CURSO: Corrientes Pedaggicas

EXPOSITOR: Axel Torres PROFESOR: Dr. Elmer J. Crova Zapata

El enfoque comunicativo aplicado a la educacin

Hacia una perspectiva sociocrtica de la comprensin lectora

Hoja de vida

Especialista en investigacin de la comunicacin escrita Licenciado en Filologa y Doctor en Didctica de la Enseanza de Lenguas y Literatura de la Facultad de Ciencias de la Informacin de la Universidad de Barcelona Profesor titular de Anlisis del Discurso en lengua catalana de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona

Daniel Cassany
Barcelona, 1961

Investigacin y obras

Su campo de investigacin es la comunicacin escrita, con varios propsitos (fundamentacin terica y aplicacin didctica, adecuacin, etc.). Ha publicado varios libros al respecto, como Describir el escribir (1988), Reparar la escritura (1993), La cocina de la escritura (1993), Construir la escritura (1999), Tras las lneas (2006), Taller de textos (2006), Afilar el lapicero (2007), Ensear lengua (1993). En lnea: leer y escribir en la red. Tambin ha publicado muchos captulos de libros y numerosos artculos.

Conocer y valorar el mtodo comunicativo en el contexto social contemporneo, como una propuesta psicosociolingstica ms integradora.

Recordar los fundamentos de las teoras que conforman la base del enfoque comunicativo. Conocer los aspectos ms relevantes de la vida del Dr. Daniel Cassany.

Identificar el contexto histrico que influye la propuesta de Cassany.

Valorar la influencia del contexto social para la enseanza.

Conocer una nueva forma de aplicar la pedagoga.

Determinar las fortalezas y debilidades de las teoras que sustentan el enfoque comunicativo.

Intern
Preferencia por la ciencia

Democra cia

Plurilingismo

La democracia
La democracia poco a poco se va extendiendo en muchos pases. Esto exige una ciudadana que participe con madurez y conciencia en las decisiones polticas (elecciones, referendos, etctera) y en el debate intelectual que las acompaa.

El intern
Intern es un medio cada vez ms imprescindible para las comunidades letradas. Esta significa una nueva forma de ver el mundo.

La red nos brinda una cantidad de tipos de texto cada vez ms grande: MSN, Facebook, Twitter, blogs, videoconferencias, cuentacuentos, mapas (Google Earth), traductores y un largo etctera.
Esto nos exige una comprensin ms compleja.

La hegemonizacin de la ciencia
La progresiva aceptacin del paradigma cientfico como sistema de conocimiento ms fiable y vlido est provocando cambios importantes en todas las esferas de la vida.

El plurilingismo
Las migraciones, el incremento de hablantes plurilinges y la expansin de lenguas francas ha incrementado exponencialmente la proliferacin de contactos interculturales entre individuos procedentes de diferentes comunidades, con variadas lenguas, culturas, tradiciones, etctera.

1. Modelo tradicional El aprendizaje es la transmisin de informacin. 2. Modelo activista El aprendizaje es accin: manipulacin y contacto directo con los objetos. 3. Modelo conductista o tecnicista Propugna la norma positiva y constructiva de extender los mtodos de la psicologa animal a la psicologa humana. 4. Modelo cognitivo o progresista Enfatiza en cmo el alumno aprende a aprender y a ser capaz de automotivarse (maestro reflexivo). 5. Modelo contextual Trasciende el individualismo para centrar la enseanzaaprendizaje en la vida, la experiencia y los contextos.

Modelo socio-crtico (contextual)

Finalidad Desarrollar plenamente las potencialidades para alcanzar la libertad e identidad, adems de convertirse en constructor de la nueva sociedad. Contenidos Son importantes como experiencia que contextualiza y relaciona la realidad. Se vale de los problemas y necesidades del entorno para comprenderlos a la luz de la ciencia y actuar sobre ellos buscando alternativas de solucin.

Metodologa Colectiva, dinmica y creativa. Actividades reflexivas y crticas. Utiliza la investigacin como tcnica didctica bsica que lleve a los educandos a una posicin de cuestionamiento.

Relacin profesor-alumno Eminentemente democrtica y participativa.

Representantes P. Freire, Habermas, Carlos Lerena, Zea, Dussel

Modelo progresista o cognitivo

Enfoques (constructivismo, escuela nueva, aprendizaje
significativo) Finalidad Que el educando comprenda el mundo para integrarse a l de manera dinmica y constructiva. Desarrollar las potencialidades del alumno. Contenidos Son importantes en la medida que contribuyen al desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales.

