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CONTENIDOS
I UNIDAD
Bases conceptuales del proceso de investigacin
II UNIDAD
Marco o diseo metodolgico
III UNIDAD
Anlisis y presentacin de datos
Tipos de conocimiento
Filosfico (Especulativo Quin soy?)
Conocimiento
Cientfico ???
METODO CIENTIFICO
Pasos, procedimiento
EL MTODO CIENTFICO
A travs del proceso investigativo
PERMITE
Obtener
PARADIGMA
Creencias, maneras de ver la realidad compartidas por una comunidad cientfica que generan reglas operativas comunes (formas comunes de llevar a cabo el proceso de investigacin)
POSITIVISTA, CUANTITATIVO
PARADIGMAS
CUALITATIVO
(Naturaleza de realidad)
que
se
Cul es la relacin entre el sujeto cognoscente y aquello que puede ser conocido?. De qu manera debe proceder el investigador para abordar la posibilidad de conocer?.
Paradigma positivista
Realismo: Primaca del objeto
-La realidad es objetiva y est gobernada por leyes -Las cosas existen en forma independiente del pensamiento -Realidad exterior una sola -Es fragmentable en variables -Cada aspecto se puede estudiar en forma independiente - Todo existe en cierta cantidad -Todo puede ser medido -Investig. Puede llegar a control y prediccin
Paradigma cualitativo
Idealismo: Primaca de la conciencia -La realidad emprica, material, NO existe en forma independiente del Sujeto cognoscente -Realidad construida, mltiple -Slo se puede estudiar en forma holstica -Control y prediccin no son posibles
Comprensin
Explicacin
2.Cmo se concibe la naturaleza de las relaciones entre el investigador, objeto de estudio y el conocimiento generado?
Positivista
S
Cualitativo
-Interaccin investigador-investigado
-Conocimiento creacin compartida -Valores influyen en creacin de conoc. -Meterse en la realidad de lo investigado para comprenderla -Subjetividad medio de conocimiento de 12 realidades humanas, no un obstculo
Paradigma positivista
Paradigma cualitativo
Objetivo investigacin
-Desarrollar conoc. nomottico, generalizable: Verdadero en cualquier tiempo y lugar Cada accin puede explicarse como efecto de causa real que precede temporalmente al efecto o es simultneo con l -Desarrollar conoc. idiogrfico: Descripcin de casos individuales
Positivista
Experimento, estadsticas
Diseo de investigacin
-Emergente y flexible
CUALITATIVO
Inductivo Holstico
Busca la objetividad
Explicar, predecir
Asume la subjetividad
Comprender, interpretar significado de accin humana
Marco terico
Se define y construye al inicio Se construye durante la inv.
El proceso de investigacin
Marco Terico
Hiptesis y variables
Fase Diseo Y Planif.
Tema/problema
Se integra a conoc. sobre tema/ problema
Marco metodolgico
Informe final
Anlisis de datos
Recoleccin datos
Fase ejecucin
1.
2. 3. 4.
Objetivos
(Generales, especficos)
Ideas iniciales
caracterstica
Vaguedad Tema
Necesidad precisin
Tema
Descripcin del contexto y del fenmeno o hecho a investigar -Cul, cmo es, caractersticas, con qu fenmenos se relaciona, a quines afecta, a cuntos afecta (cifras)cmo les afecta
Preguntas de investigacin
1.1 Describirlo
1.3.Formularlo
Como formular el problema El problema debe estar formulado clara y precisamente como (Cuestiones de forma) pregunta: Qu efectos tendr? En qu condiciones? Cul es
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo) Debe expresar descripcin, relacin o intervencin
Muy amplio, no est delimitado Muy especfico, intrascendente No se puede medir en la prctica Ya est resuelto, no hay novedad El estudiante no posee los recursos para investigarlo Es un tema filosfico y est expresado con trminos valorativos. No es viable
Justificacin o Fundamentacin
Explicar porque es conveniente la investigacin, cules son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido
Terica Metodolgica
Prctica
Razones que sealan que la investigacin propuesta ayudar en la solucin de problemas o en la toma de decisiones
Ms sobre Justificacin
Ms sobre objetivos
Fuente: http://es.geocities.com/tuten_unap
MARCO TERICO
MARCO Descubrir las relaciones de un problema con TEORICO las teoras ya existentes.
