Mtra.

Aurora Silva Castro

La disciplina no es slo una virtud, es un requisito para la felicidad

1.F = Bienestar y funcionamiento efectivo de los individuos

1.P = Capacidad de pensar y aprender, y la habilidad de comprender y vivir con las emociones y las reacciones de los otros 2.Crear estrategias que promuevan el bienestar individual, familiar y comunitario de todos los individuos. 1.Uno de los factores de riesgo lo constituye la conducta agresiva y antisocial en nios y adolescentes en el contexto familiar

5.Existe un inters creciente en la prevencin y el tratamiento psicolgico contra la participacin de los menores de edad en delitos tales como el robo, la venta de drogas y el homicidio.
6.El comportamiento antisocial: infringir las reglas establecidas por la sociedad 5.Factores asociados: caractersticas de los nios, caractersticas de los padres, el contexto de crianza y la relacin padrehijo.

 Los estilos de crianza consistentes, as como el manejo de problemticas comunes en la infancia son una meta de prevencin El consumo de sustancias psico-activas, pueden ser disminuido con un cambio importante en el estilo de vida familiar y asumiendo conductas que minimizan los riesgos de desarrollar un trastorno de salud.. Desarrollar habilidades de crianza infantil para prevenir y corregir problemas de conducta en nios, generando un ambiente y clima familiar que favorece el desarrollo infantil adecuado y adaptacin social indispensable a diversos contextos socio-culturales.

Comprender el comportamiento de nuestros hijos para posteriormente desarrollar procedimientos de cambio en sus conductas.

Entender que situaciones promueven la conducta inadecuada y como cambiar esas situaciones favorece la interaccin familiar positiva y la solucin de problemas de conducta en los nios.

Para comprender aprender a identificar:

Hora y fecha Contexto Conducta

debemos

Consecuencias

Personas presentes

Lunes 12:15 p.m.

Existe una canasta de pan dulce en la mesa. Mam platica con la vecina.

El nio se acerca y dice: mam me das una concha.

Mam no voltea ni responde verbalmente al nio.

Mam, nio y vecina

Lunes 12:20 p.m.

Mam no voltea ni responde verbalmente al nio.

El nio toma la falda de mam y dice: mam dame la concha, mientras gesticula un intento de llanto. El nio se tira al suelo, llora, patea y con el dedo seala la concha sobre la mesa

Mam no responde y contina platicando con la vecina.

Mam, nio y vecina

Lunes 12:23 p.m.

Mam no responde y contina platicando con la vecina.

Mam voltea a ver al nio y dice: que te pasa, que va a pensar la vecina, toma el pan y vete a jugar al patio

Mam, nio y vecina

EL CONTEXTO:

Gua o seal para que un individuo realice ciertas conductas. Por ejemplo, si observo que mi marido est feliz es ms probable que al pedirle dinero me lo preste, que cuando est enojado.

Hora y fecha

Contexto

Conducta

Consecuencias

Personas presentes

No pedirle dinero

EL CONTEXTO
Los nios poseen una gran capacidad para identificar los diferentes contextos y su relacin con diferentes ganancias o prdidas. Ejemplo: Ah que mijo Juan, siempre que vamos al mdico se asusta y llora, porque todas las veces que lo visitamos es para que lo inyecte.
Hora y fecha Contexto Conducta Consecuencias Personas presentes

Se asusta y llora

LA CONDUCTA
Es importante describir exactamente cual es la conducta problema. Y evitar etiquetarla.
Hora y fecha Contexto Conducta

Consecuencias

Personas presentes

Mam no responde y contina platicando con la vecina.

El nio se tira al suelo, llora, patea y con el dedo seala la concha sobre la mesa

EN LUGAR de eres un berrinchudo o ah vas otra vez ... Ya, ya esta bien.

