Centro de Formao Profissional Bonifcio Almodvar

Encontro Pedaggico

SABERES DOCENTES E PRTICAS PEDAGGICAS

Vilhena, julho de 2005.

Abordagem de contedos
Metodologia dialtica
Relao professor-aluno Boas prticas pedaggicas

Didtica e currculo
Planejamento Competncia e a prtica pedaggica Conceitos de Avaliao

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Segundo Paulo Freire, os conhecimentos que educadores devem comportar so:
Pacincia histrica a vida de todos e de cada um encontra-se entrelaada, no passado, no presente e no futuro Pacincia pedaggica educadores devem considerar que cada aluno um sujeito nico

Pacincia afetiva deve haver amor no processo de ensino-aprendizagem

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Pensamento antigo:

O professor como fonte de informao e o aluno como ser passivo.

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Pensamento atual:

O professor como interventor moderado e o aluno como ser ativo.

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Se anteriormente a pergunta era Como se ensina?,

hoje preciso responder ao questionamento Como o aluno aprende?.

Dica: entrevista do Prof. Roberto Carlos no Programa do J.
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Estratgias docente:
Metfora Alegoria

Questes problema

Dica: vdeo de Another Brick in the Wall e texto relato de um aluno (escola americana)
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Metfora:
Permite o desenvolvimento de significados dizer B para significar A, associando a idia do conhecido com o no conhecido Exemplo: usar um jogo de bilhar para explicar conceitos de fsica

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Atividade:
Procure pensar e descrever uma metfora para explorar um contedo de ensino de disciplina da sua rea de atuao. (Realize esta atividade em grupo ou individual e divida com todos suas concluses).

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Alegoria:
Interligao de metforas para contar uma histria Exemplo: o filme E.T.

Contribui com os seguintes aspectos: - imaginao - raciocnio - afetividade - desafio

Dica: texto de Malba Tahan (pg. 3) O Homem que Copiava
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Atividade:
Pense e descreva uma alegoria que possa ser usada na sua rea de ensino. (Realize esta atividade em grupo ou individual e divida com todos suas concluses).

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Dica: o depoimento de um professor (pg. 4)

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Questes problema:
So situaes didticas utilizadas para mobilizar alunos Organizam estudos Provocam reflexes

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Questes problema:

Nas questes problema os alunos devem se confrontar com as dificuldades especficas, situaes complexas e realistas para aprender a super-las. Elas devem ser simultaneamente interessantes e pertinentes, que levam em conta a idade e o desenvolvimento dos alunos, o tempo disponvel, as capacidades e domnio que devem desenvolver.
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Questes problema:

Exemplos de temas de estudo, praticando situaes de problemas:

possvel garantir o desenvolvimento tecnolgico e ao mesmo tempo preservar a natureza? Por que existem sociedades passando fome e outras com excesso de comida? A luz matria ou energia? Como podemos elaborar clculos sem utilizar o sistema numrico atual?
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Atividade:
Elabore uma situao problema que possa ser resolvida neste encontro e por outra equipe, logo aps ser sorteada uma equipe para resolv-la.

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Mudanas:
Afetos Desafetos A mudana do referencial de compreenso de uma realidade no se faz por decreto. E tambm no se faz com a contribuio de uma s pessoa. um trabalho rduo coletivo. Cada um de ns pode contribuir com um grozinho de areia a ser colocado nessa ampulheta que marca um novo tempo.
Dica: lembretes (pg. 6)
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Aprendizagem significativa (filosofia de Kant):
Fenmeno
OBJETO
(tm como base seres inteligveis) Nosso sentidos so afetados pelos fenmenos.

Experincia

Subjacente a este h uma coisa em si

Entendimento:
Aceita fenmenos Admite existncia de coisas em si
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Aprendizagem significativa (filosofia de Kant):
Entendimento
(modera a imaginao)

Imaginao
Est no limite da experincia Tira os princpios estabelecidos movida pela liberdade

Experincia

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Aprendizagem significativa:

A aprendizagem, todavia, apesar de ser construda socialmente, um processo de internalizao individual: ningum apre(e)nde a mesma coisa nem do mesmo modo.

