UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE INGENIERA CIVIL

SEMINARIO DE TESIS Dr. Ing. Andrs Valencia Gutirrez 2013

Cmo iniciar una investigacin?

Lo ms importante en la eleccin del tema es ubicarse: Estar consciente de los cambios En la maestra, el tema es de investigacin aplicada o demostrativa En el doctorado, el tema es una propuesta terica en un rea seleccionado por el graduando

Cmo elegir un tema de tesis

1. Un tema est relacionado con varias fuentes posibles que deben animar al graduando a iniciarse en el desarrollo de una tesis. 2. Es una eleccin relacionada con dos elementos fundamentales:
La cuestin a estudiarse Compromiso consigo mismo y la ciencia (tener pasin por lo que investiga)

 Experiencia profesional Actividad especfica ocupacional que desarrolla el graduando (hacer del conocimiento tcito, conocimiento explcito) Los temas a investigar, deben ser un aporte a la ciencia Tambin debe tender a mejorar, aportar en el rea profesional

Cmo nos aproximamos al tema de investigacin?

El tema est reflejado en el ttulo?

S, el ttulo debe ser claro, precisando el propsito del estudio. Segn el tipo de investigacin estarn presente una o ms variables

Ejemplos:

La leyes jurdicas en el perodo 1815 1821 En este ttulo se encuentra una variable: Las leyes jurdicas El Derecho fundamental a la intimidad en contextos de videovigilancia pblica Tenemos dos variables: L videovigilancia pblica y el derecho fundamental a la intimidad

 Toda investigacin de nivel explicativo y correlacional incluye en el ttulo dos variables. Una vez fijado el tema de estudio, formulamos un plan para iniciar y desarrollar la investigacin.

PROTOCOLO DE PLAN DE TESIS

Formulacin)

Ttulo Autor (Nombre del Graduando) Lugar donde se va a desarrollar la tesis Descripcin del Proyecto : Antecedentes, Problema (Descripcin y Objetivos : Precisar los objetivos de la investigacin; pueden considerarse objetivos generales y especficos. Justificacin e importancia Marco Terico Hiptesis : Operacionalizacin de las variables Mtodo (Instrumento para la investigacin, anlisis de datos) Cronograma Presupuesto Referencias bibliogrficas Anexos: Matriz de Consistencia Validacin de instrumentos Confiabilidad de instrumentos

EL PROBLEMA
ELECCIN DEL TEMA DETECTAR EL PROBLEMA

ENUNCIAR LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO

NIVEL DE COMPRENS IN DEL PROBLEMA

JUSTIFICACI N Y VIABILIDAD DEL

PROBLEMA

ENUNCIAR Y DESCRIBIR EL PROBLEMA

FORMULAR EL PROBLEMA

DELIMITAR EL PROBLEMA

Elegido el tema cmo se inicia el proceso de investigacin?

Existe una relacin entre el sujeto que conoce y el objeto a conocer (el conoc. es infinito, disperso, variable y cambiante) La aventura de conocer es parcial, se trata de conquistar espacios limitados de la realidad, esto denominamos problema El sujeto, a travs del conoc. identifica y busca las caracterstica de un objeto o su relacin entre objetos.

Despus de la interacciones entre los objetos, selecciona su perspectiva a partir de la percepcin, llegando a: Identificar los elementos bsicos de referencia de regularidad de un fenmeno especfico con determinada caracterstica (variable). Relacionar este fenmeno con otros fenmenos. Como consecuencia aparece una relacin bivariable. Esta relacin puede ser conocida o supuesta y a partir de ella aparece una serie de posibilidades para el planteamiento del problema

Pero no se puede plantear, al libre albedro, lo que consideramos problema. cmo lo hacemos para iniciar correctamente el estudio?