La descripcin permite saber exactamente que esta ocurriendo, nos da informacin de cmo corregir y al nio le ensea como comportarse.

que ocurri, en terminos de lo que se observa. Por ejemplo:

Hora y fecha Contexto Conducta Consecuencias Personas presentes

Guarda tus juguetes

El nio se sali de la habitacin y y dijo: por que yo?. Todo lo sac Jorge, dile a l

Describir la conducta del nio en trminos de lo que se observa nos permitir decirle al nio que esta haciendo mal y como corregirlo.

LAS CONSECUENCIAS
dos tipos: agradables o ganancias que ocurren despus de la conducta y logran que esta se repita en el futuro. Miren como trabaja, y todo se debe a esta recompensa: el dinero!
Hora y fecha Contexto

Conducta

Consecuencias

Personas presentes

Trabajar

Y las prdidas o consecuencias negativas que tambin ocurren despus de la conducta pero que logran que esta NO se repita en el futuro. Me siento muy mal, ya que siempre que llora muy fuerte mi hijo le proporciono una consecuencia negativa, es decir, cuando llora siempre le grito.
Hora y fecha Contexto Conducta Consecuencias Personas presentes

El nio llora

Sin embargo, cuando las consecuencias que consideramos perdidas o consecuencias negativas NO logran que las conductas dejen de ocurrir es probable que sea porque estn funcionando como ganancias.

Adems, las consecuencias negativas o prdidas basadas en el castigo corporal promueven efectos colaterales que se deben evitar en cualquier interaccin familiar:
Los nios imitan el comportamiento de los padres y utilizan las mismas conductas con otros nios. Los cambios en la conducta suelen ser temporales El castigo corporal promueve reacciones emocionales de enojo, conducta agresiva, temor o aislamiento social.

Para comprender la conducta particular de su hijo debe identificar los aspectos importantes de cada situacin que se le presente con l.
Hora y fecha Contexto Conducta Consecuencias Personas presentes

Una vez que se identifique el contexto, la conducta y las consecuencias en las problemticas de comportamiento con sus hijos, se contar con herramientas suficientes para generar cambios en el ambiente familiar.

CAMBIO EN LA CONDUCTA
Recuerde que al intentar cambiar la conducta de su hijo, esta empeorar al principio, a pesar de ello no desespere ni se preocupe, ya que su hijo se est adaptando a las nuevas reglas. Recuerde siempre ignorar la mala conducta ensendole nuevas formas de comportarse adecuadamente.

SORPRENDA AL NIO SIENDO BUENO

Si las ganancias o consecuencias agradables aseguran que la conducta se repita, entonces es importante siempre asegurar consecuencias agradables despus de la conducta apropiada de nuestros hijos.

Una forma recomendada de asegurar ganancias se refiere a ELOGIAR a los nios por su buena conducta, evitando caer en la trampa de darle atencin al nio slo cuando su comportamiento es negativo.

El elogio no es una demostracin de afecto simplemente. Se refiere a la descripcin clara de la conducta adecuada, tal como aprendimos a describir la inadecuada, pero ahora sealando aquello que el nio realiz adecuadamente en trminos de lo que se observa. Gracias por recoger tu traste y lavarlo eso es de gran ayuda para m!

Un elogio adecuado consiste en mirar al nio a los ojos, acercarse, tocarlo y describirle exactamente que hizo bien.

NO se recomienda usar elogios como que inteligente eres o te quiero mucho. Este tipo de frases enva un mensaje con doble sentido. A caso cuando muestra una conducta inapropiada, es tonto? no lo quiero?. Las muestras de afecto y descripcin de la inteligencia del nio, debern ocurrir independientemente de su conducta. Los elogios consisten en una descripcin clara de la conducta adecuada: Muy bien, guardaste tus juguetes en el cajn, muchas gracias por tu ayuda.

Se requieren tres elementos importantes para que el cambio en el ambiente del hogar y la conducta del nio ocurran. TIEMPO DISPONIBLE Es importante contar con el tiempo suficiente para aplicar lo aprendido. Tengo mucho trabajo y ya es hora de dedicarle tiempo a mi hijo, mejor suspendo lo que estoy haciendo para estar con l!
ESTAR DISPUESTO A CONTAR CON LA COLABORACIN DE OTRAS PERSONAS

No debe pasar de hoy sin que hablemos con el abuelo para que nos ayude con el programa de cambio en la conducta del nio.