Metodologa Presta ms atencin a los procesos que a los resultados. Utiliza tcnicas como el descubrimiento, redescubrimiento, investigacin, talleres, desestabilizacin cognitiva. Relacin profesor-alumno Directa, el profesor propone las orientaciones, tareas, proyectos y desafos. Alumnos que optan por una actitud de bsqueda de la investigacin y descubrimiento. Representantes Piaget, Bruner, Ausubel, Novac, Coll

Constructivismo social La teora sociocultural

El ncleo terico demuestra que las funciones psicolgicas superiores se desarrollan mediante las relaciones sociales. Esto significa que la comprensin y la adquisicin del lenguaje y los conceptos, entre otras funciones, son el resultado de la interaccin del individuo con el mundo fsico; pero especialmente con las personas que lo rodean. Lev Seminovich Vygotsky
Neuropsiclogo ruso, 1896-1938

La investigacin sociocultural sobre la prctica del lenguaje entiende que la lectura y la escritura son construcciones sociales, actividades socialmente definidas (Ferreiro, 2001: 41), que varan a lo largo de la historia, la geografa y la actividad humana (Di Stefano y Pereira, 1997).

La teora comunicativa

El constructivismo en pedagoga se aplica bsicamente como un concepto didctico en la enseanza orientada a la accin. Es decir, el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo.
La teora comunicativa es especficamente el lenguaje orientado a la accin.

El constructivismo gentico
Una limitacin

Los resultados de la investigacin psicolingstica sobre la comprensin han sido indiscutiblemente importantes, pues han aportado descripciones precisas sobre la conducta real y experta de la lectura, adems de poderosas teorizaciones sobre lo que ocurre en nuestra mente cuando construimos la comprensin. Pero estos conceptos no dicen mucho sobre situaciones tan habituales hoy en da como las de leer en idiomas diferentes, en soportes variados (papel, computadora, celular, etctera) o sobre disciplinas tan dispares (poltica, ciencia, ocio, etctera).

 El

constructivismo gentico se ha preocupado solo por los procesos intelectuales del aprendizaje.

Estos

procesos de aprendizaje, sin tomar en cuenta el aspecto social, pueden tener una importancia poco satisfactoria.

La perspectiva comunicativa aplicada a la educacin

Principios bsicos: lingsticos

La lengua es el instrumento, la herramienta de estudio y de trabajo para el desarrollo de todos los mbitos del conocimiento humano en las comunidades letradas. Aprender est muy vinculado a la lengua, a los usos lingsticos en las comunidades letradas y habladas. Por lo tanto, se organizan en torno a los usos lingsticos (derecho, geografa, etc.).

Desarrollar las competencias lingsticas significa desarrollar la literacidad. Es decir, dominar la cultura escrita y hablada en contextos formales.

Principios bsicos: sociales

Utilizar

la lengua es construir una identidad. Es decir, mediante los usos lingsticos una persona es mas querida o ms leda, ya que es la reputacin que uno gana por el dominio de un determinado discurso lingstico. lenguaje llano o sencillo permite una mejor comunicacin entre los hombres y tambin facilita el aprendizaje y la comprensin.

El

Las prcticas lectoras estn cambiando a causa de factores mltiples: leemos otro tipo de textos, con objetivos tambin ms ambiciosos, en contextos nuevos, que nunca antes haban existido. Basta hacer una simple comparacin entre la lectura corriente en los aos sesenta o setenta del siglo pasado con la actual para percatarse de que hoy sin duda estamos expuestos a un numero infinitamente mayor de textos, sobre temas ms variados y con un grado de especificidad diverso, que circulan en soportes novedosos, que proceden en muchos casos de autores, idiomas y culturas lejanas y de los que esperamos poder obtener el mismo alto nivel de comprensin que si pertenecieran a nuestra comunidad .

Intern

La generacin Google
Nativos e inmigrantes digitales (Marc
Prensky) NATIVOS
El mundo es digital. Hablan bien el lenguaje digital. Pasan ms de tres horas diarias en Intern. Dominan la multimodalidad (manejan varios formatos) Tienen habilidades para la multitarea (procesan en paralelo). Son cooperativos (comparten casi todo). Son muy impacientes. Estn acostumbrados al juego. INMIGRANTES Lo digital es complementario. No manejan bien la tecnologa. La utilizan solo cuando es necesaria. Estn acostumbrados a la palabra escrita. Procesan en serie. Son individualistas y competitivos. Somos muy pacientes. Estn acostumbrados al esfuerzo.

Prefieren la hipertextualidad.

Comienzan por la primera pgina.

Los nativos digitales tienen una forma de utilizar la lengua y de relacionarse con el conocimiento y unos presupuestos totalmente diferentes a los nuestras.

Hacia una comprensin crtica plural Detrs de las lneas Las habilidades y los conocimientos que requiere un lector
competente es fundamentalmente detectar las ideologas que subyacen a los discursos, descubrir sus tautologas e incoherencias y tomar conciencia del contexto desde el que se escribieron. Tambin debe notar las opiniones presupuestas, rechazadas o ignoradas por el autor, adems de identificar los usos lingsticos particulares que utiliza para conseguir sus propsitos. Se trata, sin duda, de un grado muy exigente de comprensin, de unas capacidades sofisticadas de procesamiento receptivo del discurso; pero, sin duda, son las armas que debemos esperar que tengan los ciudadanos del presente y del futuro, en una comunidad democrtica, plurilinge y pluricultural, cientfica y electrnica.

