La redaccin cientfica en psicologa y en educacin: normas de la sexta edicin del manual APA

Abril, 2012

En 1984, Salas hallo que los pobladores de los asentamientos humanos del cono norte, tenan mayor expectativa de vida que los pobladores del cono sur.

Castro (2000) en un estudio longitudinal, utilizando una muestra de cuatro promociones de egresados de la universidad x, encontro que estos tenian un alto nivel de rechazo hacia la curricula de la facultad x donde estudiaron cinco aos consecutivos.

La privaca no es un problema de eventos y su observacin. Las sensaciones y los sentimientos no son propiamente eventos u ocurrencias, por lo tanto, no son la clase de cosas de las que pueda decirse que estn expuestas o escondidas en la observacin (Kantor, 1922).

Citas no textuales
Otros ejemplos

 En

el 2012, Martos proclamo la obligatoriedad para los docentes de las diferentes escuelas del COEDE en elaborar sus unidades de instruccin de acuerdo al modelo sociocognitivo humanista.

 Diaz

y Hernandez (1998) manifestaron que el aprendizaje de las actitudes es lento y gradual, dependiendo de las vivencias anteriores, las actividades de otras personas significativas, la informacion y experiencias novedosas en su contexto sociocultural. Muchas actitudes surgen sin planeamiento alguno, en la interaccion escolar.

 Se

realiz un experimento en escolares de los cuales, se llego a la conclusin que los estudiantes, muestran cambio de actitudes en grupos asumiendo riesgos que no los asumirn individualmente sobre todo dejan de tomar precauciones. Adems, se tornan mas persuasivos y hacen respetar sus opiniones (Pruit, 1971; citado por Sprinthall, Sprinthall y Oja, 1996).

Citas textuales
Los tres estilos de la APA (sexta edicin, 2012)

El enfoque interconductual ha propuesto un conjunto de criterios para la aplicacin del conocimiento psicologico en problemas conductuales de la vida diaria del usuario que asiste a consulta: Entendemos por aplicacin del conocimiento, el proceso mediante el cual ese conjunto de afirmaciones acerca de lo psicologico se traslada a un terreno no psicologico, es decir a mbitos no delimitados con criterios y categoras psicolgicas. (Diaz y Carpio, 1996, p. 41)

En el estudio de habilidades y destrezas la inteligencia mltiple debe ser considerada como en un determinado nivel como lo sostiene Garner en varios estudios realizados por el: La propia naturaleza de las inteligencias operan de acuerdo a sus propios procedimientos y tienen sus propias bases biolgicas. Es entonces un error tratar de hacer comparaciones de inteligencias en particular; cada una tiene sus propios sistemas conitivos (sic) y reglas absolutamente claras. (1999, p. 84)

La orientacin profesional constituye un procedimiento racional, as lo sostiene el gran psicologo espaol Mira y Lopez (1977): Toda vocacin parte de un aprendizaje y no de una imposicin de los padres, quienes lejos de apoyar el futuro de sus hijos, se entrometen en forma exagerada sin respetar la eleccin personal del joven. (p. 114)

En comunidades marginales, la comunicacin se ve limitada al entendimiento de las palabras al pie de la letra. El uso de simbolismos o metforas, de uso comn en las ciudades, es prcticamente inexistente: (...) la comunicacin es predominantemente preverbal, con una marcada preferencia por el lenguaje de accin. Esto lleva a que se privilegien los canales motores de comunicacin en detrimento de los simblicos. Las verbalizaciones muestran una concretatizacin del pensamiento; las palabras son las cosas. (Harari, 1974, p. 86)

No tiene objeto proponer definiciones operacionales de los trminos psicolgicos tradicionales como posible medio para hacerlos ms precisos y de este modo aptos. Hacer esto significara persistir en el error de suponer que existe una correspondencia unvoca del trmino con entidades o procesos especficos. La persistencia de este error ha sido bastante daina en psicologa, como seala Ribes (1991): Cuando los trminos son trasladados de su uso ordinario a un uso cientficos como si tuvieran significados nicos referidos a acciones o eventos como ocurrencias especificadas (...) se convierten en ilusiones disfrazadas de argumentos lgicos. El resultado de ello es la construccin de metforas que describen ocurrencias inexistentes.

