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METODOLOGIA DE METODOLOGIA DE INVESTIGACIN INVESTIGACIN

Carrera de Fonoaudiologa Segundo Semestre, 2011

Profesora: Jerny Gonzlez Caqueo

CONTENIDOS

I UNIDAD
Bases conceptuales del proceso de investigacin

II UNIDAD
Marco o diseo metodolgico

III UNIDAD
Anlisis y presentacin de datos

Lista de temas de investigacin de tesis sugeridos

Tipos de conocimiento
Filosfico (Especulativo Quin soy?)

Sentido comn (Vida cotidiana, Experiencial, prctico)

Conocimiento

Religioso (Revelado: se acepta por fe)

Cientfico ???

OBTENCION CONOCIMIENTO CIENTFICO

METODO CIENTIFICO

Pasos, procedimiento

Verificable De razonamiento riguroso y Observacin emprica No infalible Perfectible

EL MTODO CIENTFICO
A travs del proceso investigativo
PERMITE

Sistematizar y analizar informacin Explicaciones lgicas, coherentes, contrastables

Obtener

PARADIGMA
Creencias, maneras de ver la realidad compartidas por una comunidad cientfica que generan reglas operativas comunes (formas comunes de llevar a cabo el proceso de investigacin)

POSITIVISTA, CUANTITATIVO

PARADIGMAS

CUALITATIVO

Ambos PARADIGMAS CIENTIFICOS RESPONDEN A TRES PREGUNTAS FUNDAMENTALES


Pregunta ontolgica

(Naturaleza de realidad)

Cmo es aquello pretende conocer?.

que

se

Pregunta epistemolgica (Naturaleza relacin Investigador-objeto)

Cul es la relacin entre el sujeto cognoscente y aquello que puede ser conocido?. De qu manera debe proceder el investigador para abordar la posibilidad de conocer?.

Pregunta metodolgica (Forma de recabar datos)

11 1. Cmo se concibe la naturaleza de la realidad y del conocimiento?

Paradigma positivista
Realismo: Primaca del objeto
-La realidad es objetiva y est gobernada por leyes -Las cosas existen en forma independiente del pensamiento -Realidad exterior una sola -Es fragmentable en variables -Cada aspecto se puede estudiar en forma independiente - Todo existe en cierta cantidad -Todo puede ser medido -Investig. Puede llegar a control y prediccin

Paradigma cualitativo
Idealismo: Primaca de la conciencia -La realidad emprica, material, NO existe en forma independiente del Sujeto cognoscente -Realidad construida, mltiple -Slo se puede estudiar en forma holstica -Control y prediccin no son posibles

Comprensin
Explicacin

2.Cmo se concibe la naturaleza de las relaciones entre el investigador, objeto de estudio y el conocimiento generado?

Positivista
S

Cualitativo

Conocimiento subjetivo Conocimiento objetivo


Postura objetiva, excluir juicios de valor

-Interaccin investigador-investigado
-Conocimiento creacin compartida -Valores influyen en creacin de conoc. -Meterse en la realidad de lo investigado para comprenderla -Subjetividad medio de conocimiento de 12 realidades humanas, no un obstculo

3. Cul es el modo de construir el conocimiento?

Paradigma positivista

Paradigma cualitativo

Objetivo investigacin
-Desarrollar conoc. nomottico, generalizable: Verdadero en cualquier tiempo y lugar Cada accin puede explicarse como efecto de causa real que precede temporalmente al efecto o es simultneo con l -Desarrollar conoc. idiogrfico: Descripcin de casos individuales

Posibilidad de relaciones causales


-Todos los objetos reales estn en estado de modelamiento mutuo y simultneo, lo que hace imposible distinguir causas y efectos

Papel de los valores


Metodologa utilizada garantizada investigacin libre de valores Investigacin est comprometida con valores (Temas elegidos, evaluaciones, opciones ideolgicas, por valores del contexto)

3.Cul es el modo de construir el conocimiento?

