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Breve desarrollo histrico de la Educacin Media en Guatemala.

Dr. Juan Jos Arvalo Bermejo

Poltico guatemalteco, Presidente de la Repblica (19451951)

Entre sus escritos figuran:

Mtodo nacional (1927); Viajar es vivir (1933); Geografa elemental de Guatemala (1936); La filosofa de los valores en la pedagoga (1939); La adolescencia como evasin y retorno (1941); Escritos filosficos y pedaggicos (1945);

Escritos polticos y discursos (1953);

Guatemala: la democracia y el imperio (1954); Fbula del tiburn y las sardinas (1956); La inquietud normalista (1970); La Argentina que yo viv (1975); El candidato blanco y el huracn (1984); El concepto de la amistad segn los escolares (1985); Seis aos de gobierno (1987).

Entre sus logros destacan: Fundador de la Facultad de Humanidades en la Universidad de San Carlos de Guatemala La creacin del Seguridad Social. El Cdigo de Trabajo. El Comit Nacional de Alfabetizacin. Tambin se construyeron las escuelas tipo Federacin y se les dio autonoma a los tres poderes del Estado. Instituto Guatemalteco de

La educacin en el gobierno de Juan Jos Arvalo Bermejo


Reforma de los planes y programas de estudio. Se practic un censo escolar en enero de 1946. Se organiz una gran compaa alfabetizadora. Se cre la educacin rural. Se fund la primera Escuela Normal Rural en la Finca La Alameda en Chimaltenango con su escuela de aplicacin.

La Educacin secundaria y normal fue objeto de una reforma general crendose el ciclo bsico de 3 aos comn para los estudios de bachillerato y normal. Se pusieron en prctica los autogobiernos escolares para que los alumnos de manera objetiva conocieran como eran las elecciones democrticas, se formaron comits que tenan encomendadas diversas tareas para mejoramiento de la comunidad escolar. El viejo sistema exmenes orales pruebas objetivas. de tribunales para fue sustituido por los las

El Decreto 17 de la Junta Revolucionaria de Gobierno otorg la Autonoma Universitaria el 28 de noviembre de 1944 y se dispuso la creacin de nuevas Escuelas Facultativas sobresaliendo la Facultad de Humanidades y la Facultad de Agronoma. Se propagaron por toda la Repblica la construccin y organizacin de las Escuelas tipo federacin ideadas por el Presidente Arvalo. Se construy y se organiz el Conservatorio de Msica incluyendo un Auditorio bien acondicionado. Se planific y construy el edificio destinado a la Biblioteca Nacional y el Archivo del Gobierno.

Nuestro gobierno se propone iniciar el camino del desarrollo econmico de Guatemala, tendiendo hacia los tres objetivos fundamentales siguientes: convertir nuestro pas de una nacin dependiente de economa semicolonial en un pas econmicamente independiente; convertir a Guatemala de pas atrasado y de economa predominantemente semifeudal en un pas moderno y capitalista; y hacer que esta transformacin se lleve a cabo en forma que traiga consigo la mayor elevacin posible del nivel de vida de las grandes masas del pueblo.

Se

increment en gran manera la educacin rural. Se dio a la educacin un carcter democrtico desde los jardines de nios a la Universidad. El periodismo escolar, el auto gobierno y las asociaciones de estudiantes se generalizaron en todas las escuelas secundarias.

Las

guarderas infantiles proliferaron y los nios hurfanos y desamparados fueron atendidos con sistemas modernos. Se permiti al magisterio organizarse sindicalmente, fundndose el STEG

La instruccin cvica dejo de ser una materia de preceptos, para convertirse en una accin permanente. Los autogobiernos estudiantiles. . En conclusin la poca revolucionaria, es reconocida como la mas progresiva en materia educativa, econmica, social, cultural, salud y agrario.

EN MAYO DE 1945 SE UNIERON LOS MANDATARIOS DE GUATEMALA Y EL SALVADOR PARA MANTENER UNA ACCIN COMUN EN MATERIA DE POLITICA EXTERIOR O E INCLUSO DE UNIFICAR LOS PLANES DE ESTUDIO

Evitar que la poblacin indgena no asista a la escuela. Para ello, impulsamos su acceso y permanencia en los centros educativos de los nios y nias en edad escolar apoyando la mejora de las infraestructuras, la asistencia nutricional en el colegio y la presencia de profesorado de calidad.