La depresin en el nio, al contrario de lo que comnmente se cree, puede convertirse en un grave problema, llegando a aparecer incluso ideas tan destructivas como el suicidio, tal como lo manifiesta Cutryn Es un afecto predominantemente contundentemente: distrfico de larga duracin asociadas con incapacidad grave en las reas de funcionamiento personal, social y vegetativo. En los casos ms graves, el enlentecimiento general y los sentimientos de desconfianza y desesperanza afectan el pensamiento del nio y aparecen ideas de suicidio. (1972, p. 92)

Outcome Favorability

Context

Would Counterfactual Would my well-being have been better offif this event had played out differently?

Could Counterfactual

Should Counterfactual

Could the decision maker have acted differently: were there other feasible behaviors?

Should the decision maker have acted differently: were ethical standards violated?

Excuses

Justifications

Figure 1. The three counterfactuals in fairness theory.

INGESTA
1.4 1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 PRO CHO FAT
G R A M O S

Vehculo + Vehculo Vehculo+5HT

Ciproheptadina+5-H Mianserina+5HT

Figura 2. Representacin de la media el error estndar de la ingesta en gramos de protenas carbohidratos y grasas de los grupos Vehculo + Vehculo, Vehculo + 5HT, Ciproheptadna + 5-HT y Mianserina + 5HT

100 80 60 40 20 0 1er 2do 3er 4to 4 A 4 B 4 C

Figura 3. Cantidades de sanciones por bimestre recibidas por cada aula de la Escuela Militar de Chorrillos.

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Este Oeste Norte

1er trim.

2do trim.

3er trim.

4to trim.

Tabla 1 Tasas de error para grupos de menor y mayor edad

Tasa media de error Desviacion Tamao de Estndar

la muestra Grado de
Mayor
edad

Menor edad

Mayor edad edad

Menor Mayor edad edad

Menor

Dificultad

Numero promedio de respuestas correctas de nios con y sin entrenamiento previo

__________________________________________________________________
Primera columna Encabezado general de columna

estratos Nias Con Sin 40 46 41 19 diferencia

Encabezado especifico De columna Pruebas Verbales Cuerpo de la tabla

Nios

Grado

Con

Sin

diferencia 3 4 5 n 280 297 305

240 251 260 18

Encabezado general del49 281 232

290 306

264

26 85 20

221 19 celdilla

Variables categricas

3 4 5 N

201 214 221

189 194 216 20

12 20 5 17

Pruebas matemticas Encabezado general 210 199 11 Del cuerpo de la tabla 236 210 26 239 213 26

Cuerpo de la 19tabla 18 Nota. Puntuacin mxima = 320

N. Nmeros de nios que terminaron todas las pruebas entre cada 20, en cada uno de los grupos Notas de la tabla

Puntuaciones medias de atribucin de causalidad y responsabilidad

Semejanza situacional

Semejanza Personal

Baja
Causalidad

Alta

Alta Baja

16 32 Responsabilidad

15 20

Alta Baja

16 38

9 19

Nota. Entre ms alta es la puntuacin, mayor es la atribucin. Las puntuaciones reales se multiplicaron por 10

Memoria de reconocimiento para palabras y otro smbolos en funcin de la edad y condicin de visibilidad
Condicin de visibilidad Adultos Nios Palabras 73 63 61 45 Otros Smbolos 58 3 51 25 16 Diferencia

Dbil Moderada Clara

91 88

18

Dbil Moderada Clara

78 65 80 62

20 29

Nota. Los valores representan los porcentajes medios de palabras u otros smbolos reconocidos correctamente.
-Los -Los

adultos tenan de 18 a 21 aos de edad nios tenan de 12 a 14 aos de edad

Intercorrelaciones entre subescalas para estudiantes y adultos mayores

Subescalas

Estudiantes (n = 200)
1. 2. 3. 4.

Tranquilidad Benevolencia Felicidad Jubilo

---

.93 ---

-.09 -.34 ---

.73 .62 .14 ----

Adultos mayores (n =189)

1. 2. 3. 4.