Para plantear el problema existen dos pasos: Conceptualizar el problema(determina el problema general) Fijar los aspectos especficos que queremos resolver(determina los problemas especficos) El tema pone lmites, circunscribe la realidad para focalizar, en ella, nuestra atencin Todo problema indaga el sentido de una incgnita de lo desconocido Una tesis se origina en el planteamiento del problema

Ejemplo
TEMA: La Tecnologa de la Informacin y la Calidad del Talento Humano Planteamiento del problema 1. En la actualidad los avances cientficos y tecnolgicos han derivado en que la informacin se convierta en el insumo ms importante para el anlisis, argumentacin y prospeccin del cambio de la realidad y la competitividad. 2. En este sentido, la estrategia pedaggica, que dirige los procesos de aprendizaje, incorpora dicha tecnologa como soporte socializador del actor humano. 3. Por ello, la calidad como expresin del ser, saber y hacer (saber hacer) permitir que el educando logre optimizar, gracias a la informacin, las competencias del mismo, impulsando los procesos y resultados exigidos por su alta competitividad en el mercado Problema General : Se cree que la tecnologa de la informacin, incorporada a la estrategia de aprendizaje, influye en la calidad del talento

Existen formas para plantear un problema? S, segn el Dr. Elas Meja, en toda relacin causa-efecto, podemos considerar lo siguiente: X Y Causa efecto Existen 9 formas de plantear un problema:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Qu relacin existe entre X e Y? Cul es la causa de Y? Qu efecto produce X? Qu suceder con Y cuando acte X? Cmo influye X en Y? En que medida X influye en Y? Qu hacer para producir Y? Cmo cambiar X? X influye significativamente en Y?

Ejm La tecnologa de la informacin y su desarrollo en el talento humano Se quiere identificar cul es la causa del desarrollo del talento humano (2) Se desconoce los efectos que produce la tecnologa de la informacin en una organizacin (3) Cmo intervenir para el desarrollo del talento humano. (7) Se cree que la tecnologa de la informacin influye significativamente en el desarrollo del talento humano. (9)

Es necesario plantear el problema presentando las nueve formas o basta que se elija una de ellas?

Basta una, aquella que se ajuste a su enfoque y propsito del estudio. Esta forma permite precisin, claridad y orientacin especfica

 S, la misma frmula se puede aplicar para los problemas especficos Primer problema (6) En qu medida la tecnologa de la informacin influye en el anlisis, argumentacin y prospeccin del cambio de la realidad y la competitividad? Segundo problema (3) Se cree que los paradigmas educativos y los criterios pedaggicos contribuyen a priviligiar el uso de la tecnologa de la informacin Tercer problema,- (a cargo del alumno)

Se aplica lo mismo para los problemas especficos?

Ejercicio para el alumno

Plantear su problema general y especfico.

No, es conveniente que el planteamiento del problema se formule a travs de preguntas que lo circunscriben en forma muy precisa y que sern nuestra gua en nuestro estudio.

Basta con el planteamiento del problema para continuar con la investigacin?

El problema general bien conceptualizado puede formularse como interrogaciones o preguntas

Cules son las ventajas de formularlo como pregunta?

Enuncia en forma clara el propsito de anlisis del mbito de estudios del tema presentado. Orienta en forma precisa el derrotero de la investigacin. Circunscribe lo que el investigador quiere comprender y resolver como problema. Cuando las conclusiones se pronuncien, debe haber coherencia entre las interrogantes planteadas y su resolucin terica

Formulacin del problema

Problema General La tecnologa de la informacin influye en la calidad del talento humano? Problemas especficos La tecnologa de la informacin influye en la calidad de la formacin profesional? Los paradigmas educativos y criterios pedaggicos contribuyen o no, a priviligiar el uso de la tecnologa de la informacin? La didctica, cuando interviene la tecnologa de la informacin, demanda una nueva estrategia de aprendizaje?

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Cmo relacionar los problemas de investigacin con los objetivos de la misma?
A partir de los problemas planteados se enuncian los objetivos. Debe empezar con un verbo irregular delimitando: 1. El propsito a lograr. 2. El medio a travs del cual alcanzaremos este propsito y que est definido en el nivel de investigacin preferido para el desarrollo de la investigacin. 3. La finalidad en cuanto expresa la motivacin del investigador y el enfoque que este le da al estudio a realizar.

Ejemplo Tema: Tecnologa de la informacin y desarrollo del talento humano

Problema general: Se cree que la tecnologa de la informacin, incorporada a la estrategia de aprendizaje, influye en la calidad del talento humano. Objetivo General: Establecer cmo, a travs de un modelo de estudio explicativo, la tecnologa de la informacin (X) incorporada a la estrategia del aprendizaje influye en la calidad del talento humano (Y) Propsito: Establecer cmo la tecnologa de informacin influye en la calidad del talento humano. Medio : A travs de un estudio explicativo. Finalidad: La influencia en la calidad del talento humano