EXISTEN CAMBIOS QUE SE PUEDEN REALIZAR EN EL AMBIENTE FISICO DEL HOGAR Es importante arreglar y cambiar el ambiente promoviendo que el nio tenga xito en sus labores cotidianas. Quin funcionar mejor?, aquel nio que realiza su tarea frente al televisor, sobre el sof y sin todos sus utensilios a la mano?

o aquel que se encuentra sobre la mesa, sin distracciones y con todos sus tiles disponibles?

Dentro de las consecuencias agradables o ganancias que son recomendables en este programa NO se incluyen el uso del dinero, los juguetes o la comida carente de nutrientes. Este tipo de recompensas puede generar conductas inapropiadas en los nios como la bsqueda de la ganancia como condicionante de la buena conducta.

Existen consecuencias que pueden ser otorgadas de manera natural y que promueven que la conducta premiada se repita SIN condicionantes en el futuro.
RECOMPENSAS COMESTIBLES Alimentos nutritivos pero agradables para los nios funcionan adecuadamente como ganancias por el buen comportamiento.

ACTIVIDADES COMO RECOMPENSAS

Inclusive realizar actividades con PAP y MAM han demostrado ser las recompensas o ganancias ms efectivas para los nios.

ELOGIOS Recuerde, el elogio siempre debe acompaar a las actividades como recompensa o a las recompensas comestibles y debe realizarse, mirando al nio, tocndolo, sonrindole y explicando que fue lo que hizo bien. Terminaste toda tu tarea correctamente y en el tiempo programado, excelente, ahora podemos ver juntos una pelcula!

REGLAS PARA EL USO DE CONSECUENCIAS AGRADABLES Existen reglas para asegurar que las ganancias inmediatas a la buena conducta sean efectivas: CONSISTENCIA: que la consecuencia o ganancia del nio obtenida por su buena conducta no dependa del estado de animo de los padres. La conducta apropiada del nio SIEMPRE obtiene las consecuencias agradables recomendadas por el programa

SER INMEDIATO: Se me olvido recompensar a mi hijo por su buen comportamiento y ya paso mucho tiempo!. Lograr que el nio relacione las consecuencias agradables con su buena conducta depende de la inmediatez de la recompensa

VARIAR LAS RECOMPENSAS: es importante variar las actividades y recompensas comestibles pero SIEMPRE otorgar consecuencias agradables ante la buena conducta del nio.

EFECTIVIDAD: la consecuencia agradable o ganancia debe ser algo que realmente le guste al nio.

INTERACCIN SOCIAL

La relacin entre los padres y los hijos es muy importante para establecer un ambiente que permita comparar aquellos momentos que son resultado de una conducta deseada con aquellos que son producidos por una conducta inadecuada.

Es decir, para el nio resultar mas sencillo identificar que se esta comportando inadecuadamente, cuando las consecuencias se presentan en un ambiente donde la relacin familiar es positiva la mayor parte del tiempo.

En el momento en que el nio comete un error o un mal comportamiento, bastar con que los padres modifiquen su tono de voz y corrijan el comportamiento del nio, sin necesidad de gritarle o etiquetarlo.

Esto es debido a que el resto del tiempo, los padres tiene una relacin positiva con el nio que le permite a l, discriminar entre las consecuencias por su buen comportamiento y las que son resultado de una conducta inadecuada.

Por ejemplo, cuando Juan le pegue a su hermano, ser suficiente decir: No, ven aqu, no podrs estar junto con l hasta que cambies tu actitud.

Una razn adicional importante por la que debe existir una ambiente adecuado dentro de la familia es que la simple interaccin positiva entre sus miembros promueve el aumento de conducta adecuada y la reduccin de conducta inadecuada en los nios.

Desde que juego ms con mi hijo, he notado que se porta mejor !!.

