La msica como estrategia en el proceso de enseanza-aprendizaje para 1 de primaria

Proyecto de investigacin de Tesis de Licenciatura en Pedagoga Campo: Diseo y Proyectos de Innovacin en Educacin Presenta: LAURA ARANDA FLORES Accesoria: NELLY DEL PILAR CERVERA COBOS

Introduccin La oportunidad de la prctica artstica a una edad temprana aporta valiosos elementos que deben estar presentes en la educacin, con lo cual amplan la imaginacin y promueven formas de pensamiento flexibles, ya que forman la capacidad para desarrollar esfuerzos continuos y disciplinados a la vez que reafirman la auto confianza en el nio.

Planteamiento del Problema

La nula informacin y preparacin de msica que los nios tienen durante los seis aos de educacin primaria es un problema que se tiene que considerar, pues el perodo de aprendizaje que tienen los nios en esta etapa es muy importante ya que se da la asimilacin de conocimientos y es cuando se desarrolla el periodo de operaciones concretas y la formacin del pensamiento lgico. Los nios mayores de 6 aos poseen una atencin ms especfica de las cosas, as como una mejor memoria.

Preguntas

Por qu es importante la msica?

Cmo podra la msica apoyar los procesos de enseanza- aprendizaje? A qu edad es recomendable aprender con msica? Por qu es importante que exista una continuidad musical? Quin ensea la msica?

Objetivo general Contribuir a que se le d un espacio a la educacin musical en la educacin bsica para mejorar los aprendizajes y conseguir una cultura general mejor estructurada. Objetivo especifico Considerar la msica como un instrumento pedaggico para mejorar las condiciones de enseanza-aprendizaje. Reconocer la msica como elemento cultural y como lenguaje de comunicacin no verbal para el desarrollo y vida de los nios de 1 de primaria. Con base en el Programa de estudios de la SEP 2011 para 1 de Primaria, contribuir con una propuesta para la mejora de la educacin.

Hiptesis Uno de los principales retos del sistema educativo mexicano es brindar respuestas educativas con calidad a los nios que cursan la educacin bsica. En el Plan Sectorial de Educacin 2007-2012 se indica la importancia de incorporar experiencias educativas que promuevan la formacin integral por medio de las artes. De esta manera se busca fortalecer a la educacin artstica.

Justificacin En el manual de musicoterapia de Benenzon (1981 p. 27)) menciona que Los estmulos sonoro-musicales pueden desencadenar expresiones orgnicas de la dinmica del ser humano que permiten aumentar el conocimiento de su funcionamiento. Si la manera de pensar y de trabajar est estimulada por medios sonoros, se favorece el desarrollo de la Inteligencia emocional. sta influye ms que otras inteligencias, en el desarrollo emocional y cultural de los nios, Nilsson (1990).

Estado de Arte
Campbell, Don. (2002) El efecto Mozart para nios. Barcelona: Urano. En sus investigaciones habla de la msica de Mozart, que mejora la percepcin espacial y que permite expresarse con ms claridad. Pieget, Jean. (1985) El nacimiento de la inteligencia en el nio. Barcelona: Crtica Nos menciona que el desarrollo mental y la inteligencia no aparecen como algo establecido en el organismo, sino que es un proceso en el que se adquieren hbitos elementales Despins, Jean-Paul (2001) La msica y el cerebro. Barcelona: Gedisa. Menciona que aunque la lateralizacin del cerebro se establece desde el nacimiento, la direccin que tome sta depende de mltiples factores genticos, biolgicos y socioculturales los cuales influirn en el proceso de maduracin cognitiva.

Marco terico

Teora de J Piaget: Los nios de 6 y 7 aos, estn en un periodo de operaciones concretas, poseen una atencin ms especfica de las cosas y una mejor memoria. En esta etapa los nios razonan de forma lgica y utilizan estrategias para recordar. R. Benenzon: Los estmulos sonoro-musicales pueden desencadenar expresiones orgnicas de la dinmica del ser humano. E. Dalcroze: La msica, a travs del ritmo favorece la armonizacin de los movimientos fsicos, une el movimiento, la expresin del cuerpo y el pensamiento. Teora de Bruner: enfocada en tres niveles o sistemas de representacin, los cuales corresponden a la adquisicin musical basados en la accin, en las imgenes y en el lenguaje.

Conclusin

La msica tiene un valor educativo incalculable, el cual con la ayuda de nuevas competencias como la de gestionar la progresin de los aprendizajes favorece los objetivos previstos con los que se puedan dar un cambio educativo nos lleve a una mejora educativa con la que se le pueda dar un enfoque multicultural

Metodologa
La metodologa a seguir en este proyecto de investigacin est relacionado con el marco terico ya que con los distintos autores se toman las referencias para que sea una metodologa documental y se complementara con observaciones de campo, con lo que se brindan los distintos enfoques que dan sustento a los argumentos de este trabajo.

BIBLIOGRAFA. Alonso R, Jos Antonio. (1994) La curacin por msica. Madrid: Libsa Benenzon, Rolando O. (1981) Manual de musicoterapia. Barcelona: Paidos. Campbell, Don. (2002) El efecto Mozart para nios. Barcelona: Urano. pp. 26,27 Despins, Jean-Paul (2001) La msica y el cerebro. Barcelona: Gedisa. Hemsy de Gainza, Violeta. (2002) Pedagoga musical. Buenos Aires: Lumen. pp. 9-22 Moreno, Josefa Laccel (2001) Psicologa de la msica y educacin musical. Madrid: A. Machado Libros. Nilsson, Lennart. (1990) Nacer la gran aventura. Barcelona: Salvat. pp. 114 Newman, Lorraine H. (2006) La msica, Mozart y su efecto en nios. Mxico: Comercializadora Orin Gamma. pp. 1073 Pieget, Jean. (1985) El nacimiento de la inteligencia en el nio. Barcelona: Crtica Waisburd, Gilda. Ermenger, Ernesto. (2006) El poder de la msica en el aprendizaje.). Mxico: Trillas. pp. 20, 26, 42