Ejemplo Tema: Legislacin actual y proteccin del medio ambiente

Problema General: Se cree que existe una relacin entre la legislacin del medio ambiente(X) y su proteccin(Y) Objetivo General: Estudiar la relacin, a travs de un estudio correlacional, de la legislacin del medio ambiente con la proteccin del mismo. Propsito: correlacionar la relacin entre el cdigo del medio ambiente y en qu medida protege el mismo. Medio : A travs del estudio correlacional. Finalidad: La proteccin del medio ambiente

Ejemplo Tema: Liderazgo y trabajo en equipo e integracin empresarial

Problema General: Se piensa que el desarrollo del liderazgo y el trabajo en equipo, aumenta el nivel de integracin de los miembros de una organizacin. Objetivo General: analizar cmo el desarrollo del liderazgo y el trabajo en equipo, a travs de un estudio sociomtrico, aumenta el nivel de integracin de los miembros de una organizacin. Propsito: Identificar el desqarrollo del liderazgo y el trabajo en equipo. Medio : A travs de un estudio sociomtrico. Finalidad: Cmo aumenta el nivel de integracin.

Existe una diferencia entre el objetivo general y los especficos? Objetivo general.- concibe y plantea la cuestin a estudiar y resolver. Se obtiene del problema general Objetivo especfico.- Establecen claramente los resultados cuantitativos y cualitativos a lograrse. Se obtiene de los problemas especficos.

Problema General General Primer Problema Objetivo Especfico Especfico

Objetivo

Primer

Segundo Problema Objetivo Especfico Especfico

Segundo

TEORA
Como afirmaba el filsofo Karl Popper, una buena teora se caracteriza por hacer un nmero de predicciones que podran, en principio, ser refutadas o falseadas por la observacin. Cada vez que nuevos experimentos concuerdan con sus predicciones, la teora sobrevive y nuestra confianza en ella aumenta; pero cuando se halla una nueva observacin que discrepa de ella, debemos modificar o abandonar la teora. Stephen Hawking

MARCO TERICO
ESCENARI O RACIONAL

ANTECEDENT ES

REVISIN DE LA INFORMACI N DISEO DE LA INVESTIGACI N

DEFINICIN CONCEPTU AL y PARADIGMA

HIPTESIS

PRECISIN Y OPCIN TERICA

La teora es una representacin comprensiva y racional de la realidad, es decir, de la multiplicidad de objetos, fenmenos y procesos que nos rodean. Es un conjunto de conceptos, definiciones y proporciones relacionados entre s, que representan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables con el objeto de expresar y predecir los fenmenos (Kerlinger, 1975)Cmo la teora representa la realidad? La realidad es dispersa, infinita y variable, est sujeta al cambio permanente, pero es funcin del conocimiento encontrar su sentido

Sistema de generalizacin emprica (ordenamiento de la realidad Explica

Predice

MARCO TERICO

Aporta nuevos supuestos

Stephen Hawking
Una teora, es una buena teora siempre que satisfaga dos requisitos: 1. Describir con precisin un amplio conjunto de observaciones, sobre la base de un modelo que contenga slo unos pocos parmetros arbitrarios. 2. Debe ser capaz de predecir positivamente los resultados de observaciones futuras

a) Las fuentes documentales o antecedentes sobre el tema. b) La definicin conceptual de los trminos centrales del estudio o investigacin. c) El enfoque del investigador, teniendo en cuenta que cada uno debe asumir una posicin sobre lo que est estudiando. d) Elaboracin y presentacin de un mapa conceptual que representa todo el esfuerzo terico de comprensin del tema

Cmo se construye este escenario racional?

En lo que respecta al antecedente, cul es el sistema ms corriente para citar a los autores?
Para muchos investigadores, los antecedentes se colocan antes de fijar el problema. Las fuentes permiten sustentar nuestras afirmaciones. Lo ms importante de la informacin (antecedentes) es cmo se dirige a sustentar el anlisis, la interpretacin y el enfoque del estudio, esto es una funcin dentro del marco terico. La informacin y documentacin consultada y seleccionada deben ser citadas en el documento.