Positivista
Experimento, estadsticas

Cualitativas Herramientas principales


Entrevista, observacin, anlisis documental

Marco de observacin y anlisis


Orientado por preguntas e hiptesis previas Hiptesis sometidas a verificacin, ojal bajo condiciones cuidadosas de control -Previo Preguntas: en continua reformulacin

Grado de control del estudio


Investigacin en contextos naturales

Diseo de investigacin
-Emergente y flexible

3.Cul es el modo de construir el conocimiento? POSITIVISTA


Deductivo Atomstico

CUALITATIVO
Inductivo Holstico

Busca la objetividad
Explicar, predecir

Asume la subjetividad
Comprender, interpretar significado de accin humana

(Reivindicacin de la vida cotidiana como escenario para la comprensin de la realidad socio-cultural)

3.Cul es el modo de construir el conocimiento?


POSITIVISTA CUALITATIVA

Marco terico
Se define y construye al inicio Se construye durante la inv.

Tipo de conocimiento a lograr


Correlacional, causal Descriptivo interpretativo

El proceso de investigacin

Marco Terico

Hiptesis y variables
Fase Diseo Y Planif.

Tema/problema
Se integra a conoc. sobre tema/ problema

Marco metodolgico

Informe final

Anlisis de datos

Recoleccin datos

Fase ejecucin

El punto de partida: del tema al problema de investigacin

1.
2. 3. 4.

De la idea al problema de investigacin (Describir, delimitar, formular)

Objetivos
(Generales, especficos)

Fundamentacin (Terica, prctica, metodolgica) Viabilidad

Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema


5.

(Qu falta por estudiar, qu no se ha considerado)

1. De la idea a la concretizacin de la investigacin


Se logra mediante

Ideas iniciales
caracterstica

Vaguedad Tema

Necesidad precisin

Revisin de antecedentes o literatura sobre tema

Planteamiento del problema

Tema
Descripcin del contexto y del fenmeno o hecho a investigar -Cul, cmo es, caractersticas, con qu fenmenos se relaciona, a quines afecta, a cuntos afecta (cifras)cmo les afecta

Sealar lo que se investigar

Dnde, quines, perodo

Preguntas de investigacin

1.1 Describirlo

1.2. Delimitarlo Problema

1.3.Formularlo

Actividades a realizar para determinar qu investigar (1,2,3)

Como formular el problema El problema debe estar formulado clara y precisamente como (Cuestiones de forma) pregunta: Qu efectos tendr? En qu condiciones? Cul es

la probabilidad de que? Cmo se relaciona con? (Positivistas)

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo) Debe expresar descripcin, relacin o intervencin

Cmo plantear las preguntas de investigacin

ERRORES QUE SUELEN COMETERSE AL PLANTEAR UN PROBLEMA

Muy amplio, no est delimitado Muy especfico, intrascendente No se puede medir en la prctica Ya est resuelto, no hay novedad El estudiante no posee los recursos para investigarlo Es un tema filosfico y est expresado con trminos valorativos. No es viable

Ejemplo planteamiento problema de investigacin (Todos los elementos)

Taller de : -Seleccin de tema de investigacin


-Planteamiento de problema de investigacin Qu preguntas me hara yo para plantear

un problema de investigacin? y cmo las respondera?

Exponer los argumentos que hacen necesario realizar el estudio.

