PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL

Reuven Feuerstain
De orgen judo naci e Rumania (1921Inmigr a Israel en 1944 (finales de la 2da Guerra Mundial) Asisti a la Universidad de Ginebra Concluy un doctorado en la Sorborna Director del Instituto de Investigaciones de HadasahWIZO- Canad. Ha combinado la investigacin en el entrenamiento y el servicio en poblaciones con deficiencias cognitivas. Sus programas han sido aplicados en ms de ochenta pases (Ministerio de la Inteligencia Venezuela 19791983). Ha publicado libros y ms de 80 artculos enrevistas, captulos y de libros y monografas
Tomado de: http://www.icelp.org/asp/main.asp

Aportes de Feurestain
Teora de Estructural la Modificabilidad Cognitiva

La Experiencia del Aprendizaje Mediado Dispositivo para la evaluacin del Potencial de Aprendizaje Programa de Enriquecimiento Instrumental

Teora de la Modificabilidad Cognitiva Estructural

Todo individuo es modificable y puede mejorar sus realizaciones intelectuales, su rendimiento intelectual

Necesitamos mtodos que nos posibiliten preguntar no si los nios pueden o no aprender, sino cmo puede impartrseles la enseanza de modo tal que se desenmascare su potencial de aprendizaje disponible Reuven Feuerstein

Modificabilidad Cognitiva Estructural

Se apoya en los aportes de Piaget y Vigotsky La condicin bsica del ser Humano es su capacidad para cambiar El ser humano es un sistema abierto flexible, impredictible y suceptible de experimentar cambios estructurales significativos

Aprendizaje Mediado
Feuerstein plantea que el organismo se desarrolla a travs de dos maneras:
Procesos de maduracin neurofisiolgica y desarrollo Interacciones con su ambiente

Elemento humano mediador La experiencia de aprendizaje mediado posee 3 caractersticas:

Intencionalidad y reciprocidad Trascendencia Mediacin del significado

Aprendizaje Mediado

Noguez, S. (2002). El desarrollo potencial de aprendizaje. Entrevista a Reuven Feuerstein. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 4 (2). Consultado el da de mes de ao en:http://redie.uabc.mx/vol4no2/contenido-noguez.html

Enriquecimiento Instrumental

Programa de Enriquecimiento Instrumental

El P.E.I. es una estrategia de intervencin cuyo objetivo es modificar las funciones cognitivas deficientes y desarrollar toda la capacidad operativa del sujeto. Es un intento de compensar los dficit y carencias de la experiencia de aprendizaje mediado a travs de un mediador, presentando al sujeto actividades, tareas situaciones y problemas construdos para modificar su deficiente funcionamiento cognitivo.

Para su utilizacin en el Programa y Diplomado Gestin Estratgica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes

TIPOS DE INTELIGENCIA QUE DESARROLLA

PERCEPCION

ORIENTACION ESPACIAL
RECOPILACION DE DATOS CON PRESICION Y EXACTITUD RAZOAMIENTO LOGICO

CONDUCTA COMPARATIVA
PLANIFICACION DE LA CONDUCTA PROPIA VALORAR DOS O MAS FUENTES DE INFORMACION SIMULTANEAMENTE PENSAMIENTO HIPOTETICO VERIFICACION DE DATOS

Programa de Enriquecimiento Instrumental

El P.E.I. est basado en los principios de la enseanza personalizada, as cada alumno puede aprender a su propio ritmo de trabajo y segn sus exigencias o deficiencias especficas.

Para su utilizacin en el Programa y Diplomado Gestin Estratgica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes

Meta General del Programa

Suministrar a los sujetos deprivados socioculturalmente y/o de comportamiento retardado, experiencias de aprendizaje mediado, que favorezcan su modificabilidad en sus exposiciones directas a los estmulos y en sus encuentros con las experiencias tanto de la vida acadmica como en general.

Para su utilizacin en el Programa y Diplomado Gestin Estratgica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes

Submetas u Objetivos Especficos

Corregir las funciones cognitivas deficientes. Adquisicin de vocabulario, conceptos, operaciones y relaciones relevantes en las diferentes tareas del Programa. Formacin de hbitos de trabajo. Desarrollo de la motivacin intrnseca. Creacin y desarrollo del pensamiento reflexivo (Insight). Modificacin del rol de receptor pasivo y reproductor de informacin, al rol de generador activo de nueva informacin.
Para su utilizacin en el Programa y Diplomado Gestin Estratgica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes

TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES

PROCESOS COGNITIVOS: A TRAVES DE DOS MODALIDADES DE INTERACCION ENTRE EL ORGANISMO Y EL AMBIENTE

APRENDIZAJE DIRECTO: ESTOS ESTIMULOS, PERCIBIDOS Y REGISTRADOS POR EL ORGANISMO, MODIFICAN LA NATURALEZA DE LA INTERACCION DEL MISMO, Y POR TANTO SE PRODUCEN CAMBIOS EVIDENTES A LO LARGO DE LA VIDA.

APRENDIZAJE MEDIADO: EN ESTE CASO EL EDUCADOR SELECCIONA LOS ESTIMULOS DEL MEDIO, LOS ORGANIZA, REORDENA, AGRUPA Y ESTRUCTURA (INTENCIONALTRASCENDENCIASIGNIFICADO)

MAPA COGNITIVO
1. MODO DE PENSAR Y RESOLVER PROBLEMAS A TRAVES DEL ANALISIS REITERADO DE LA INFORMACION 2. LA FALTA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES MEDIADO PRODUCE UNA SERIE DE FUNCIONES CONGNITIVAS DEFICIENTES: INPUT:TODAS AQUELLAS DEFICIENCIAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS ELABORACION: INCLUYE AQUELLOS FACTORES QUE IMPIDEN AL INDIVIDUO HACER USO EFICAZ DE LA INFORMACION DISPONIBLE. OUTPUT:CONDUCEN A LA COMUNICACION INSUFICIENTE.

Habilidades sin las cules una mquina no podra ser considerada ingeligente

-Habilidad para clasificar (formacin de conceptos) La capacidad para modificar la conducta adaptativamente: aprender La capacidad para razonar inductivamente: generalizar La capacidad para razonar deductivamente: De lo general a lo particular La capadidad para relacionar y usar modelos conceptuales La capacidad de comprender

Programa de Enriquecimiento Instrumental

Los instrumentos del Enriquecimiento Instrumental son: 1) Organizacin de puntos 3) Comparaciones 5) Percepcin analtica 7) Ilustraciones 9) Relaciones familiares 11) Relaciones temporales 13) Silogismos 2) Orientacin espacial I 4) Clasificaciones 6) Orientacin espacial II 8) Progresiones numricas 10) Instrucciones 12) Relaciones transitivas 14) Diseo de patrones

USO DE LOS INSTRUMENTOS DEL P.E.I

2. Instrumentos que requieren un nivel mnimo de vocabulario y lectura. - Orientacin espacial I y II. - Comparaciones. - Relaciones familiares. - Progresiones numricas. - Relaciones temporales. 1. Instrumentos no verbales. Instrumentos que son accesibles a todos los individuos. - Organizacin de puntos. - Percepcin analtica. - Ilustraciones. 3. Instrumentos que exigen un cierto nivel lector y comprensin. - Categorizaciones. - Instrucciones. - Relaciones transitivas. - Silogismos. - Diseo de patrones.

Los 14 instrumentos que determinan el P.E.I. se pueden dividir en tres amplias categoras