebas que se elaboran para un uso eventual, con propsitos especficos relativos al grupo al cual se le aplicar

Pasos o Procedimientos para su elaboracin:

Planificacin: 1 determinar para qu se aplicar la prueba? y qu aprendizajes se exploraran? 2 Hacer una breve relacin de los contenidos u objetivos a evaluar 3 Asignar porcentaje a los contenidos u objetivos, segn el grado de importancia 4 Decidir el nmero de contenidos a evaluar 5 determinar el nmero total de reactivos que contendr la prueba 6 Consignar el nmero del reactivo y su respuesta correcta

Ejemplo de Planificacin
Contenidos % de N de u importancia reactivos por objetivos contenidos
I.- Comprender los conceptos bsicos de la evaluacin II.- Aplicar los elementos evaluativos que plantea la Reforma educ. III.- Elaborar instrumentos evaluativos 30 % 12

N de reactivo y respuesta
SM: 2 b 5c6d 15 - 19b -22c 24c -VF: 1F, 5V, 8F, 9F, 11V

30%

12

40%

16

Tipos de Reactivos
Reactivos es todo planteamiento de una situacin que requiere solucin, de una respuesta correcta y que de cuyo grado de acierto es posible determinar el alcance del aprendizaje. Completacin/Respuesta simple o breve: es una proposicin incompleta o una pregunta en que a partir de la informacin entregada, se espera la completacin o respuesta correspondiente. Es completar con una palabra, un signo, un smbolo,etc.

Ventajas:
Es un reactivo til para explorar aprendizajes simples (1er nivel de la taxonoma), es fcil de corregir. Desventajas: Segn su construccin pueden requerir de la interpretacin o tambin puede necesitar de contenidos que van ms all de lo esencial o bsico; adems exagera la importancia de la memorizacin Recomendaciones para la elaboracin: - Reducir el mbito estrctamente informativo de los contenidos (slo lo esencial) - Incorporar a su planteamiento expresiones e instrucciones precisas. - En caso de varias respuestas parciales, indicar cuntas son sealar los espacios en que se deben colocar

Ej: completa las siguientes proposiciones con el dato correcto

a) La Evaluacin __________ es aquella que se realiza al comienzo de una unidad de aprendizaje. b) El autor que propone la evaluacin para verificar el cumplimiento de los objetivos es _____________ c) Cul es la dimensin de la evaluacin que se ocupa de los conceptos y hechos especficos?

Verdaderos o Falsos
Son reactivos que presentan dos alternativas de respuesta para calificar una aseveracin o enunciado. Ventajas: fomenta la capacidad de anlisis e interpretacin, va ms all de los conocimientos reales, es fcil de corregir. Desventajas: dificultad para graduar las respuestas, obteniendo unas muy fciles y otras muy difciles, otra desventaja es la posibilidad de acertar en un 50%

Recomendaciones para su elaboracin:

Redactar las proposiciones en trminos afirmativos. Suprimir los datos accesorios o ajenos al aprendizaje Evitar enunciados que expresen verdades o falsedades a medias o aproximaciones Informar detenidamente sobre la forma en que se cuantificarn los resultados. Incluir suficientes reactivos tantos verdaderos como falsos Evitar palabras que sugieran falsedad o veracidad tales como: generalmente, algunos, siempre, nunca, etc. Se sugiere incluir un mximo de 10 a 15 reactivos y un mnimo de 5 si es formativa. Justificar las falsas de manera que el evaluado no responda al azar

Ejemplo:determina si las siguientes proposiciones son Verdaderas o falsas. Justifica las falsas a) La autoevaluacin es aquella que requiere del conocimiento de s mismo, por parte del evaluado. b) .. La funcin de control en la evaluacin es aquella que pretende orientar a los evaluados c) .. La calificacin es medir una cualidad o caracterstica segn un patrn de medida