Guatemala es un pas mayoritariamente rural y joven, con ms de un 50% de poblacin indgena y un 50% de poblacin menor de 18 aos. A nivel nacional, la exclusin educativa es un fenmeno muy generalizado, siendo Chiquimula y Totonicapn dos de los departamentos ms afectados.

Guatemala es el pas centroamericano en el que ms nias, nios y adolescentes trabajan. Las ltimas estadsticas de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) muestran que alrededor de 507.000 nias y nios guatemaltecos de siete a catorce aos trabajan.

Ante la falta de recursos econmicos, las familias ms desfavorecidas deciden que sus hijos e hijas trabajen para poder salir adelante, desestimando la importancia de que los menores y sobre todo- las nias, accedan a una formacin; por otra parte, la marginacin a la que estn relegadas las etnias indgenas hace que el origen racial sea una causa de rechazo a la hora de ser admitidos en las escuelas. De acuerdo con las apreciaciones de los docentes, los pocos nios y nias que llegan a ingresar en la escuela deben afrontar, adems, otros problemas: el escaso nivel econmico de sus familias, la concepcin desvalorizada de la educacin o la reducida cobertura presupuestaria del Ministerio de Educacin.

Estas escuelas surgieron durante la dcada de los 90 y, por entonces, eran conocidas como "escuelas unitarias", lo que haca referencia al hecho de que en una sola escuela y bajo la tutela de un nico profesor, se concentraban todos los alumnos y alumnas, independientemente de su edad y de su grado formativo. Esto se deba a que, en aquella poca, la poblacin escolarizable era muy escasa.

Con el paso de los aos, la poblacin en estas zonas rurales ha ido creciendo y, paulatinamente, se han ido otorgando plazas a nuevos profesores y profesoras, pasando as del modelo "unitario" al "multigrado". Sin embargo, las infraestructuras escolares no han cambiado y las aulas se han quedado pequeas, con sus materiales deteriorados, dando lugar a una gran concentracin del alumnado.

ONG Entre culturas en Guatemala

Fe y Alegra Guatemala

El proyecto que apoya Entre culturas en Guatemala se centra en los departamentos de Chiquimula y Totonicapn, donde la exclusin educativa es ms acusada. En concreto, Fe y Alegra, socio local, se ocupa all de 22 escuelas repartidas entre varios municipios de ambos territorios.

Gracias al apoyo de Entre culturas, se han mejorado las instalaciones.

El objetivo es ofrecer una oportunidad de poder continuar sus estudios a los sectores de adultos trabajadores que deseaban proseguir su educacin en los niveles secundario y Normal.

El

primer instituto nocturno fue creado por la Asociacin de Estudiantes de Ciencias Qumicas y Farmacia.

En

algunas cabeceras departamentales se adopt el sistema de los Institutos Normales Nocturnos.

Como

lo fue en Huehuetenango el 27 de Febrero de 1951.

La ley de educacin 6697, habla de la educacin de adultos en el marco del subsistema de Educacin de Adultos

La

educacin de adultos debe ser un proceso integral y permanente, destinado a lograr la formacin de quienes no recibieron educacin sistemtica.

Funciones de la Educacin del Adulto: Desarrollo de una profunda conciencia ciudadana. Auto-realizacin del adulto. Capacitacin en el rea laboral. Capacitar al adulto para la eficiencia econmica. Que el adulto se integre a la sociedad con una profunda conciencia y sensibilidad.

Un nivel bsico de 5 aos, dividido en tres ciclos, los dos primeros de 2 aos cada uno y el tercero de un ao. Un nivel medio de 4 aos El ao lectivo se divide en semestres.

El adulto desde el punto de vista biopsicosocial, ha alcanzado la madurez orgnica y psicolgica.