Las conductas que permiten asegurar que existe una interaccin positiva entre padres e hijos son: Mirarlo siempre a los ojos Compartir por ejemplo: juegos o alimentos

Tocarlo Sonrerle
Platicar sin cuestionarlo

Rer junto con l

Elogiarlo Hacerlo rer ya sea tocndolo o contndole historias La situacin ideal para practicar estas conductas es el JUEGO. Procure jugar con los nios de manera rutinaria, tal como hacen la tarea o preparan la ropa para el da siguiente.

Instrucciones claras Son otra forma de asegurar que los nios tengan xito en sus actividades cotidianas de la escuela, el hogar y en su comunidad.

Instrucciones claras
Obtener atencin: El adulto se encuentra a menos de una brazada de distancia del nio, lo llama por su nombre y lo mira a los ojos.

Instruccin clara: la peticin es breve y especfica: Dame el trapo rojo de la cocina que esta sobre la estufa por favor!, evitando usar un tono de interrogacin.
Esperar. El adulto espera el cumplimiento de la instruccin por parte del nio sin responder a protestas o quejas durante 10 segundos. Elogiar: Ante el cumplimiento de la peticin, el adulto describe al nio lo que hizo adecuadamente, mirando, sonriendo y tocndolo.

Instrucciones claras: 2a parte

Cuando el nio no obedece ante la primera peticin entonces el adulto puede: Volver a obtener atencin

Repetir literalmente la instruccin clara

Cambiar el tono de voz durante la repeticin de la instruccin, evitando gritar o etiquetar al nio. Esperar El adulto puede agradecer el cumplimiento de la peticin SIN elogiar

Instrucciones claras: 3a parte

El adulto puede repetir literalmente la instruccin al mismo tiempo que gua fsicamente al nio para el cumplimiento de la peticin.

Es importante que el adulto evite ser l quien complete la instruccin o acceda ante las protestas o negativas del nio para cumplirla.

Utilice instrucciones claras en todo momento. Al principio el uso puede parecer mecnico pero la prctica constante de esta secuencia de actitudes la convertir en una habilidad de crianza infantil que ocurrir de forma automtica sin necesidad de meditarla.

INTERACCIN ACADMICA
La hora de la tarea es una situacin que puede ser fuente de discusin para muchas familias. Sin embargo, el utilizar las habilidades aprendidas hasta este momento, puede resultar benfico ante la interaccin a la hora de la tarea.

Habilidades de interaccin social: MIRAR, SONRER, TOCAR, ACERCARSE y ELOGIAR

Utilice las instrucciones claras: Obtener atencin Instruccin clara Esperar 10 Elogiar Obtener atencin Repetir instruccin clara Tono de voz firme Esperar 10 Repetir y guiar fsicamente

INTERACCIN ACADMICA
Corregir: Explicar de forma clara y especifica cual es el error cometido

Proporcionar oportunidad: Esperar cuando se le da una instruccin al nio; permitir que l realice la actividad.
Instigamiento verbal: guiar verbalmente al nio a proporcionar la respuesta correcta Modelar: mostrar al nio los conocimientos cuando no los tiene.

REGLAS PARA EL USO DE CONSECUENCIAS NEGATIVAS Y CORRECCIN DEL COMPORTAMIENTO 1. Ser consistente, que no dependa del estado de animo del adulto. 2. Ser inmediato. 3. Utilizar correcciones cortas y efectivos: para disminuir conducta inapropiada y no para desahogar el enojo. 4. Dar al nio la oportunidad de mostrar conducta apropiada despus de haber cumplido su consecuencia negativa.

IGNORAR COMO UNA TCNICA DE MANEJO CONDUCTUAL

Aquellas conductas que tienen como fin llamar la atencin.

Retirar la atencin cuando el nio ha presentado un comportamiento inadecuado con la finalidad de que el adulto lo atienda o le conceda algo.
No olvide atender buen comportamiento, de forma que sea clara la diferencia entre obtener atencin por portarse bien y perderla cuando se porta inadecuadamente.

ACTIVIDADES PLANEADAS
Siempre es importante prevenir la conducta inapropiada.