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Aprendizagem significativa:

Quais as formas ou melhores modos de criar na sala de aula um momento timo para a realizao da aula?

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Metodologia de aula dialtica:
Aula dialtica mobilizao inicial com o objetivo de sensibilizar para o conhecimento. Para tanto, o professor necessita de: Ter conhecimento da realidade do grupo Ter clareza dos objetivos Buscar as mediaes adequadas para o grupo

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Metodologia de aula dialtica:

Importante!

Nem toda aula dialogada ou expositiva dialtica.

Dialtica envolve os processos de: Desestruturao Estruturao

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Metodologia de aula dialtica:
Exemplo andar de bicicleta, se eu j tenho este conhecimento, quando for aprender andar de moto assimilarei os conhecimentos de equilbrio e outros para adquirir os novos, que so pilotar a moto.

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Metodologia de aula dialtica:
Nova teoria

Nova Prtica Realidade Teoria

Prtica Realidade

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Metodologia de aula dialtica:
Ningum aprende, seja o que for, se o que est sendo ensinado no tiver sentido para o aprendiz. Da ser necessrio que o professor/professora saiba trabalhar com os desejos de seus alunos, e, mais do que tudo seja capaz de criar desejos onde no os h (Garcia). Contedos disciplinares devem ser significativos para os alunos.
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Questes sobre estmulos
Uma escola que rejeita um aluno, que no respeita como pessoa, no pode estabelecer um ambiente de alegria, de prazer. No conseguindo construir um ambiente prazeroso de aprendizagem, ela demonstra que no est preocupada com o desgaste que esse processo, sem resultados positivos, pode provocar.

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Questes sobre estmulos
Somente alegria no suficiente. O professor tambm precisa ser competente, que significa:
Dominar o contedo da disciplina lecionada Dispor de conhecimentos pedaggicos Afetividade

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Questes sobre estmulos

Se o educando aceita o estigma de incapaz de aprender, instalado ou confirmado pela escola, dificilmente conseguir se livrar dele.

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Tipos de relaes entre professores e alunos
Democrticas Autocrticas
Laissez-faire

Dica: citao de Vygotsky (pg. 12)

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Relao professor/aluno

Como examinar os caminhos que, na relao pedaggica, fazem com que o educando se perceba como incapaz de corresponder s expectativas do educador?

30 Dica: texto de Regina Leite Garcia (pg. 10) Cartas Londrinas

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Relao professor/aluno

Os deixados para trs alienam-se nessa condio.

Como lidar com a rejeio?

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Relao professor/aluno
Estmulos autonomia:
Prtica de individualizao pesquisa individual e Internet Socializao debates, discusses, etc

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Papel do professor

O exerccio de liderana determinar o nvel de trabalho e disciplina.

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Papel do professor
Psicologia sobre perfis de professores e reao dos alunos. O que fundamenta sua autoridade no prestgio:
ter pouqussimos problemas de relacionamento, aprendizado e disciplina

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Papel do professor
Psicologia sobre perfis de professores e reao dos alunos.
O que se baseia na fora do cargo:
oposio ao coordenador nenhuma de suas iniciativas aceita rejeita-se a pessoa inteiramente insubordinaes coletivas que fazem o rendimento descer

ausncia: fsica e mental enfrentamentos com o professor, ganhando prestgio de 35 outros colegas

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Papel do professor
Psicologia sobre perfis de professores e reao dos alunos. O que muito rgido:
escondem inseguranas pessoais Obs.: a distncia social, mantida pelo professor, pode manter a disciplina.
Dica: citao referente ao professor (pg. 13 e 14)
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Boas prticas pedaggicas
apresentar plano da disciplina sistema de avaliao realizar avaliao de sondagem

em todas as aulas, procurar relacionar contedos anteriores e futuros

situar cada aula no plano global da disciplina esclarecer formas de auxilio quanto aos exerccios
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