Jean Piaget y Rolando Garca

Presenta: Ada Hernndez Prez

Desde inicios del siglo XIII y por consiguiente en una poca en la cual la fsica de Aristteles continuaba dominando la escena, una metodologa notablemente precisa, debida a R. Grosseteste, a Alberto el Grande, R. Bacon y otros, haba analizado muy de cerca las condiciones de la induccin y la experimentacin, as como el mtodo hipottico-deductivo. No habran sido los progresos metodolgicos los que habrian llevado a la formacin de la fsica del siglo XVII, por una simple sustitucin de hechos experimentales bien establecidos en lugar de los datos muy incompletos e inexactos de Aristoteles, sino el descubrimiento de nuevos problemas y las transformaciones del marco epistmico.

Las cuestiones que subsisten y que nos incitan a una comparacin con la psicognesis son por una parte, comprender por qu estas transformaciones en la conceptualizacin no siguieron. En un estudio realizado con B. Inhelder con preadolescentes, aparece claramente la formacin de una metodologa surgida de su propia lgica y no de la practica de la experimentacin, ni de conocimientos tericos previos. Los autores creen que en este experimento se puede encontrar la prueba de que una metodologa puede ser elaborada a titulo de lgica aplicada, y esto aun con respecto a problemas que el sujeto no ha inventado e independientemente de un marco epistmico del cual todava no sabe nada.

Se pide a los sujetos encontrar los factores de flexibilidad de varillas horizontales mltiples que difieren unas de otras por su material, longitudes, espesores y forma de las secciones. Despus de diversos pasos el sujeto logra realizar y explicar compensaciones de diversos tipos por combinaciones variadas entre los factores analizados. Parece entonces difcil negar que hay all una metodologa y el problema consiste en explicar su formacin puesto que se trata de sujetos que no haban recibido ninguna enseanza y no posean ninguna practica personal de experimentacin. Su metodologa no es sino una lgica aplicada a los datos de la experiencia (utilizan la conjuncin, la implicacin y la disyuncin y razonan sobre simples hiptesis)

Por qu esos sujetos no llegan a construir una fsica y sobre todo por que los grandes lgicos y metodlogos del siglo XIII no elaboraron una fsica mas cientfica que la de Aristteles? En lo que respecta a los preadolescentes la respuesta es simple: 1. Son los autores quienes han propuesto los problemas y no los adolescentes, y es la invencin de los problemas la que condiciona la aplicacin de la metodologa. 2. Las cuestiones presentadas se refieren a hechos y leyes y tienen carcter inductivo (la induccin consiste en deducciones aplicadas a hechos), mientras que la bsqueda de razones, o sea de significaciones epistmicas, es el motor principal de la constitucin de una ciencia.

3. Cuando estos sujetos se centran espontneamente en cuestiones causales pueden llegar a modelos validos pero esto al nivel de las acciones y de sus conceptualizaciones sin buscar construir un sistema general.

Lo real, lo posible y lo necesario

Como lo real consiste en el punto de partida, en observables directamente obtenidos por la percepcin, cada uno cree conocerlos y puesto que se repiten con cierta generalidad, son concebidos como necesarios y nicos posibles en su dominio. Para tener necesidad de verificar que son realmente tal como parecen, la condicin previa es, sobrepasar lo real e imaginar otros posibles y por consiguiente inventar problemas all donde parecera que no hay ninguno.

Aunque la constitucin de una ciencia experimental suponga una metodologa, sta no es suficiente puesto que su aplicacin es funcin de los problemas que se plantea el sujeto y correlativamente, de la bsqueda de posibles que l es capaz de imaginar.

Reflexiones epistemolgicas sobre la evolucin de la mecnica

Dos aspectos que constituyen una teora fsica: 1) La estructura misma de la teora, 2) los elementos sobre los cuales opera dicha estructura y el tipo de correspondencia que puede haber entre ellos y la experiencia fsica. Esta claro que la separacin es solo metodolgica con la nica intencin de destacar aspectos que tienen caractersticas propias. La teora (sistema explicativo), es una unidad integral donde dichos aspectos desempea un papel que responde a las leyes de la estructura como totalidad.

