COMPETENCIAS PROFESIONALES

Dra. Martha Ortiz Garca

COMPETENCIA SEGN LA RAE

Competencia: disputa o rivalidad Disputa o contienda entre dos o ms personas sobre algo Oposicin o rivalidad entre dos o ms que aspiran a obtener la misma cosa Competicin deportiva

Competencia: sentido de pertenencia Incumbencia

COMPETENCIA SEGN LA RAE

Competencia: aptitud
Pericia, aptitud, idoneidad para hacer

algo o intervenir en un asunto

determinado

COMPETENCIA
El trmino competencia en el mbito laboral, profesional y acadmico, tiene sus antecedentes hace varias dcadas, principalmente en pases como Inglaterra, Estados Unidos, Alemania y Australia, primeramente relacionado con los procesos productivos en las empresas, particularmente en el campo tecnolgico

COMPETENCIA
Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, combinados, coordinados e integrados en la ACCION, adquiridos a travs de la EXPERIENCIA PROFESIONAL (Formativa y no Formativa), que permite al individuo RESOLVER PROBLEMAS especficos, de forma creativa e independiente, en CONTEXTOS SINGULARES

COMPETENCIA
Las competencias aluden a las capacidades adquiridas (conocimientos, actitudes, aptitudes, perspectivas, habilidades) mediante procesos sistemticos de aprendizajes que posibilitan, en el marco del campo elegido, adecuados abordajes de sus problemticas especficas, y el manejo idneo de procedimientos y mtodos para operar eficazmente ante los requerimientos que se planteen"

COMPETENCIA
Conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una funcin, una actividad o una tarea

COMPETENCIA
Desempeo social complejo que expresa los conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y desarrollo global de una persona dentro de una actividad especfica, sea sta especializada, de carcter tcnico o profesional. No es una suma de elementos relevantes, sino una integracin de los mismos

COMPETENCIA
La competencia se concibe como una compleja
estructura de atributos y tareas, permite que ocurran varias acciones intencionales simultneamente y toma en cuenta el contexto (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene lugar la accin. Permite incorporar la tica y los valores como elementos del desempeo competente, la importancia del contexto y el hecho de que es posible ser competente de diversas maneras
(Enfoque holstico) (Gonczi y Athanasou, Australia)

COMPETENCIA
Delors
Aprender a conocer Conocimientos

Aprender a hacer
Aprender a convivir

Habilidades y aptitudes
Actitudes

Aprender a ser

Desarrollo global

COMPETENCIA PROFESIONAL
CONOCIMIENTOS HABILIDADES

L0 QUE UNA PERSONA SABE, SABE HACER Y SABE POR QUE LO HACE

ACTITUDES Y VALORES

COMPETENCIA

Motivacin RESOLVER LOS PROBLEMAS CONTEXTO ESPECFICO SABER ESTAR

La necesidad de relacionar de una

manera ms efectiva la educacin con

el mundo del trabajo propici la implementacin de opciones educativas basadas en los denominados modelos por competencias

ENSEANZA BASADA EN COMPETENCIAS

Surge en la dcada de los 70, este movimiento se fundamentaba en 5 principios: 1. Todo aprendizaje es individual 2. El individuo, al igual que cualquier sistema, se orienta por las metas a lograr 3. El proceso de aprendizaje es ms fcil cuando el individuo sabe qu es exactamente lo que se espera de l 4. El conocimiento preciso de los resultados tambin facilita el aprendizaje 5. Es ms probable que un alumno haga lo que se espera de l y lo que l mismo desea, si tiene la responsabilidad de las tareas de aprendizaje

LA COMPETENCIA:
Identifica los resultados esperados del estudiante al final del proceso de aprendizaje El resultado de la aplicacin de una competencia se manifiesta como una ejecucin que deber ser eficiente, ya que evidencia la capacidad de un individuo para hacer algo, y hacerlo bien, ms que para demostrar sus conocimientos

CURRCULO BASADO EN COMPETENCIAS PROFESIONALES

Se define como un currculo aplicado a la solucin de problemas de manera integral, que articula los conocimientos generales, los conocimientos profesionales y las experiencias de trabajo Se desarrolla sobre el esquema general de analizar las necesidades, establecer las competencias y desarrollar el currculo Las competencias se relacionan, desde el punto de vista profesional, con los modos de actuacin, con las funciones a cumplir por el profesional contenidas en el perfil