Justificacin o Fundamentacin
Explicar porque es conveniente la investigacin, cules son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido

CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA INVESTIGACION


Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar conocimientos tericos referidos al objeto de conocimientos
Razones que sustentan un aporte por la utilizacin o creacin de instrumentos y modelos de investigacin

Terica Metodolgica

Prctica

Razones que sealan que la investigacin propuesta ayudar en la solucin de problemas o en la toma de decisiones

Ms sobre Justificacin

Criterios para formular objetivos


Deben ser observables y medibles. Deben ser susceptibles de alcanzarse. Deben ser claros y precisos en su redaccin Cada objetivo debe orientarse a un elemento o componente bsico del problema. =Slo un verbo en infinitivo Los objetivos tanto generales como especficos deben ser congruentes entre s. Su formulacin implica alcanzar resultados concretos en el desarrollo de la investigacin

Ms sobre objetivos

Material sobre verbos

Taller de : -Formulacin de objetivos Justificacin del estudio


y especficos de mi estudio? Qu criterios y argumentos justifican nuestro estudio?

Cules debieran se los objetivos generales

Fuente: http://es.geocities.com/tuten_unap

MARCO TERICO

ETAPA QUE PERMITE

MARCO Descubrir las relaciones de un problema con TEORICO las teoras ya existentes.
Ampliar la descripcin y anlisis del problema

Describir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano terico

Plantear la(s) hiptesis y sus variables

Marco de referencia
Marco conceptual

Marco terico

Conocimientos sobre el tema Hiptesis

Variables

ELEMENTOS

SEGN EL CONOCIMIENTO EXISTENTE SOBRE EL PROBLEMA, PUEDE ADOPTAR LA FORMA DE UN


Marco conceptual Marco Referencial Marco terico prop. tal
Busca explicaciones a los hechos y fenmenos del problema seleccionado. Busca establecer y definir claramente la relacin existente entre las variables independientes y la variable dependiente Los elementos tericos extrados de la revisin de literatura son la base para la descripcin y explicacin de las hiptesis

Se definen, analizan, explican y articulan los conceptos bsicos aplicables al tema en estudio. Menos desarrollado que el marco terico

Conocimientos y antecedentes estadsticos que otros estudiosos, en otras investigaciones, han logrado sobre el tema o el problema de investigacin

Elaboracin del Marco Terico


Plan de MT (Indice)

Revisin y seleccin de literatura pertinente

Fichaje de la informacin de inters para problema de investigacin

Integracin y estructuracin en Marco Terico (alguna de sus modalidades)

Primarias: Originales, de primera mano Fuentes Secundarias: Resumenes Terciarias: Lista bibliogrfica

HIPOTESIS

Conjetura, explicacin tentativa acerca del fenmeno investigado, acerca de la variable del mismo o de las relaciones entre las variables del fenmeno

Pueden o no ser verdaderas Involucran una, dos o ms variables

Caractersticas

Involucran una, dos o ms variables Estn en directa relacin con los objetivos y preguntas de investigacin y se derivan de la revisin bibliogrfica Deben referirse a una situacin real, posible de observar y medir Sus variables deben ser precisas, comprensibles y concretas Deben ser definidas conceptual y operacionalmente

Unidades u objetos cuyo comportamiento se intenta estudiar (Indiv.,grupos, instituciones)

Unidad de anlisis
Propiedad o atributo que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse (Sampieri, 1991:74). Ejs: sexo, ingreso, religin, escolaridad (Presente, ausente)

Elementos hiptesis

...nexos que relacionan las unidades de anlisis con las variables y a las variables entre s

Variables
Ejercicio renoc. Elementos hiptesis

Elementos lgicos

TIPOS DE HIPOTESIS
De Investi gacin

Descriptivas Correlacionales De la diferencia de grupos Causales (En diapo siguiente)


No hay relacin entre autoestima y temor de logro
Hi: El nivel de aprobacin de la asignatura de Met. de Invest. ser de un 80% o ms Ha: El nivel de aprobacin de la asignatura de Met. de Invest.ser de 70%

Nulas

Mismas opciones anteriores

Alterna tivas

Mismas opciones anteriores De estimacin De correlacin De diferencia de medias

Esta dsticas

-El promedio de alumnos que aprobarn la asignatura de Met. de Invest. Ser de un 100%

