P R O C E S O

APRENDIZAJE
HABILIDADES SE ADQUIERE NUEVAS DESTREZAS CONOCIMIENTOS VALORES

FUNCIN MENTAL MS IMPORTANTE DEL HOMBRE Y ANIMALES

POR MEDIO DE LA EXPERIENCIA Y DE LA PRCTICA

RECUERDA

Aprendizaje es la adaptacin de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir.

OJO!!!!!!

Madurar es necesario para aprender y adaptarse al ambiente de la manera ms adecuada.

FORMA PARTICULAR QUE TENEMOS DE APRENDER

ESTILOS DE APRENDIZAJE

PERMITEN ENTENDER EL COMPORTAMIENTO COMO SE RELACIONA ESTE CON LA FORMA EN QUE ESTN APRENDIENDO LAS PERSONAS

Modelo de Grinder y Bandler

Modelo de Honey y Mumford

Modelo Honey y Mumford

Consideran el aprendizaje como un proceso circular de cuatro Estilos de Aprendizaje.

1. ESTILO AFECTIVO
Principales caractersticas: Animador, Improvisador, Descubridor, Arriesgado y Espontneo.

S e involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Tienden a actuar primero y pensar despus en las consecuencias. Les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.

LOS AFECTIVOS APRENDEN MEJOR:

Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo. Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato. Cuando hay emocin, drama y crisis.
LES CUESTA MS TRABAJO APRENDER: Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos. OTRAS CARACTERSTICAS: Creativo, Novedoso, Aventurero, Renovador, Inventor, Vital, Vividor de la experiencia, Generador de ideas, Lanzado, Protagonista, Chocante, Innovador, Conversador, Lder, Voluntarioso, Divertido, Participativo, Competitivo, Deseoso de aprender, Solucionador de problemas, Cambiante.

2. ESTILO REFLEXIVO Principales caractersticas: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analtico, Exhaustivo.

Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las opciones antes de tomar una decisin.

Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin antes de ponerse en movimiento.

LOS ALUMNOS REFLEXIVOS APRENDEN MEJOR: Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin. Cuando pueden pensar antes de actuar. LES CUESTA MS APRENDER: Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin. Cuando se les apresura de una actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente. OTRAS CARACTERSTICAS: Observador, Recopilador, Paciente, Cuidadoso, Detallista, Elaborador de argumentos, Previsor de alternativas, Estudioso de comportamientos, Registrador de datos, Investigador, Asimilador, Escritor de informes y/o declaraciones, Lento, Distante, Prudente, Inquisidor, Sondeador.

3. ESTILO TERICO Principales caractersticas: Metdico, Lgico, Objetivo, Crtico, Estructurado.

Presentan un pensamiento lgico e integran sus observaciones dentro de teoras lgicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisin y exactitud. Gustan analizar y sintetizar la informacin, su sistema de valores premia la lgica y la racionalidad.

Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las tcnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lgica clara.

LOS ALUMNOS TERICOS APRENDEN MEJOR: A partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafo. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. LES CUESTA MS APRENDER:

Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.
OTRAS CARACTERSTICAS: Disciplinado, Planificado, Sistemtico, Ordenado, Sinttico, Razonador, Pensador, Relacionador, Perfeccionista, Generalizador, Inventor de procedimientos, Explorador, Buscador de: hiptesis, modelos, preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidad clara, racionalidad, "por qu", sistemas de valores, y criterios.

4. ESTILO PRAGMTICO

Principales caractersticas: Experimentador, Prctico, Directo, Eficaz, Realista. Son personas que intentan poner en prctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. L es gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. Les aburren e impacientan las largas discusiones, discutiendo la misma idea de forma interminable.

Los problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera mejor de hacer las cosas.

LOS ALUMNOS PRAGMTICOS APRENDEN MEJOR: Con actividades que relacionen la teora y la prctica. Cuando ven a los dems hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido. LES CUESTA MS APRENDER: Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no est relacionado con la 'realidad'.

OTRAS CARACTERSTICAS:
Tcnico, til, Rpido, Decidido, Planificador, Positivo, Concreto, Objetivo, Claro, Seguro de s, Organizador, Actual, Solucionador de problemas, Aplicador de lo aprendido, Planificador de acciones.

Modelo de Grinder y Bandler

Programacin Neuro Lingstica (PNL)

Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK)

1. SISTEMA DE REPRESENTACIN VISUAL Las personas visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera. Tienen ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
En una conferencia, por EJEMPLO, preferirn leer las fotocopias o transparencias que seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para poder tener algo que leer.

2. SISTEMA DE REPRESENTACIN AUDITIVA

Las personas auditivas aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona. Las personas que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de un casette.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido.

En un examen, por EJEMPLO, el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso.

3. SISTEMA DE REPRESENTACIN KINESTSICO

Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Cuando se procesa la informacin asocindola a las sensaciones y movimientos, al cuerpo, se esta utilizando el sistema de representacin kinestsico. Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Por EJEMPLO, escribir a mquina, la gente que escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades del individuo, con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.

DIFERENCIA ENTRE TCNICA Y ESTRATEGIA

TCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden: repeticin, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecnica ESTRATEGIA: se considera una gua de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

E. DE ENSAYO

E. DE ELABORACIN

E. DE APOYO O AFECTIVAS

ESTRATEGIAS EN AL MBITO EDUCATIVO

E. DE CONTROL DE LA COMPRENSIN

E. DE ORGANIZACIN

E. DE ENSAYO

Implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de l

EJEMPLO: Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado

Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.

EJEMPLO: Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno)

E. DE ELABORACI N

Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas.

E. DE ORGANIZACIN

EJEMPLO: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, mapa conceptual, rbol ordenado. Establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc. EJEMPLO: El aprendizaje asociativo: ESTRATEGIAS DE ENSAYO.

E. DE APOYO O AFECTIVAS

Implican permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.

E. DE CONTROL DE LA COMPRENSIN

Estrategias de planificacin

Son anteriores a que los alumnos realicen ninguna accin.

1. Establecer el objetivo y meta de aprendizaje.

2. Seleccionar conocimientos previos.

3. Descomponer la tarea en pasos sucesivos .

4. Prever tiempo, recursos y esfuerzo necesario.

5. Seleccionar la estrategia a seguir.

Estrategias de regulacin, direccin y supervisin E. DE CONTROL DE LA COMPRENSIN

Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia.

1. Seguir el plan trazado Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.

2. Seguir el plan trazado

Encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso.

E. DE CONTROL DE LA COMPRENSIN

Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de las pausas, etc.

1. Revisar los pasos dados.

2. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.

4. Evaluar la calidad de los resultados finales.