Definicin segn: DCM IV C10 Decreto 170

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Antes trastornos de las habilidades acadmicas. EsEl rendimiento del individuo en lectura, clculo o expresin escrita es sustancialmente inferior al esperado por edad, escolarizacin y nivel de inteligencia, segn indican pruebas normalizadas administradas individualmente.

Los problemas de aprendizaje interfieren significativamente el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren lectura, clculo o escritura.

CAPITULO V
TRASTORNOS MENTALES Y DEL COMPORTAMIENTO
Trastornos del desarrollo psicolgico
F80 Trastornos especficos del desarrollo del habla y del lenguaje F81 Trastornos especficos del desarrollo de las habilidades escolares F82 Trastorno especifico del desarrollo de la funcin motriz F83 Trastornos especficos mixtos del desarrollo F84 Trastornos generalizados del desarrollo F88 Otros trastornos del desarrollo psicolgico F89 Trastorno del desarrollo psicolgico, no especificado

Son trastornos en los que desde los primeros estadios del desarrollo estn deterioradas las formas normales del aprendizaje. El deterioro no es nicamente consecuencia de la falta de oportunidades para aprender, ni es la consecuencia de traumatismos o enfermedades cerebrales adquiridos. Por el contrario, los trastornos surgen de alteraciones los procesos cognoscitivos, en gran parte secundarias a algn tipo de disfuncin biolgica. Al igual que la mayora del resto de los trastornos del desarrollo, estas alteraciones son considerablemente ms frecuentes en varones que en mujeres.

Se entender como Dificultades de Especficas del Aprendizaje:

A una dificultad severa o significativa mayor a la que presenta la generalidad de estudiantes de la misma edad, para aprender a leer; a leer y a escribir; y /o aprender matemticas.
Las dificultades especificas del aprendizaje, se caracterizan por un desnivel entre capacidad y rendimiento, por estar delimitadas a reas especficas como lectura, escritura y matemticas y por ser reiterativos y crnicos, pudiendo presentarse tanto en el nivel de educacin bsica como media.. No debe obedecer a un dficit sensorial, motor o intelectual, ni a factores ambientales, problemas de enseanza o de estimulacin, como tampoco a condiciones de vulnerabilidad social o trastorno afectivo.

Debe tratarse de una dificultad que persiste a pesar de la aplicacin de medias pedaggicas pertinentes en las reas sealadas, conforme a la diversidad de estilos, capacidades y ritmos de aprendizajes de los y las estudiantes de un curso.
Dto. 170. Prrafo 1 Del trastorno Especifico del aprendizaje.
Art.23