HIPOTESIS SEGN ALCANCE DEL ESTUDIO


Exploratorio
No se formulan hiptesis
La expectativa de ingreso mensual del los enfermeros de oscilar entre y A mayor autoestima habr menor temor de logro
El tpo. que tardan en desarrollar SIDA personas contagiadas por transfusin sangunea es menor que las que lo adquieren por transmisin sexual

Descriptivos
Correlacional De la dif. entre grupos Explicativo

Cuando se pronostica un hecho o dato

Se formulan hiptesis correlacionales


Investigaciones cuya finalidad es comparar grupos Se formulan hiptesis causales

Ejercicio reconoc. tipos de hiptesis

La desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos

Bivariadas X causa Y

Una variable

Una variable Dependiente

Hiptesis causales
Ms de una variable independiente

Independiente Multivariadas X2

X1
X3

VARIABLES

Son los trminos que constituyen las hiptesis Deben ser definidas conceptual y operacionalmente

Definicin conceptual

Definicin operacional
Especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable Temperatura Inteligencia Termmetro Det. test

Def. de diccionario o de libro especializado

Cualitativas (o categricas): aquellas que no aparecen en forma numrica, sino como categoras o atributos (sexo, profesin, color de ojos). Tipos de variables

Cuantitativas: las que pueden expresarse numricamente Segn el tipo de valores que puedan tomar pueden ser
Discretas -Resultado de contar -Slo toman valores enteros. Ej.:nmero de hijos

Continuas
-Resultado de medir -Pueden contener decimales -Ejs.: peso, altura.

Segn su relacin en un experimento

Independiente (VI) X Variable que el investigador manipula para determinar su efecto sobre otra Ej Dependiente (VD) Y Factor que es medido por investigador para determinar el efecto de la VI

Operacionalizacin de variables Definir las variables para que sean medibles y manejables
Variable Dimensin Subdimensin Indicador Escala

Nivel de conoc. sobre prevencin en salud bucal

Conoc. sobre medidas preventivas en salud bucal

-Conoc. Sobre Cuestionario importancia de sobre Prevencin cepillado en Salud Bucal -Conoc. Sobre ingesta de flor -Conoc. Sobre dieta durante la gestacin -Conoc. Sobre prevencin de caries -Conoc. Sobre prevencin de maloclusiones

Malo= 0-6 Regular=7-13 Bueno=14-20

Fuente:http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/salud/rodr%C3%ADguez_v_m/tabla68.pdf

Diseo metodolgico

Diseo de investigacin segn: a) Alcance u objetivo del estudio b) Nmero de veces de recoleccin de datos c) Grado de control de variables d) Universo y muestra e) Tcnicas de recoleccin de datos f) Anlisis de datos

a. Segn objetivo a lograr en estudio


-Exploratorio -Descriptivo -Correlacional -Causal b. Segn momento de recoleccin de datos A: 1.Transversal o transeccional 2. Longitudinal 2.1.Retrospectivo 2.2 Prospectivo c. Segn amplitud 1.Todo el universo 2. Una muestra representativa del U 3.Caso(s) d. Segn grado de control de variables 1. No experimentales 2. Experimentales Pre-experim. Cuasi experim. Experiment. puro o verdadero

DISEO METODOLGICO

EXPLORATORIA

-Se aplica cuando no se sabe nada

o muy poco sobre el problema -Objetivo principal: aclarar aspectos del problema o definir con ms precisin conceptos involucrados -No lleva hiptesis

Ejemplo:

Estudio del rendimiento acadmico de los/las estudiantes de la Carrera de Fonoaudiologa de la Universidad del Mar de Antofagasta

DESCRIPTIVOS

-Describe fenmenos -Objetivo fundamental: caracterizar el problema de la forma ms completa posible -Puede o no llevar hiptesis (para efectos de asignatura): s)

Ejemplo:
- ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LA FLUIDEZ EN NIOS DE 4 AOS