Tranquilidad Benevolencia Felicidad Jubilo

----

.42 ----

-.07 -.43 -----

.52 .62 .47 ------

Table 6
Study 2: Means, Standard Deviations, Correlations, and Reliabilities of all Measures

Variable
1. Age 2. Education

M
42.24

DS
12.28

3.34

1.41

-.05

3. Supervisor close monitoring

3.80

1.14

-.06

-.17

(.67)

4. Supervisor developmental feedback

4.88

1.46

.05

-.08

-.09

(.81)

5. Presence of creative coworkers

6. Creative personality 7. Creativity

4.60

1.33

.03

-.17

.10

.32

(.89)

2.42

2.89

.05

.18

.00

-.07

-.20

(.70)

3.26

0.91

-.11

.30

-.22

.05

-.14

.07

(.98)

Tabla 7 Receptores serotognicos

Receptor 5-HT1 Subreceptor 5-HT1A, 5HT1B, 5HT1D, 5-HT1E, 5-HT1F 5-HT2A, 5-HT2B, 5HT2C 5-HT3A, 5HT3B Mecanismo de accin Acoplado negativamente a la adelinato ciclasa va protena G. Acoplado positivamente a la PKC va protena G. Receptor inotrpico con permeabilidad igual Na++y K+. Acoplado positivamente a la PKC va protena G. Acopaldo a la protena G (no se ha descrito claramente) Acoplado negativamente a la adelinato ciclasa va protena G. Acoplado negativamente a la adelinato ciclasa va protena G. Localizacin Hipocampo, septum, ncleos del raf, amigadala, ganglios basales, cerebelo. Corteza prefrontal, ncleo caudado, ncleo acumbens, hipocampo, cerebelo, hipotalamo. rea postrema, ncleo del tracto solitario, hipocampo, admigadala. Ganglios basales, acumbens, hipocampo. ncleo

5-HT2

5-HT3

5-HT4 5-HT5

5-HT4A, 5-HT4B 5-HT5A, 5-HT5B

Corteza cerebral, giro dentado, hipocampo, hipotlamo, cerebelo, bulbo olfatorio. Ncleo caudado, olfatorio, ncleo hipocampo. tubrculo acumbens,

5-HT6

No se conocen

5-HT7

5-HT7A, 5-HT7B, 5HT7C, 5-HT7D

Ncleo caudado, ncleo estriado, corteza, cerebelo.

1er trim. Este Oeste Norte 20.4 30.6 45.9

2do trim. 27.4 38.6 46.9

3er trim. 90 34.6 45

4to trim. 20.4 31.6 43.9

 De

un texto que no le pertenece al autor Las pandillas juveniles que actan en Lima Metropolitana lo hacen generalmente estimuladas por el consumo de alcohol de muy baja calidad y altamente daino para la salud (Vallejos, 2001; citado por Capa, 2003).
un autor que haya publicado varios artculos, investigaciones o textos en un ao Paredes (2002 f) sostiene que el mtodo de accin-participativa aplicado en una comunidad es el ideal para alcanzar las metas tanto de los investigadores como los de la propia poblacin.

De

 De

varios autores con distintas investigaciones Los exmenes orales que se les administran a los cadetes de la EO-PNP, generan un alto nivel de ansiedad (Prez y Alva, 1985; Ruiz, 1996; Garca, Soto y Polo, 1997). un trabajo sin autor La Asociacin Psicolgica Americana (2011) exhorta en sus pronunciamientos el uso del manual de estilo de redaccin correspondiente a la sexta edicin.

De

 De

un trabajo con dos autores Salas y Perez (2002) hallaron diferencias significativas en los niveles de agresividad segn la variable gnero en los adolescentes de ... un trabajo con tres, cuatro o cinco autores Soto, Polo, Ruiz, Alva y Garcia (1994) hallaron que ..... [primera cita en el texto] Soto et al. (1994) encontraron altos ndices de ..... [primera cita subsecuente por prrafo de all en adelante] Soto et al. reportaron haber hallado ..... [omita el ao en las citas subsecuentes despus de la primera cita]

De

 De

un trabajo con seis o ms autores Alvarado et al. (1999) hallaron pruebas empricas ..... [cita unicamente el apellido del primero de ellos seguido por et al.]
autores con el mismo apellido L. Cortez (1996) y P. Cortez (1999) hallaron, cada uno por su cuenta, que los pobladores de ...

De

 De

trabajos clsicos o sin fecha Aristoteles (traducido en 1933) sostenia que el alma era . De partes especficas de una fuente ... esto fue una prueba concluyente del despido de trabajadores (Soto, 1989, cap.3). ... lo que caus sorpresa en la muestra (Polo, 1999, conclusiones, prr. 1).