Aceptar una teora fsica supone una puesta en relacin entre un marco terico (es decir una cierta estructura formal) y un conjunto de situaciones objetivas (es decir un conjunto de hechos o de objetos, con sus relaciones). El contenido emprico de una teora puede ser expresado diciendo que el marco terico a travs del cual la teora ha sido formulada es aplicable a una situacin dada. Dicho de otra manera: El marco terico es un modelo adecuado a la situacin dada. Una teora fsica constituye un sistema axiomtico (o semiformalizado) ya interpretado. Explicar equivale a formular un modelo adecuado de un conjunto de fenmenos.

Cules son los hechos que se toman como punto de partida para definir o describir los fenmenos que se tratan de explicar? Cules son las caractersticas de los modelos que han sido histricamente aceptados como adecuados y como se llega a construir dichos modelos? 1. Cada teora corresponde a un nivel determinado de abstraccin con relacin a la realidad fsica. En cada nivel se toman como punto de partida ciertas propiedades de los objetos a los cuales se aplica la teora. Estas propiedades constituyen los observables para la teora en cuestin.

2. La caracterizacin de los observables no presenta en si misma ningn problema filosfico ni metafsico. La teora se limita a reconocer que hay valores de ciertas variables, los cuales pueden ser obtenidos por procedimientos cuya justificacin queda fuera de la teora. 3. En la descripcin de los fenmenos a los cuales se aplica la teora, se utilizan adems otros conceptos que no son aceptados como dados, puesto que es la teora misma la que se va a encargar de introducirlos o de caracterizarlos con precisin. Los conceptos o trminos que son no tericos (observables) para una teora dada, son el producto de construcciones tericas en teoras anteriores.

Es posible retornar hacia atrs en la construccin de los conceptos. Se trata de un mismo proceso dividido en dos etapas. En cada nivel, ciertas construcciones anteriores quedan ya como aceptadas, al mismo tiempo que tiene lugar la elaboracin de nuevas construcciones. Lo ms caracterstico de este proceso es que en cada nivel se retorna al plano de la experiencia con nuevos esquemas interpretativos que enriquecen las ideas iniciales con las que se construy dicho nivel.

Por muy elevados que sean los niveles de abstraccin a los cuales arribemos, el pasaje de un nivel a otro se efecta siempre de la misma manera a travs de los dos tipos de abstraccin. Se parte de ciertos conceptos (que son el producto de abstracciones reflexivas de los niveles anteriores) y, a travs de un proceso de abstraccin emprica se identifican ciertas funciones sobre las cuales se construyen nuevos conceptos directamente aplicables a un cierto dominio de la realidad. Luego por un proceso de abstraccin reflexiva se amplan estos conceptos a otros dominios de la realidad, dominios que se tornan inteligibles.

El punto de partida de una teora es siempre un fenmeno acerca del cual se busca una explicacin. La eleccin de este fenmeno (o conjunto de fenmenos) recorta una parte de la realidad. Es decir que en la descripcin de este fenmeno se consideran ciertos individuos, ignorando otros y se hace referencia a ciertas relaciones entre ellos, ignorando otras. Hay ciertos tipos de Oi que, contrariamente a otros, constituyen los datos que la teora acepta como suficientemente bien definidos (o bien caracterizados, o ya constituidos y aceptados como datos). b) A partir del conjunto de los Oi relativos a un cierto tipo de fenmenos F, la teora comienza por establecer una distincin entre los Oio y los Oi1.

c) Las teoras en la medida que las aceptamos como explicativas se tornan interesantes cuando logran aplicar a otros dominios por lo menos uno de los Oi1 caracterizados de una manera completa en el interior del dominio Di1. d) El pasaje de una teora respecto a las Oio que han Ti a otra Tj es tal que: 1) los Oi1 de Ti (o por lo menos algunos de ellos) son considerados como Ojo con respecto a Tj y 2) Tj es aplicable a todos los Di incluyendo tambin otros dominios (es decir: Di C Dj.

e) Las Ao de una teora son abstracciones de tipo emprico con respecto a los Oio que han servido para caracterizar los Fo de esta teora. Las A1 son abstracciones reflexivas. El producto (resultado) de una abstraccin reflexiva con respecto a una teora se torna la base observable (el punto de partida observable) de una abstraccin emprica con respecto a la teora de orden superior.