Ampliar la descripcin y anlisis del problema
Marco de referencia
Marco conceptual
Marco terico
Variables
ELEMENTOS
Se definen, analizan, explican y articulan los conceptos bsicos aplicables al tema en estudio. Menos desarrollado que el marco terico
Conocimientos y antecedentes estadsticos que otros estudiosos, en otras investigaciones, han logrado sobre el tema o el problema de investigacin
Primarias: Originales, de primera mano Fuentes Secundarias: Resumenes Terciarias: Lista bibliogrfica
HIPOTESIS
Conjetura, explicacin tentativa acerca del fenmeno investigado, acerca de la variable del mismo o de las relaciones entre las variables del fenmeno
Caractersticas
Involucran una, dos o ms variables Estn en directa relacin con los objetivos y preguntas de investigacin y se derivan de la revisin bibliogrfica Deben referirse a una situacin real, posible de observar y medir Sus variables deben ser precisas, comprensibles y concretas Deben ser definidas conceptual y operacionalmente
Unidad de anlisis
Propiedad o atributo que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse (Sampieri, 1991:74). Ejs: sexo, ingreso, religin, escolaridad (Presente, ausente)
Elementos hiptesis
...nexos que relacionan las unidades de anlisis con las variables y a las variables entre s
Variables
Ejercicio renoc. Elementos hiptesis
Elementos lgicos
TIPOS DE HIPOTESIS
De Investi gacin
Nulas
Alterna tivas
Esta dsticas
-El promedio de alumnos que aprobarn la asignatura de Met. de Invest. Ser de un 100%
Descriptivos
Correlacional De la dif. entre grupos Explicativo
Bivariadas X causa Y
Una variable
Hiptesis causales
Ms de una variable independiente
Independiente Multivariadas X2
X1
X3
VARIABLES
Son los trminos que constituyen las hiptesis Deben ser definidas conceptual y operacionalmente
Definicin conceptual
Definicin operacional
Especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable Temperatura Inteligencia Termmetro Det. test
Cualitativas (o categricas): aquellas que no aparecen en forma numrica, sino como categoras o atributos (sexo, profesin, color de ojos). Tipos de variables
Cuantitativas: las que pueden expresarse numricamente Segn el tipo de valores que puedan tomar pueden ser
Discretas -Resultado de contar -Slo toman valores enteros. Ej.:nmero de hijos
Continuas
-Resultado de medir -Pueden contener decimales -Ejs.: peso, altura.
Independiente (VI) X Variable que el investigador manipula para determinar su efecto sobre otra Ej Dependiente (VD) Y Factor que es medido por investigador para determinar el efecto de la VI
Operacionalizacin de variables Definir las variables para que sean medibles y manejables
Variable Dimensin Subdimensin Indicador Escala
-Conoc. Sobre Cuestionario importancia de sobre Prevencin cepillado en Salud Bucal -Conoc. Sobre ingesta de flor -Conoc. Sobre dieta durante la gestacin -Conoc. Sobre prevencin de caries -Conoc. Sobre prevencin de maloclusiones
Fuente:http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/salud/rodr%C3%ADguez_v_m/tabla68.pdf
Diseo metodolgico
Diseo de investigacin segn: a) Alcance u objetivo del estudio b) Nmero de veces de recoleccin de datos c) Grado de control de variables d) Universo y muestra e) Tcnicas de recoleccin de datos f) Anlisis de datos
DISEO METODOLGICO
EXPLORATORIA
o muy poco sobre el problema -Objetivo principal: aclarar aspectos del problema o definir con ms precisin conceptos involucrados -No lleva hiptesis
Ejemplo:
Estudio del rendimiento acadmico de los/las estudiantes de la Carrera de Fonoaudiologa de la Universidad del Mar de Antofagasta
DESCRIPTIVOS
-Describe fenmenos -Objetivo fundamental: caracterizar el problema de la forma ms completa posible -Puede o no llevar hiptesis (para efectos de asignatura): s)
Ejemplo:
- ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LA FLUIDEZ EN NIOS DE 4 AOS
Correlacionales
Ejemplo:
Relacin entre comprensin del lenguaje figurado y rendimiento escolar en estudiantes de enseanza bsica
Explicativos o causales
Ejemplo
Efecto del uso de claves en la recuperacin de la informacion desde la memoria episodica en nios con trastorno especfico de lenguaje
-Recolectan datos en un
solo momento -Su propsito es describir variables -Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de personas -Pueden dividirse en exploratorios, descriptivos, correlacionales, causales
Diseos
Segn nmero de veces de recoleccin de datos o mediciones
Ejemplo: Anlisis y seguimiento de las habilidades psicolinguisticas en nios con implante coclear de la ciudad de Santa Fe
Diseos longitudinales
Investigador observa algn efecto o fenmeno actual y trata de identificar sus antecedentes o factores causantes. El investigador comienza el estudio cuando ya se ha producido la exposicin y la enfermedad, y recurre a la informacin procedente de archivos o historias clnicas.