OBJETO DE LA ASIGNATURA
(REA DEL CONOCIMIENTO)

OBJETO DE LA PROFESIN

OBJETO DE LA CIENCIA

OBJETO DE TRABAJO

MODO DE ACTUACIN

REQUERIMIENTOS CONCEPTUALES Y METODOLGICOS

Referentes pedaggico didcticos:

Constructivismo como expresin pedaggica

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje colaborativo Aprendizaje orientado a proyectos

Aprendizaje basado en casos

Identificar los componentes de las competencias (tareas, atributos, contexto)

Especificar los criterios para la evaluacin

COMPETENCIAS PROFESIONALES Y CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

El constructivismo como teora psicolgica se caracteriza por los siguientes aspectos: El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje, l construye sus conocimientos Se deben tener en cuenta los conocimientos previos (conceptos, representaciones, conocimientos, experiencias) El aprendizaje consiste en la modificacin de los esquemas mentales de los estudiantes

COMPETENCIAS PROFESIONALES Y CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

Los contenidos deben ser relevantes, favoreciendo la relacin entre ciencia, tcnica y organizacin El aprendizaje significativo conlleva a la interiorizacin de actitudes y la aceptacin de nuevos valores Las fuentes de aprendizaje son mltiples y variadas; no dependen del profesor. Adquieren particular inters los trabajos de grupo, la formulacin de hiptesis, el diseo de experiencias y la evaluacin de resultados

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN POR COMPETENCIAS

Acercar al estudiante lo ms posible al campo ocupacional Integrar la teora con la prctica Reconocer actitudes y valores en la formacin Reconocer el aprendizaje independientemente del lugar donde se adquiere Centrar el aprendizaje en el estudiante Trabajar en equipo

METODO PARA LA ELABORACION DE UN PLAN DE ESTUDIO POR PROBLEMAS

NECESIDADES SOCIALES
PROBLEMAS A RESOLVER PERFIL DEL EGRESADO

PLAN DE ESTUDIO

METODO PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN DE ESTUDIO BASADO EN COMPETENCIAS

IDENTIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS PLANIFICACIN DEL CURRICULUM

DISEO Y DESARROLLO DE LA INTERVENCIN DE APRENDIZAJE
Analizar las competencias identificadas Traducir las competencias en objetivos Secuenciar objetivos

Desarrollar las especificaciones de contenido Desarrollar pruebas referidas a criterio

REVISIN POR PARTE DEL EQUIPO

EJECUCIN

EVALUACIN

DISEO CURRICULAR EN CONALEP

Determinacin de las necesidades de capacitacin del sector productivo y de servicios Verificacin de las necesidades con la oferta y polticas de capacitacin de CONALEP Identificacin y revisin de la Norma Tcnica de Competencia Laboral (NTCL) Determinacin del nombre del curso Diseo del objetivo general Diseo de contenidos y determinacin de los mdulos y/o unidades e aprendizaje Determinacin de objetivos particulares (especficos)

DISEO CURRICULAR EN CONALEP

Determinacin de objetivos especficos Estructuracin de criterios de evaluacin Diseo de la carta descriptiva Adquisicin o elaboracin de material didctico Verificacin y propuesta de equipamiento y/o adaptacin Definicin de las caractersticas del candidato Definicin de las caractersticas del instructor Ejecucin del curso de capacitacin Aplicacin de la evaluacin Operacin del proceso de retroalimentacin

DISEO DE PROGRAMAS DE FORMACION BASADOS EN COMPETENCIAS

Tomado y modificado de : ALGUNAS LINEAS PARA EL DISEO CURRICULAR DE PROGRAMAS DE FORMACION BASADOS EN COMPETENCIA LABORAL Fernando Vargas Ziga Consultor CINTERFOR

1.

2.

3.

Determinar las necesidades de capacitacin existentes en el sector: establecer las reas ocupacionales del sector en las que se requieran acciones formativas Ubicar y analizar las normas de competencia laboral existentes: unidades de competencia, elementos de competencia, criterios de desempeo, evidencias de desempeo, campo de aplicacin, conocimientos requeridos y guas de evaluacin Determinar los objetivos general y especficos

4.