La importancia de la capacidad crtica

El ciudadano democrtico en 1 debera inferir que el autor est a favor de la democracia, puesto que la califica de ideal; en 2, al contrario, que est en contra, ya que la considera una falacia; en 3 debera identificar que se presupone que el habla de los hombres constituye el punto de referencia universal, si es que son las mujeres las que hablan diferente. En 4 se ven dos formas de informar a sus audiencias sobre los hechos del 11 de setiembre en Nueva York y la posterior invasin de Afganistn. Ac debera darse cuenta de que la CNN norteamericana utiliza formas como acciones desde el aire y daos colaterales para referirse a lo que para Al Jezira, en 5, son respectivamente bombardeos y vctimas civiles, con las intenciones de evitar las connotaciones negativas que tienen estas expresiones y de transmitir as a su audiencia una representacin de los hechos ms beneficiosa para los intereses norteamericanos.

Los ejemplos muestran que un ciudadano preparado para vivir en democracia debe disponer de una sofisticada capacidad de comprensin, un bagaje cultural importante y actualizado, adems de la sensibilidad lingstica suficiente (conocimientos idiomticos, capacidad de atencin y anlisis, etctera) para comprender cmo los usos de algunas palabras se vinculan con los puntos de vista y las concepciones sobre el mundo que tiene su autor. Adems, puesto que resulta imposible disponer siempre de todos los conocimientos culturales o lingsticos que exige cada texto, este lector democrtico debe poseer intuicin y curiosidad dgase control metacognitivo sobre la capacidad de comprensin e inters en la bsqueda de la mxima relevancia o coherencia para poder identificar aquellos aspectos del escrito que permanecen oscuros o para poder hacer hiptesis plausibles sobre su significacin y sobre los intereses que esconden.

Demuestra la importancia del componente sociocultural del aprendizaje, mediante la formacin de la identidad. Revalora el uso del lenguaje como instrumento fundamental del aprendizaje. Reorienta la importancia de la lectura y la escritura crtica para los procesos de aprendizaje a todo nivel. Valida la influencia de Intern y la informatizacin del conocimiento en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Aplica el mtodo comunicativo como piedra angular de otros mtodos de enseanza.

Demuestra las limitaciones del cognitivismo como base de la enseanza-aprendizaje. Evidencia la influencia del contexto social en las prcticas letradas contemporneas: la democracia, el incremento del plurilingismo, la hegemonizacin de la ciencia y la expansin de Internet. Explica los distintos gneros textuales generados por el nuevo contexto sociocultural. Explica por qu comprendemos lo que leemos de modos tan distintos.

APLICACIN PRCTICA EN EL PER Algunos colegios de lite.

Los institutos de idiomas: ICPNA, PRIVAT TEACHER, BRITNICO, entre otros.

Utilizan algunos principios, pero no en toda su dimensin.

RESUMEN

La interaccin social determina el aprendizaje, porque mediante la socializacin se forma la identidad del hombre. Nuestra sociedad construye su conocimiento mediante el uso y la interaccin con el lenguaje a todo nivel (escrito, hablado, digital, etc.). Es decir, nuestro mundo est organizado en torno a los discursos (derecho, odontologa, economa, etc.) y se nos valora en relacin al dominio que tenemos de estos.

Debemos valernos del conocimiento cientfico para ensear y adaptar o combinar las propuestas pedaggicas segn nuestra realidad social y educativa.

BIBLIOGRAFA

BARRIGA, Frida y HERNNDEZ, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin constructivista, Mxico. McGraw- Hill Interamericana Editores, S.A. EISNER, E.W. (1998). CASSANY, Daniel. Ensear lengua, edit. Anagrama, 1993, Espaa. CASSANY, Daniel. En lnea: leer y escribir en la red, edit. Anagrama, 2008, Espaa. CASSANY, Daniel. Tras las lneas (2006), Anagrama, 2006, Espaa. Ferreiro, 2001

Di Stefano y Pereira, 1997.

Diccionario de la Real Academia Espaola, 2011. www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/ www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/es/pres/bio/

ww.lecturalia.com/autor/2447/daniel-cassany - Espaa

BIBLIOGRAFA

Cassany, Daniel y Carmen Lpez (en prensa) El uso de conceptos cientficos en Internet: valoracin conceptual y denominativa. En Francisco Ordnez y Violeta Demonte (eds.) Seminario Ciencia, tecnologa y lengua espaola: la terminologa cientfica en espaol. Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa (FECYT), RECYT, Residencia de estudiantes, Madrid, 11/12-122003. Cassany, Daniel; Carmen Lpez y Jaume Mart. (2000) Divulgacin del discurso cientfico: la transformacin de redes conceptuales. Hiptesis, modelo y estrategias. Discurso y sociedad, vol. 2, n 2, p. 73-103. http://www.youtube.com/watch?v=Nq8AWSIPHnI&feature=rel ated