Se comienza con la observacin de supuestas causas y despus se observan las consecuencias . La investig. se inicia antes de que se produzca la enfermedad o fenmeno en estudio
Retrospectivos
Prospectivos
Fuente: http://escuela.med.puc.cl/Recursos/recepidem/epiDesc3.htm
Pre experimental
Cuasi experimental
No experimentales u observacionales
Experimentales
-Dan cuenta de lo que naturalmente ocurre en el objeto, fenmeno o situacin estudiada. -Investigador slo constata, no busca modificar lo estudiado
Equiv. Inicial
Azar
Estudios experimentales
-...estudio en el que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (posibles causas) para analizar las consecuencias...sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control... (Hernndez et al ( 107).
-La VI se manipula o aplica en forma intencional, la VD se mide -La VI (causa) tambin se denomina tratamiento o variable experimental -La VD (efectos) tambin se denomina resultado o criterio
Formas de manipulacin de VI
Ausencia/presencia de tratamiento (Se aplica a un grupo, a otro no) Variacin de la intensidad de la VI (Alta, media, baja)
Relaciones causa-efecto
Cuasiexperimental
Experimental puro
Ms grado certeza
Calidad
Alta validez interna Grado en que los cambios observados se pueden atribuir a la manipulacin experimental
Dificultades
-Imposibilidad manipulacin algunas variables -Cuestiones ticas -Falta de realismo -Disponibilidad de muestras representativas
Tipos bsicos
-Depende de que los ttos. Experiment. puedan aplicarse en situaciones no exper.: Suele ser baja Depende del grado en que los resultados se puedan generalizar a contextos cotidianos. Puede ser significativa No
-Con post prueba y GC -Con pre y pos prueba y GC -De cuatro grupos de Solomon (2 GE y 2 GC) -Con ttos. mltiples -Pueden ser los mismos que diseos experimentales - Dif: No azar
Cuasi experimental (Contexto natural: se influye apenas en variables en estudio) Preexperimental (Contexto natural)
Moderado
Grupos intactos (Grupos ya estn formados por lo que no son homogneos) (2) Cuando se compara con otro grupo: grupos no son homogneos
Baja
Mnimo
No
-Estudio caso con una sola medicin -Un solo grupo, con o sin pre prueba -Con grupo control y post prueba
(1) La distribucin al azar elimina efectos de variables confundidoras o extraas (no forman parte de la investigacin, pero se sabe que influyen en resultados) El azar es una tcnica de control de las diferencias entre los grupos. (2) Al estar formados de antemano los grupos, junto con poseer los atributos que se medirn en el estudio, poseen otros que no se pueden eliminar y que pueden incidir confundiendo sus resultados (3) Grado en que los cambios observados se pueden atribuir a la manipulacin experimental (4) Grado en que los resultados se pueden generalizar a muestras o condiciones espacio-temporales diferentes
Generalizacin de hallazgos
Extraccin de muestra
MUESTRA
Conjunto de elementos que constituyen una parte de la poblacin en estudio
Preparacin
No probabilstica
Tamao de la muestra
n= S2 = Tamao provisional muestra= Varianza muestra V2 varianza poblacin n = tamao de la muestra sin ajustar S2 = varianza de la muestra expresada como la posibilidad de ocurrencia de y Y = valor promedio de una variable V2 = varianza de la poblacin
% confianza
Probabilidad de que la investigacin efectuada se ajuste a la realidad Generalizar datos obtenidos hacia la poblacin total, depende del porcentaje de seguridad que existe. Comnmente +- 95%
Tamao de la muestra
Se toman en cuenta
%error Da nocin clara de con qu probabilidad una estimacin basada en una muestra se aleja del valor que se hubiera obtenido por medio de un censo completo. Se refiere al % de error aceptado al momento de aceptar una hiptesis como verdadera o falsa(riesgo de error) Comnmente 4%, 6%
Nivel de variabilidad Se relaciona con la homogeneidad de la pob. A mayor homogeneidad, menor no. de entrevistas o encuestas Generalmente es un valor desconocido y hay que estimarlo a partir de datos de estudios previos.
Cuando esa investigacin no existe, valor del nivel de variabilidad es 0.5 Sample size calculator http://www.pwpamplona.com/wen/calcu/calculadora1.htm
Encuesta, cuestionario
Preguntas en forma escrita Encuesta: Muestra Todo Universo: Censo Cuestionario: Instrumento fsico. Tipo de preguntas: abiertas, cerradas, mixtas
Entrevistas
Escalas
Instrumento escrito que consiste en pedir al sujeto que seale, dentro de una serie graduada de tems, aquellos que acepta o prefiere. Frente a los tests, las escalas de actitudes presentan dos polos extremos y no existe una respuesta vlida.