 Algunos

estudios revelan la marcada aversin que muestran los estudiantes universitarios al mtodo nicamente expositivo de los docentes (Correa, 2007a; Mrquez, 2007b; Salas y Alva, 1999, en prensa-a, en prensa-b).

 En

la primera cita: La Sociedad Peruana de Psicologa Interconductual [SPPI], (2006) organiz coloquios sobre creatividad bajo el modelo interconductista. Si se cita nuevamente: La SPPI (2006) es la primera organizacin interconductista del Per y naci en la facultad de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal

Qu error aprecia en la siguiente diapositiva?

Los estudios longitudinales tienen la ventaja de que proporcionan informacin sobre como las variables y sus relaciones evolucionan a travs del tiempo. Sin embargo, suelen ser mas costosos que los transaccionales. La eleccin de un tipo de diseo u otro, depende ms bien del propsito de la investigacin (Hernndez, Fernndez y Baptista; 1991).

El modelo cognitivo-conductual es una postura no significativa en la psicologa; es decir, no tiene sentido, es literalmente absurda, llegando a un dualismo curioso en donde juntan dos concepciones totalmente incompatibles: Es una aproximacin pragmatista, sin
coherencia epistemolgica, ya que hay lamentosamente (sic) un abandono total de los fundamentos tericos, tanto del cognitivismo y del conductismo.
(Valdivia, 1999, p.23)

Skinner conceba la explicacin de la conducta humana de una manera totalmente naturalista, rechazando argumentos falaces como los que da la numerologa, astrologa, cartomancia, etc; incluso cuando narra como descubri la extincin de una operante con animales: Tenia la certeza que la rata estaba
hambrienta, y me causo sorpresa que no estuviera operando. Gracias a Dios, descubr que se haba malogrado el comedero electrnico y por tanto, su conducta se extingui (sic).
(Robles, 1978, pg.45) * sic significa me extraa

De un libro completo: Guardiola, P. (1979). Teoras Psicolgicas de la Agresin. Madrid, Espaa: Pirmide. De una revista cientfica con un autor: Capa, W. (1997). Anlisis crtico de la metateora de Kantor. Revista Interconductual Villarrealina, 3 (1), 2-9.

De una entrevista: Ayarza, F. (2012, 26 de Marzo). Ultimas estrategias en inteligencia tcnica. Comunicacin Personal, Escuela de Inteligencia del Ejercito, Chorrillos, Per.
De una comunicacin por correo electrnico:Via chateo. Crdova, L. (2012, 26 de Marzo). El intrusismo contra la psicologa. Comunicacin Personal, via chat, kantoriano@hotmail.com

De un artculo de Internet: Montes de Oca, H. (2001, 10 de Junio). Aprendizaje Significativo en Prescolares de un distrito del Callao. Revista Peruana de Psicologa, 15 (4), 1317; recuperado el 12 de Junio del 2003, de http://www.colegiopsico.com.pe De una Tesis: Cotos, F. (2003). Maltrato infantil y Calidad de vida en nios de Colegios Estatales de Lima. (Tesis para optar el grado de Magster en Psicologa). Universidad Federico Villarreal, Lima, Per.

De un Boletn: Cotos, S. (2003, Marzo). El Constructivismo como paradigma supremo de la Educacin. El Psicologsta, 31, 11-13.

De un artculo de un Diario: Figueroa, J. (2002, 14 de Setiembre). El Liderazgo en una Universidad. El Comercio, p. 36.

De un Congreso, Simposio o Conferencia: Cerna, J. (2002, Octubre). La Cultura del maleteo en Lima. Ponencia presentada en el X Congreso Nacional de Psicologa. Lima, Per.
De un texto sin Autor: Centro de Altos Estudios Nacionales (1996). Planteamiento Metodolgicos de la Defensa Nacional. Chorrillos, Per: Autor.

De una monografa: Saldivar, F. (1999). Niveles de Depresin en Nios Privados de Atencin Materna y Nios no Privados de Atencin Materna. (Monografa para optar el ttulo profesional en Psicologa). Universidad Federico Villarreal, Lima, Per.