Sistemas de cmo citar un autor 1. Cmo citar en el desarrollo del documento

a. Cuando el apellido y fecha de publicacin no forma parte de la narrativa del texto. Ejemplo: En un estudio sobre la administracin, los estilos de aprendizaje son inherentes a la estrategia de capacitacin del personal(Ruiz,2000) b. Cuando el apellido forma parte de la narrativa del texto, pero no la fecha. Ejemplo: De acuerdo con Ruiz, los estilos de aprendizaje son inherentes a la estrategia de capacitacin del personal (2000) c. Cuando el apellido y fecha forman parte del texto. Ejemplo: En el ao 2000, Ruiz estudi los estilos de aprendizaje y afirm que son inherentes a la estrategia de capacitacin del personal

d. bbbbbbb

d. Cuando en la narrativa la cita es textual. Ejemplo: La creacin del conocimiento en el personal se fortalece con los estilos de aprendizaje (Ruiz, 2000:14) e. Cuando la cita es textual, pero de ms de 40 palabras, va como bloque y sin comillas. Ejemplo: Ruiz afirm:
La consistencia de los estilos de aprendizaje varan de acuerdo con la formacin que ha recibido el personal , especialmente..valuar

Toda cita que es textual va entre comillas y debe indicarse la pgina de la obra.

la planificacin de su capacitacin.

f.

Cuando existe ms de una publicacin anual. Ejemplo: en un estudio sobre la administracin, los estilos de aprendizaje son inherentes a la estrategia de capacitacin del personal (Ruiz, 2000a;Ruiz 2000b). g. Cuando el trabajo tiene de dos a cinco autores. La primera vez: (Ruiz & Aguilera, 2001) La segunda vez: (Ruiz et l.,2001) Cuando tiene ms de seis autores: (Ramrez et l., 2002) j. En el texto se hace referencia a dos o ms obras de distintos autores. Ejemplo: (Ruiz, 2000; Ramrez, 2001)

i.

Libro de dos autores ((Garca, J. & Ruiz, L.,2002) j. Cuando se cita a un autor en otro trabajo Smith (1980:50) cita a Brown (1978) Abreviaciones ms usadas
In litt. et l. p. Cit s.l. s.s. supra cit. e.g. i.e. Sic In litteris en prensa et lli y colaboradores pere citato obra citada Sensu lato en sentido amplio sensu stricto en sentido estricto supra citado citado anteriormente ejemplo es decir de esta manera

2. Referencia bibliogrfica al final del Plan y de la Tesis de Grado 2.1 Libros o publicaciones no peridicas, se presentan varias formas de citar, ejemplos: Primera forma: RUIZ, L. (2000) La administracin moderna. Madrid: Planeta. Segunda forma: RUIZ, Luis. (2000) La administracin moderna. Ed. Planeta. Madrid. Tercera forma: RUIZ, Juan.2003. El enfoque sistmico. Ed. Losada. Buenos Aires. Cuarta forma: RUIZ, Juan. El enfoque sistmico. Ed. Losada. Buenos Aires. 2003

2.2

Revista: GARCA, j. (2004, JULIO). La investigacin cientfica en la administracin. Postgrado.(I), (23-28).Per. GARCA, j. (2004, Julio). La investigacin cientfica en la administracin. Postgrado.(I), Per:23-28. Garca, J. (2004). La investigacin cientfica en la administracin. Postgrado.1(1).PR: 23-28. 2.3 Enciclopedia: LLORCA, L. (2002). Los estilos de aprendizaje. En Gran Enciclopedia RIALP (Vol. 4 pp 230-235). Madrid: Planeta. 2.4 Publicaciones en serie de organismos Nacionales e Internacionales, como INEI, Naciones Unidas, etc. INEI. (2004) Dato de poblacin. Lima: RIALP. 2.5 Legislacin Per. Ley Orgnica 10/403 de 15 de febrero del cdigo Penal. Diario oficial El Peruano, 6 de febrero de 2004, nm. 10402. p 332

3.- referencia electrnica

AUTOR (en mayscula o minscula), INICIAL DEL NOMBRE. FECHA DE PUBLICACIN. TTULO SOPORTE ELCTRNICO, FECHA DE RECUPERACIN, OBTENIDA DE CONSULTADO EL,DIRECCIN DE LA WEB EJEMPLOS: SUOL. J. (2002)Las estrategias administrativas (en lnea). Recuperado el 16 de mayo de 2004, de http//dersul.com ROAS, H. (2003, Diciembre 10). La globalizacin. Diario la Nacin. Recuperado el 15 de enero de 2004. Bs As. http//elcomercio.com.pe RODRGUEZ, H.(n.d). Los nuevos gerentes (en lnea) Recuperado el 15 de mayo de 2004, de http//www.sur.com Reproduccin de una revista impresa Korda, R. (2004). La seleccin de personal (versin electrnica).(en lnea). Recuperado el 20 de setiembre de 2007. Revista Postgrado.4(2), 12-15. De http//www.sur.com NOTA: Es necesario identificar el tipo de soporte del que se selecciona la informacin: en lnea, CD ROM, disco, disquete, vdeo.