Disear los contenidos y determinar las unidades de aprendizaje: El nivel de los contenidos de formacin debe corresponderse con el nivel de competencia de la ocupacin 5. Determinar la estrategia formativa: generar ambientes de aprendizaje favorables a la generacin de actividades de bsqueda, exploracin, solucin de problemas 6. Establecer las guas de evaluacin: Se elaboran con base en las evidencias de desempeo contenidas en la norma 7. Disear la gua del instructor 8. Adquirir o elaborar el material didctico 9. Establecer el equipamiento didctico 10. Definir el perfil del instructor

ESTRATEGIA METODOLGICA DEL TRABAJO POR MICROPROYECTOS PARA LA FORMACIN Y EVALUACIN DE COMPETENCIAS DENTRO DE UN NCLEO DE ASIGNATURA
Necesidad de lograr una competencia

Definicin de competencias y diseo de microcurrculos

Avance 1. Planteamiento de un problema a resolver: para disear una solucin 2. Concepcin de la idea y gestin de la informacin Anlisis de la informacin Avance 3. Diseo de la implementacin de la solucin

6.

Documentacin tcnica y producto de la solucin

5.

Diseo de solucin final

4.

Pruebas y ajustes de la solucin Avance

Informe final

Avance

Avance

COMPETENCIA Y CALIDAD
La dimensin calidad, se relaciona estrechamente con la concepcin de eficiencia y de hacer las cosas bien de acuerdo con determinados estndares predeterminados Acotada a las competencias considera su naturaleza, la integridad de todos los factores que la componen, el orden y la coherencia en la relacin lgica que debe existir entre esos factores y la eficacia del cumplimiento de sus funciones en cada uno de los procesos en que se est realizando una tarea

Las competencias incluyen liderazgo, solucin de problemas y toma de decisiones

TIPOS DE COMPETENCIAS
Competencias acadmicas: son responsabilidad de las instituciones educativas

Competencias profesionales: son el resultado de la integracin, esencial y generalizada de un complejo conjunto de conocimientos, habilidades y valores profesionales, que se manifiestan a travs de un desempeo profesional eficiente en la solucin de los problemas de su profesin, pudiendo incluso resolver aquellos no predeterminados
Competencias laborales: construccin social de aprendizajes significativos y tiles para el desempeo productivo en una situacin real de trabajo que se obtiene no slo a travs de la instruccin, sino tambin -y en gran medida- mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo (POLFORM/OIT)

CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

Las competencias bsicas: son las capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesin; en ellas se encuentran las competencias cognitivas, tcnicas y metodolgicas Las competencias genricas: son la base comn de la profesin o se refieren a las situaciones concretas de la prctica profesional que requieren de respuestas complejas Las competencias especficas: son la base particular del ejercicio profesional y estn vinculadas a condiciones especficas de ejecucin

COMPETENCIAS ESENCIALES
Todo ser humano debe desarrollar la competencia de comunicacin Capacidad de aprender a relacionarnos con los dems

Creatividad
Competencia de "solucionar problemas Competencia de "gestionar la informacin

HABILIDADES DIDCTICAS PARA LA EDUCACIN POR COMPETENCIAS

La competencia conceptual: consiste en entender y aplicar los fundamentos tericos de la profesin, sustentar la teora docente en una prctica pedaggica Competencia tcnica: la habilidad para desempear las tareas requeridas del profesional Competencia de contexto: entender el contexto social en el cual se practica la profesin

HABILIDADES DIDCTICAS PARA LA EDUCACIN POR COMPETENCIAS

Competencia de comunicacin: habilidad para comunicar de forma oral y escrita, de manera eficaz Competencia de integracin: habilidad para combinar las destrezas tericas y tcnicas, en la prctica profesional
Competencia de adaptacin: habilidad para anticiparse y adaptarse a los cambios; sobretodo a los cambios tecnolgicos

VENTAJAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

La formacin basada en normas de competencia permite desarrollar modalidades, facilitando el trnsito entre la institucin educativa y el medio laboral Estimula la actualizacin continua de los individuos
Permite integrar propuestas de formacin individualizada mediante el desarrollo de mdulos. Estos, adems de adaptarse a las capacidades y requerimientos del sujeto le proporcionan la capacidad de adquirir niveles de competencia ms altos