Una situacin de riesgo para la conducta inapropiada, es aquella en la que no existe cierta estructura o actividades planeadas, donde es muy probable que el nio se aburra y muestre comportamiento inadecuado.

Existen varias maneras:

Organizar y manejar el tiempo Por ejemplo, podemos evitar programar visitas entre semana, cuando las actividades acadmicas y de auto-cuidado del nio constituyen una prioridad en las rutinas.

Establecer rutinas.

actividades

Enseanza incidental
Consiste en aprovechar el inters y las actividades que le planeamos al nio para ensearle cosas nuevas relacionadas con su mbito acadmico o con sus habilidades de autocuidado.

La enseanza incidental consiste en Mirar, tocar, acercarse, modelar e instigar verbalmente al nio.

Por ejemplo, a travs de la enseanza incidental podemos ensearle al nio los nombres de los colores, a contar e inclusive hasta preparar alimentos.

La enseanza incidental es til cuando la actividad planeada para prevenir que el nio se aburra involucra a los adultos.

Pero existen situaciones donde el adulto organiza con el nio las actividades en las que estar involucrado mientras el adulto realiza una actividad distinta como las compras en el supermercado, las visitas al doctor, la ceremonia religiosa, la preparacin de la comida o el momento de transportarnos de un lugar a otro.

Es necesario el establecimiento de reglas.

1. Identificar la situacin en la que se van a involucrar 2. Establecer las reglas de la buena conducta 3. Pedirle al nio que las repita verbalmente 4. Establecer la consecuencia agradable por cumplir para motivarlo 5. Establecer la consecuencia negativa por romper las reglas 6. Llevar a cabo la situacin

Ya iniciada la situacin es importante:

Recompensar peridicamente el cumplimiento de las reglas. Si un una conducta inapropiada ocurre:

Utilice una reprimenda solamente. Detener el mal comportamiento y establecer los lineamientos para que el nio comience a portarse bien

S despus de la reprimenda, vuelve a ocurrir una conducta inapropiada que rompe las reglas se puede utilizar la estrategia: Prdida de privilegios

La estrategia consiste en detener el mal comportamiento y describirle al nio cual regla rompi y que en consecuencia se perder el privilegio sealado en el establecimiento de reglas.

La prdida de privilegios puede generar conducta inapropiada en el nio. Es importante iniciar la aplicacin de la tcnica de ignorar consistente en retirar la atencin y no acceder ante las protestas y solicitudes del nio por revertir la prdida de privilegios

Solucin de problemas.
Es recomendable reunir a los miembros de la familia una vez por semana e involucrarlos en la solucin de los problemas familiares que se estn presentando en la semana

Identificar en trminos de lo que se observa Cul es el problema a resolver?

Que cada miembro de la familia explique Por qu es un problema para cada uno de ellos? Permitir la oportunidad de que todos pregunten Qu opinan los dems? Qu podemos hacer? Establecer una semana de prueba para evaluar y la solucin elegida resolvi el problema.

En cada sesin semanal revisar aquellas soluciones que funcionaron durante la semana y en un segundo momento de la reunin sealar nuevas situaciones a resolver.

Este programa de orientacin a padres es solo una recomendacin profesional para la correccin de problemas de conducta en nios y la promocin de la interaccin familiar positiva. Para mayor informacin y apoyo profesional solicite apoyo directamente en el CENTRO NUEVA VIDA

REFERENCIAS ADICIONALES Barragn, T. L., Morales, C. S., Barreto, M. E., Barragn, T. N. & Ayala, V. H. E. (1998). Modelo de Consejo Marital basado en solucin de conflictos y reforzamiento recproco. Mxico: Miguel ngel Porra. Morales, C. S., Flores, R. C., Barragn, T. N & Ayala, V. H. E. (1998). Manual de entrenamiento a padres en actividades planeadas. Mxico: Miguel ngel Porra.

Regin 516, MZ 14, Lt 1, Calle 30 Tel 8 82 85 61

Mtra. Aurora Silva Castro