HIPTESIS Y DISEO DE LA INVESTIGACIN

DISEO

CONCIBE LA ESTRATEGIA OPERATIVA DE LA INVESTIGACIN (direccionalidad) Exploratorio Descriptivo Correlacional Explicativo Predictivo

NIVEL

Para plantear la hiptesis y el diseo de investigacin, cmo debemos empezar?

Se empieza elaborando la estrategia metodolgica que define las etapas para el proceso de comprensin de un objeto cientfico

Cules son las etapas?

1. Determinacin del mtodo: cuantitativo o cualitativo. 2. Por el tipo o nivel de la investigacin 2.1 Por el nivel de anlisis: *Exploratorio: cuando se centran en documentos existentes y nos abocamos a estudiar su contenido. *Descriptivo: cuando slo se estudia y analiza la frecuencia de una variable. *Correlacional: cuando se analiza la interaccin entre dos variables. *Explicativo o experimental: cuando se estudia la relacin entre una variable como causa (X) y otra como efecto (Y)

2.2 Por el tiempo y perodo de estudios *Predictivo: cuando analiza la variacin de una variable en el tiempo. Para esto se utiliza, adems, el mtodo DELPHOS. *Retrospectivo: el estudio se centr en un perodo pasado y definido temporalmente. *Transversal: se estudian las variables en un tiempo determinado y nico. *Longitudinal: se estudian las variables a lo largo del perodo

2.3 Por la participacin del sujeto en la comprensin del objeto. *Etnogrfico *De interaccin simblica *Histogrficos y biogrficos *Participacin y observacin

3. La hiptesis y su operacionalizacin determinando sus variables, indicadores y escalas de medicin. 4. Determinacin de la seleccin de los instrumentos de recoleccin de datos. 5. Dimensiones de la investigacin: social, temporal y espacial. 6. Plan de ejecucin o gua de cmo se recogern los datos. 7. Plan de anlisis donde se establece cmo analizar los datos para su posterior anlisis e interpretacin. 8. Presentacin de los resultados y comprobacin de la hiptesis, si la hubiera.

Lo que se acaba de presentar es lo que uno debe elegir y especificar en su plan de investigacin segn corresponda a su investigacin?

S, constituye parte del marco metodolgico o diseo de investigacin. Por lo dicho anteriormente, el conocimiento se acerca a la realidad para observar, identificar y recoger los datos, para ello, operacionaliza los conceptos y las variables que stos contienen a travs de su propiedad o propiedades, que puedan ser medidas y reconocidas en la realidad y en aquellos datos que se requieren para la investigacin

Cmo relacionar nuestros problemas, objetivos e hiptesis de investigacin para que exista una coherencia lgica?
ACLARACIN PREVIA: La hiptesis ha sido ubicada, metodolgicamente, en el diseo de la investigacin slo para establecer un orden sistmico; en realidad su planteamiento es la consecuencia del anlisis terico. HIPTESIS: proposicin a ser contrastada con la realidad. Es un juicio de valor que se origina en: El estado de la ciencia con respecto al tema y problema El enfoque o punto de vista del investigador. Esto da origen a un juicio de valor o afirmacin cuya validez debe ser metodolgicamente comprobada. Dicho esto, debe ser claro el enfoque sistmico de la investigacin

Ejemplo
Problema general
Se cree que la tecnologa de la informacin, incorporada a la estrategia de aprendizaje, influye en la calidad de la formacin profesional Se cree que la tecnologa de videovigilancia influye en el derecho a la intimidad

Objetivo General
Estudiar la tecnologa de la informacin y su influencia en la calidad de la formacin profesional Analizar la relacin entre la tecnologa de videovigilancia y el derecho a la intimidad

Hiptesis General
La tecnologa de informacin, cuando es incorporada a la estrategia de aprendizaje, influye en la calidad de la formacin profesional El establecimiento de la tecnologa de videovigilancia en la va pblica cuando se respeta el principio de proporcionalidad, no vulnera el derecho a la

Cul es la estructura de una hiptesis?