De una entrevista personal: Paredes, R. (2003, 15 de Julio). Ultimas tcnicas conductuales en nios autistas. Comunicacin Personal, Lima, Per. De una comunicacin por correo electrnico: Crdova, L. (2003, 13 de Enero). El intrusismo contra la psicologa. Comunicacin Personal va mail, kantoriano@hotmail.com.

De un Boletn: Cotos, S. (2003, Marzo). El constructivismo como paradigma supremo de la Educacin. El Psicologsta, 31, 11-13. De un artculo de un Diario: Figueroa, J. (2002, 14 de Setiembre). El Liderazgo en una El Comercio, A 36.

Universidad.

 Articulo

de una revista en ingles

Clary, E. G., & Snyder, S. (1999). The motivation to volunteer: Theoretical and practical considerations. Current Directions in Psychological Science, 8, 156-159.
Nota: La revista aludida no tiene numero, dado que no hay parntesis.

 De

un articulo de un autor contenido en otro texto.

Crdova, L. (2007). La Googlelatria en estudiantes universitarios. En Roca, F. (Ed) Nuevas Adicciones del Siglo XXI (pp.282-286 ). Lima, Per: Aris.

 De

un texto con una nueva edicin.

Cceres, P. y Motta, S. (2003). Problemas epistemolgicos de la psicologa cientfica (2da ed.). Buenos Aires, Argentina: Charro.

Centro de Altos Estudios Nacionales.(2005) Guerra Asimtrica y Defensa Nacional. Chorrillos, Per: Autor.

Referencia de texto con una nueva edicin

Capa, W.(2005). El Anlisis Contingencial en Psicologa (2da ed.). Lima, Per: UNFV. Referencia de un texto con edicin revisada Bolvar, A.(1999). Subversin e Inteligencia Tctica (ed. rev.). Lima, Per: Estrategos.

Referencia de un Pster.
Garca , A.(2006, Diciembre). Nuevas Estrategias de Enseanza-Aprendizaje. Sesin de pster presentada en el Segundo Coloquio de Psicologa Interconductual, Lima, UNFV.

Libro sin Autor

Hacia una Cultura de Empresa.(1997). Montevideo,
Uruguay: Charrua.

Articulo de diario sin autor:

La Terapia Conductual en Tabacmanos. (2003, 15 de Setiembre). La Republica, p.B14.

2012

 Algunos

escritores caen frecuentemente en la redundancia por querer ser enfticos en sus artculos. Ejemplos:

Incorrecto
Ellos fueron los dos afectados El total de los 30 participantes Justo exactamente

Correcto
Ambos fueron afectados Los 30 participantes Exactamente

La razn fue porque

El periodo de tiempo empleado.

La razn fue por la falta

El tiempo empleado fue

Los verbos deben ser claros, rigurosos y directos. En algunos casos utilic nosotros.
Incorrecto: Las madres fueron entrenadas en dos grupos Correcto Entrenamos a las madres en dos grupos

Cuando Ud. no particip en el experimento o la investigacin y lo ha redactado en un articulo..

Incorrecto Los tres grupos experimentales fueron entrenados... Correcto Se entren a los tres grupos experimentales...

Considere el siguiente ejemplo:

los instructores entrenaron a los participantes

Pero si Ud. particip en este entrenamiento deber colocar

Nosotros entrenamos a los participantes en tcnicas (pronombre personal) Mejor seria: Entrenamos a los participantes en tcnicas

No obstante, en otras circunstancias es preferible emplear la tercera persona impersonal. Ej..

Se cree que Se hallo Se estima Se postula

Se debe emplear el tiempo pasado al referirse a una investigacin que lgicamente ya se hizo:
Incorrecto: Paredes(2000) presenta casos interesantes de Correcto Paredes(2000) present casos interesantes de

Empleo del tiempo presente perfecto

Incorrecto Desde hace dcadas, los investigadores usaron el mtodo de desensibilizacin sistemtica Correcto Desde hace dcadas, los investigadores han usado el mtodo de desensibilizacin sistemtica

No le atribuya caractersticas humanas a animales o a entes inanimados.

Incorrecto Las ratas machos fueron mezcladas con un harem de hembras Correcto Las ratas machos fueron mezclados con un grupo de hembras Incorrecto La comunidad teraputica program un grupo de charlas Correcto El staff de la comunidad teraputica program un grupo de charlas...