Los propsitos de la Educacin de Adultos, estn en relacin con las caractersticas de un pas en el cual una gran mayora vive en condiciones de desventajas en el orden econmico, poltico y social. En este sentido, la Educacin de Adultos persigue contribuir a la elevacin de los niveles de desarrollo de la sociedad en sus mltiples aspectos, y al bienestar general de la poblacin adulta que ha estado marginada parcial o totalmente de los servicios educativos formales y no formales.

Ofrecer a la poblacin adulta una educacin acorde con las caractersticas y necesidades del desarrollo nacional y loca. Coordinar las acciones de los diferentes organismos e instituciones que ofrecen educacin de adultos, para su mejor aprovechamiento y para evitar la dispersin y duplicidad de esfuerzos. Articular la labor de educacin de adultos con las acciones que realizan los otros sectores sociales comprometidos con el bienestar general, con el fin de proporcionar una educacin integral. Ofrecer a la poblacin adulta la oportunidad de lograr un mayor desarrollo de sus potencialidades, a travs de un aumento en su nivel educativo y cultural, de manera que pueda mejorar sus condiciones de vida y su grado de autorealizacin. Ofrecer a las comunidades la oportunidad de disponer de programas de educacin permanente, que puedan ser aprovechados tanto por los que ya participan de estos programas como por lo que an estn fuera, as como tambin por los egresados de distintos programas.

La promocin de aprendizajes significativos se logran a travs de: La participacin de los adultos en la planificacin y adquisicin de sus aprendizajes. Que los contenidos surgen de los requerimientos bsicos de los adultos y la comunidad. Que del aprendizaje surjan acciones prcticas que se encaminen hacia la solucin de necesidades de la persona y de la sociedad. Utilizar mtodos de aprendizaje que permitan aprender a aprender a aprender ms que por la acumulacin de informacin en su memoria.

La evaluacin desempea un papel estimulante, orientador, correctivo; y est dirigida a mejorar el proceso de aprendizaje. De esta manera, en lugar de usarse la evaluacin como una sancin, se utiliza como un medio para que los participantes de la educacin de adultos aprecien sus progresos y se comprometan con la correccin de sus deficiencias. Es fundamental, para mantener un conocimiento permanente sobre el progreso de los participantes, asumir la evaluacin como un proceso continuo y sistemtico. Se recomienda que los resultados se registren adecuadamente y tan pronto como se aprecien.

El facilitador o educador de adultos debe ser un animador de los procesos de aprendizajes y debe poseer las siguientes caractersticas: Debe conocer los fines y objetivos contenidos en el curriculum de la educacin de adultos. Posee conocimientos en las diferentes reas del programa que le permite desenvolverse en su labor docente. Aplica los conocimientos bsicos de la psicologa del adulto. Domina los mtodos y tcnicas propias del trabajo en grupo. Transmiten actitudes positivas hacia la vida y orienta a los participantes en el desempeo de sus diferentes papeles sociales. Establece y promueve relaciones interpersonales adecuadas y estimula el trabajo en equipo.

Debe asumir las siguientes caractersticas: Integran nuevas formas de educacin formal, no formal e informal. Desarrolla la actividad educativa fuera del ambiente escolar. Los adultos (hombres y mujeres), participan en las acciones formativas de manera libre y espontnea. Funciona fuera de reglas fijas o estructuradas y est orientada a la solucin de problemas personales y sociales de los adultos. Da fundamental importancia al proceso de informacin ms que a los resultados.

El Comit Nacional de Alfabetizacin CONALFA fue creado para la ejecucin del proceso de alfabetizacin, como un rgano superior, principalmente encargado de definir y aprobar las polticas y las estrategias del proceso Nacional de Alfabetizacin y promover la alfabetizacin, por medio de las entidades de desarrollo en el mbito Nacional.

La alfabetizacin es un proceso educativo que tiene por finalidad reducir el ndice de analfabetismo existente, considerando que la persona alfabetizada adquiere herramientas propicias para lograr una mejor comunicacin, desarrollarse plenamente y construir proyectos integrales de vida en todos los planos.

Segn el Artculo 5 del Reglamento de la Ley de Alfabetizacin, la fase inicial de alfabetizacin consiste en aprender a leer, escribir y los clculos matemticos elementales, mediante un proceso de enseanza integral, motivador y prctico, en el sentido de proporcionar beneficios inmediatos al alfabetizando.