Es un relacin bivariable entre (X) a quien consideramos variable independiente que tiene una relacin de causa y (Y) como una variable dependiente considerada como efecto. Tambin pueden existir otras variables: interviniente y condicional. La interaccin entre (X) e (Y) es similar a los anterior, pero pueden existir diferentes formas de relacin

Ejemplo de estructura
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. QU RELACIN EXISTE ENTRE X E Y? H: Entre X e Y existe relacin directa. CUL ES LA CAUSA DE Y? H: La causa de Y es X QU EFECTOS PRODUCE X? H: X produce Y QU SUCEDER CON Y CUADO ACTE X? H: Y se incrementa cuando acta X CMO INFLUYE X EN Y? H: X influye en Y modificndola EN QU MEDIDA X INFLUYE EN Y? H: X influye en Y QU HACER PARA PRODUCIR Y? H: Para producir Y se debe activar X CMO CAMBIAR X? H:Para cambiar Y se debe activar X X INFLUYE SIGNIFICATIVAMENTE EN Y? H: X influye significativamente en Y

Ejemplo.
1. QU RELACIN EXISTE ENTRE X E Y? H: Existe una relacin directa entre la tecnologa de la informacin y su desarrollo con el talento humano. 2. CUL ES LA CAUSA DE Y? H: La causa del desarrollo del talento humano puede ser la tecnologa de la informacin 3. QU EFECTOS PRODUCE X? H: La tecnologa de la informacin en una organizacin produce el desarrollo del talento humano 4. QU SUCEDER CON Y CUADO ACTE X? H: El desarrollo del talento humano se incrementa cuando acta la tecnologa de la informacin 5. CMO INFLUYE X EN Y? H: La tecnologa de la informacin acta en el desarrollo del talento humano modificndolo

6.

EN QU MEDIDA X INFLUYE EN Y? H: La tecnologa de la informacin influye en el desarrollo del talento humano significativamente. 7. QU HACER PARA PRODUCIR Y? H: Para producir el desarrollo del talento humano se debera producir la tecnologa de la informacin 8. CMO CAMBIAR X? H: Para cambiar el desarrollo del talento humano debera actuar la tecnologa de la informacin. 9. X INFLUYE SIGNIFICATIVAMENTE EN Y? H: La tecnologa de la informacin influye significativamente en el desarrollo del talento humano.

Toda hiptesis debe operacionalizar sus variables?

S, debe determinar sus caracterstica medible a travs de un indicador y una escala de medicin, que permita clasificar y ubicar los datos que tenga esta propiedad, teniendo en cuenta los tipos de investigacin y de hiptesis seleccionada.

Cmo se precisa y comprende el significado de una variable? El conocimiento realiza un proceso de conversin desde la afirmacin conceptual identificando aquellas propiedades, caractersticas, cualidades que permiten poder identificarlas en los datos infinitos y dispersos

Ejemplo:
Si afirmo la existencia de migraciones, me estoy refiriendo a poblaciones que fundamentalmente han venido del interior a las ciudades. cul es la caracterstica?... Su desplazamiento espacial de un lugar a otro cul es la caracterstica de un producto o servicio moderno? Su calidad, y esta se mide por el servicio y la satisfaccin del cliente

Observemos: Problema general.- Se cree que la tecnologa de la informacin incorporada a la estrategia de aprendizaje, influye en la calidad de la formacin profesional. Objetivo general.- Estudiar la tecnologa de la informacin y su influencia en la calidad de la formacin profesional Hiptesis general.- La tecnologa de informacin, cuando es incorporada a la estrategia de aprendizaje, influye en la calidad de la formacin profesional. Variable independiente.- La tecnologa de la informacin Variable interviniente.- cuando es incorporada a la estrategia de aprendizaje. Variable dependiente.- influye en la calidad de la formacin profesional

Cmo acercarme a la realidad a partir de las propiedades que aparecen en los conceptos centrales de la investigacin?

Definicin de los conceptos centrales

Definicin conceptual: Variable independiente Tecnologa de la informacin Es la capacidad de acceso a la informacin y el soporte informtico a travs de sus programas Variable interviniente Estrategia de aprendizaje: Son los medios pedaggicos adecuados para acceder a un estndar de calidad de conocimiento. Variable dependiente Calidad del potencial humano: Es el nivel de motivacin, participacin y resultados logrados