Correlacionales

Pretenden ver cmo se relacionan diversos fenmenos entre s

Ejemplo:

Relacin entre comprensin del lenguaje figurado y rendimiento escolar en estudiantes de enseanza bsica

Explicativos o causales

Buscan entender las razones o causas que provocan ciertos fenmenos

Ejemplo

Efecto del uso de claves en la recuperacin de la informacion desde la memoria episodica en nios con trastorno especfico de lenguaje

Transversales (un momento)

-Recolectan datos en un
solo momento -Su propsito es describir variables -Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de personas -Pueden dividirse en exploratorios, descriptivos, correlacionales, causales

Diseos
Segn nmero de veces de recoleccin de datos o mediciones

Longitudinales (ms de un mom.)

Dar cuenta de cambio o evolucin

Ejemplo: Anlisis y seguimiento de las habilidades psicolinguisticas en nios con implante coclear de la ciudad de Santa Fe

Diseos longitudinales
Investigador observa algn efecto o fenmeno actual y trata de identificar sus antecedentes o factores causantes. El investigador comienza el estudio cuando ya se ha producido la exposicin y la enfermedad, y recurre a la informacin procedente de archivos o historias clnicas.

Esttico, corte en el tiempo

Dar cuenta de cambios

Se comienza con la observacin de supuestas causas y despus se observan las consecuencias . La investig. se inicia antes de que se produzca la enfermedad o fenmeno en estudio

Retrospectivos

Prospectivos

Fuente: http://escuela.med.puc.cl/Recursos/recepidem/epiDesc3.htm

-Exploratorias -Descriptivas -Correlacionales -Causales

Diseos de investigacin Segn grado de control de variables

Pre experimental

Cuasi experimental

Experimental Puro o verdadero

No experimentales u observacionales

Experimentales

-Dan cuenta de lo que naturalmente ocurre en el objeto, fenmeno o situacin estudiada. -Investigador slo constata, no busca modificar lo estudiado

Requisitos 1. 2. 3. Manipulacin VI Medicin VD Control situacin experimental Validez interna

Equiv. Inicial

Azar

-Grupos de comparacin -Equivalencia (similitud) grupos: en todo menos en VI

Estudios experimentales

Probar relaciones causa-efecto

-...estudio en el que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (posibles causas) para analizar las consecuencias...sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control... (Hernndez et al ( 107).

-La VI se manipula o aplica en forma intencional, la VD se mide -La VI (causa) tambin se denomina tratamiento o variable experimental -La VD (efectos) tambin se denomina resultado o criterio

Formas de manipulacin de VI

Ausencia/presencia de tratamiento (Se aplica a un grupo, a otro no) Variacin de la intensidad de la VI (Alta, media, baja)

Relaciones causa-efecto

Preexperimental Menos grado certeza

Cuasiexperimental

Experimental puro

Ms grado certeza

Calidad
Alta validez interna Grado en que los cambios observados se pueden atribuir a la manipulacin experimental

Dificultades
-Imposibilidad manipulacin algunas variables -Cuestiones ticas -Falta de realismo -Disponibilidad de muestras representativas

Comparacin diseos experimentales


Criterios (Grados)
Diseo
Manipulacin de variables Control variables y sit. exp
Alto, estricto

Asignacin de sujetos a grupos (GE y GC)


Al azar (1) (Sujetos son iguales en todos, menos en la VI)

Validez Interna (3)


Alta

Validez externa (4)

Tipos bsicos

Experimental puro o verdadero

-Depende de que los ttos. Experiment. puedan aplicarse en situaciones no exper.: Suele ser baja Depende del grado en que los resultados se puedan generalizar a contextos cotidianos. Puede ser significativa No

-Con post prueba y GC -Con pre y pos prueba y GC -De cuatro grupos de Solomon (2 GE y 2 GC) -Con ttos. mltiples -Pueden ser los mismos que diseos experimentales - Dif: No azar