CRTICAS AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Segn Roegiers (mencionado por Seplveda) el traspaso del concepto de competencias al mundo de la educacin induce a la idea de que un curriculo basado en competencias es canal de un modelo de desarrollo econmico y social que tiende a sustituir valores tales como la ciudadana social, la igualdad y la solidaridad, por la competitividad

LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

La evaluacin del desempeo con un enfoque de competencia es la que se lleva a cabo con relacin a los criterios de desempeo que se establecen en las normas, los cuales nos ayudarn a determinar los resultados de aprendizaje, criterios de evaluacin, la cantidad y calidad de las evidencias requeridas para poder emitir los juicios de competente/an no competente

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Por qu evaluar? Para confirmar la calidad del proceso y los resultados de aprendizaje Para producir un registro de logros permanente Para ayudar a los estudiantes a identificar sus reas dbiles y sus reas fuertes Para ayudarlos a identificar reas por desarrollar Para ayudar a los facilitadores a identificar formas de ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos y a desarrollar habilidades Para motivar a los estudiantes proporcionndoles retroalimentacin positiva Para ayudar a predecir el potencial de una persona

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Qu se evala? Habilidades comunes (genricas) Habilidades relacionadas con empleos tcnicos Cualidades personales Aptitudes Actitudes Conceptos e ideas Quin lleva a cabo la evaluacin? El (los) facilitador (es) El propio alumno Los compaeros del estudiante

EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE COMPETENCIA

rea ocupacional: Salud ambiental

Unidad de competencia: Organizar y gestionar la unidad de salud ambiental

Realizacin profesional: Organizar los recursos materiales e inventariar y controlar existencias, segn normas de rgimen interno Criterios de desempeo: Evidencias de desempeo:

EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE COMPETENCIA

Se comprueba que los materiales recibidos son los correspondientes al pedido realizado, tanto en calidad como en cantidad. Las altas y bajas de material son registradas, manual o informticamente, ajustndose a los procedimientos y cdigos establecidos. En la conservacin, almacenamiento, distribucin y colocacin de los materiales, reactivos, muestras y aparatos de la unidad, se cumplen las normas de seguridad del fabricante y de la unidad. Al realizar el inventario y control de existencias del material, tanto en uso como en almacn, se ha seguido el procedimiento de la unidad. Se comprueba la correcta conservacin y mantenimiento del material inventariable y fungible de la unidad.

Desempeo directo
Los materiales recibidos coinciden con los pedidos

Evidencias de producto
Pedidos de equipo, material y/o reactivos

Los registros de altas y bajas de material se encuentran al da

Cronograma de trabajo

Hoja de ruta Sigue el procedimiento establecido para realizar el inventario y conttrol de existencias

Boletines analticos

Informes

Resmenes de actividades

EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE COMPETENCIA

Campo de aplicacin: Unidades operativas de salud ambiental. reas de apoyo logstico de las unidades de salud ambiental. Personal tcnico de las unidades. Proveedores. Suministros centrales. Superiores de las distintas reas. Redes computarizadas de informacin. Equipos porttiles y fijos de inspeccin y medida. Evidencias de conocimiento y comprensin: De los procedimientos para pedidos de equipos y materiales y/o reactivos. De las formas para inventario, cronogramas y registros. Del programa informtico utilizado. De las normas para el mantenimiento de equipos. De las normas para el control de calidad. De las normas de seguridad. De los equipos de inspeccin y medida.

Gua para la evaluacin: Observacin del trabajador llevando a cabo los procesos a que la realizacin profesional se refiere. Revisin de las evidencias de producto. Formulacin de preguntas sobre aspectos como la seguridad, la calidad y las caractersticas de los materiales y equipos involucrados en esta realizacin.

MATRIZ PARA CONFECCIONAR COMPETENCIAS

Verbo Objeto Intencin o finalidad Para Rasgo o situaciones En Criterios de una buena ejecucin

Evaluar ..

MATRIZ PARA CONFECCIONAR COMPETENCIAS

Competencia Conocimientos Habilidades Actitudes Criterios y Componentes de Aptitudes humansticos evaluacin

COMPETENCIAS PROFESIONALES
GENERALES
Comunicarse Planificar Desarrollar una clase Educar y autoeducar Investigar Gestionar Solucionar problemas Conducta tica