Jerarquizacin u ordenamiento
Este tipo de reactivo se caracteriza por presentar un listado de datos o elementos que el evaluado debe ordenar o jerarquizar segn un criterio establecido (cronolgico, evolutivo, etc.) Este reactivo se sugiere para evaluar objetivos de aprendizaje orientados a Discriminar, establecer secuencia u otra accin similar Ventajas: se pueden explorar distintos niveles de conocimiento (taxonoma) Desventajas: su dificultad para valorar sus aciertos

Recomendaciones para su elaboracin

Los datos o elementos deben ser precisos no generales ni ambiguos Los datos deben ser distinguibles entre ellos Se sugiere no emplear menos de 5, ni ms de 10 elementos por grupo para ordenar Todos los elementos deben responder al criterio que se solicitar

Ej: Ordena cronolgicamente las acciones que comprende la atencin Psicopedaggica

........ Realizar la reevaluacin . Determinacin de nee . Intervencin . Diagnosis . Elaboracin de la planificacin

Correspondencia

1.Ej: a) b)

c) d)
e)

Este tipo de reactivos se caracteriza por pedir establecer relaciones entre elementos de dos grupos o series Tipos de correspondencia A cada elemento de la primera serie le corresponde un solo elemento de la segunda serie o grupo. Une cada proposicin con su autor A B Propone funciones formativa 01.. Bloom Indagacin del valor educativo02. Tyler de un programa Incluye todos los procesos y 03. Scriven Valora las caractersticas indi- 04 Santos Guerra viduales Comparacin entre resultados 05.. Satterly y objetivos propuestos

Otra forma es cuando los elementos del primer grupo deben ser ubicados en una lista limitada del segundo grupo

Ej: Ubica cada instrumento evaluativo segn la dimensin y el contenido que pretende evaluar A B a) Prueba Objetiva b) Entrevista 01 Declarativa c) Prueba de desarrollo 02.. Procedimental d) Disertacin 03.. Actitudinal e) Anecdotario f) Mapa conceptual

Ventajas:permite evaluar aprendizajes de niveles superiores como comprensin, aplicacin y anlisis, adems son fciles de construir y de contestar, as como corregirlos. Desventajas: no es til para todos los contenidos, sirven para evaluar una pequea parte de los contenidos, fomentan el conocimiento memorstico y es difcil de valorar sus aciertos Recomendaciones para su elaboracin: - Asegurarse de que todos los elementos de la serie a partir de la cual se va a buscar la relacin, tenga una respuesta o elemento asociado en la otra serie. - En la columna donde se buscan las alternativas, se deben incluir 1,2 3 ms, de la misma naturaleza para evitar el descarte. - Incluir en cada lista o grupo un mnimo de 5 relaciones y un mximo de 12 (s/ distractores) - Es recomendable no usar ms de 3 tems en una prueba

Seleccin Mltiple

Estos reactivos se caracterizan por se ms flexibles y ms efectivos para evaluar diferentes niveles de aprendizaje. Permitiendo seleccionar la respuesta correcta en una serie de alternativas. Estos constan de dos partes: 1.- El enunciado, encabezamiento o premisa que est constitudo por una pregunta, instruccin o enunciado incompleto. 2.- Las alternativas, que generalmente son de 3 a 5 y estas son un listado de respuestas posibles.

Ventajas: pueden ser utilizadas en la exploracin de aprendizajes

variados y de distintos niveles.

Son fciles de responder y de corregir. Desventajas: son difciles de construir y por lo tanto exige ms tiempo, de ms preparacin y mayor habilidad. Recomendaciones para su elaboracin: Formular preguntas sobre conceptos bsicos en forma precisa y clara. Al formular preguntas no repetir textualmente lo que dicen los textos Si la pregunta est basada en la opinin de alguien, indicar de quin es La informacin contenida en una pregunta no debe revelar la respuesta a otra pregunta La respuesta a una pregunta no debe depender de otra respuesta Las respuestas correctas deben colocarse al azar Los distractores deben ser coherentes con la pregunta

Ej: La evaluacin que realiza el profesor de aula en forma autnoma, se denomina: a) b) c) d) Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Psicopedaggica Comn Personalizada Compartida