Cuasi experimental (Contexto natural: se influye apenas en variables en estudio) Preexperimental (Contexto natural)

Moderado

Grupos intactos (Grupos ya estn formados por lo que no son homogneos) (2) Cuando se compara con otro grupo: grupos no son homogneos

Baja

Mnimo

No

-Estudio caso con una sola medicin -Un solo grupo, con o sin pre prueba -Con grupo control y post prueba

(1) La distribucin al azar elimina efectos de variables confundidoras o extraas (no forman parte de la investigacin, pero se sabe que influyen en resultados) El azar es una tcnica de control de las diferencias entre los grupos. (2) Al estar formados de antemano los grupos, junto con poseer los atributos que se medirn en el estudio, poseen otros que no se pueden eliminar y que pueden incidir confundiendo sus resultados (3) Grado en que los cambios observados se pueden atribuir a la manipulacin experimental (4) Grado en que los resultados se pueden generalizar a muestras o condiciones espacio-temporales diferentes

Del ambiente De los investigados Del investigador. De la presencia del invest.

Ejemplos de investigacin con diseo experimental en Fonaudiologa

Otros estudios con diseo experimental


-Indagar Tesis de Carrera de Fonoaudiologa de la U. del Mar Sede Antofagasta

DISEO SEGN AMPLITUD... 1. Toda la pob. o muestra POBLACIN


Conjunto de elementos que presentan una caracterstica o condicin comn que es objeto de estudio

Generalizacin de hallazgos

Extraccin de muestra

MUESTRA
Conjunto de elementos que constituyen una parte de la poblacin en estudio

Preparacin

Definir Universo o Poblacin de la cual se va a extraer la muestra

Etapas del muestreo Probabilstica o aleatoria

Muestreo Definir tipo de muestra

No probabilstica

Todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser elegidos

Eleccin depende de alguna caracterstica de la poblacin definida por el investigador

Tamao de la muestra

n= S2 = Tamao provisional muestra= Varianza muestra V2 varianza poblacin n = tamao de la muestra sin ajustar S2 = varianza de la muestra expresada como la posibilidad de ocurrencia de y Y = valor promedio de una variable V2 = varianza de la poblacin

% confianza

Probabilidad de que la investigacin efectuada se ajuste a la realidad Generalizar datos obtenidos hacia la poblacin total, depende del porcentaje de seguridad que existe. Comnmente +- 95%

Tamao de la muestra

Se toman en cuenta

%error Da nocin clara de con qu probabilidad una estimacin basada en una muestra se aleja del valor que se hubiera obtenido por medio de un censo completo. Se refiere al % de error aceptado al momento de aceptar una hiptesis como verdadera o falsa(riesgo de error) Comnmente 4%, 6%

Nivel de variabilidad Se relaciona con la homogeneidad de la pob. A mayor homogeneidad, menor no. de entrevistas o encuestas Generalmente es un valor desconocido y hay que estimarlo a partir de datos de estudios previos.
Cuando esa investigacin no existe, valor del nivel de variabilidad es 0.5 Sample size calculator http://www.pwpamplona.com/wen/calcu/calculadora1.htm

Estratificada (subconjuntos dentro del Universo o poblacin)

Ej.Distintos cursos dentro de un Liceo, distintos semestres dentro de la Carrera de Fonaudiologa

Encuesta, cuestionario

Preguntas en forma escrita Encuesta: Muestra Todo Universo: Censo Cuestionario: Instrumento fsico. Tipo de preguntas: abiertas, cerradas, mixtas

Entrevistas

Preguntas en forma oral Conversacin

Escalas

Instrumento escrito que consiste en pedir al sujeto que seale, dentro de una serie graduada de tems, aquellos que acepta o prefiere. Frente a los tests, las escalas de actitudes presentan dos polos extremos y no existe una respuesta vlida.