REPBLICA DEL PER

MINISTERIO DE EDUCACIN REPBLICA DEL PER

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR

Direccin de Educacin Secundaria

SESIN DE APRENDIZAJE
Lic. ELIZABETH QUINTEROS HIJAR Lic. HOMER MELGAREJO OBREGN

SALIR

AREA DESARROLLO CURRICULAR

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO

CAPACIDAD

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA

NIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DE RESPUESTA

LOS PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo

BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN

OBSERVACIN SELECTIVA DE LA INFORMACIN

DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN

INTERRELACION DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECFICA PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lectura individual

Subrayado de las ideas principales

Elaboracin de un cuadro sinptico

Exposicin

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA APLICA

APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos en actividades concretas

BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO QUE SE APLICAR

SECUENCIACIN

EJECUCIN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS

DE PROCESOS Y
ELECCIN DE ESTRATEGIAS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA FORMULA

FORMULA
Es la capacidad que permite interrelacionar elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas

BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS

INTERRELACIN DE ELEMENTOS

PRESENTACIN DE LAS INTERRELACIONES

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA ORGANIZA

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ORGANIZAR

DETERMINACIN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIN

ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIN DE ELEMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA SELECCIONA

SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido.

DETERMINACIN DE CRITERIOS O ESPECIFICACIONES

BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN Y CONTRASTACIN DE CRITERIOS O ESPECIFICACIONES CON PROTOTIPOS

ELECCIN DEL MODELO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA REPRESENTA

REPRESENTA
Es la capacidad que permite plasmar objetos o situaciones mediante dibujos, esquemas, diagramas, acciones, etc.

OBSERVACIN DEL OBJETO O SITUACIN QUE SE REPRESENTAR

DESCRIPCIN DE LA FORMA O SITUACIN Y UBICACIN DE SUS ELEMENTOS

GENERAR UN ORDEN Y SECUENCIACIN DE LA REPRESENTACIN

REPRESENTACIN DE LA FORMA O SITUACIN EXTERNA E INTERNA

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA ARGUMENTA

ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista

RECEPCIN DE LA INFORMACIN

OBSERVACIN SELECTIVA DE LA INFORMACIN QUE PERMITIR FUNDAMENTAR

PRESENTACIN DE LOS ARGUMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD ESPECFICA REALIZA

REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin

RECEPCIN DE LA INFORMACIN DEL QU HACER, POR QU HACER Y CMO HACER (IMGENES)

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIN

EJECUCIN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS POR EL PENSAMIENTO.

PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD ESPECFICA IDENTIFICA

IDENTIFICA.

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.

BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN CARACTERIZACIN

EXPRESIN O RECONOCIMIENTO

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECFICA PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lectura individual

Subrayado de las ideas principales

Elaboracin de un cuadro sinptico

Exposicin

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

LA SESIN DE APRENDIZAJE

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. II.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Se puede disear en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada. Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades y actitudes

SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)

Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin

Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos Se disean en trminos de actividades de aprendizaje seleccionadas en funcin de los procesos cognitivos o motores de la capacidad especfica Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

III.

EVALUACIN
(INDICADORES)

EJEMPLO: FORMULACIN DE LOS PRPOSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE

I.DURACIN Lab / Taller Aula 2 Horas.

La sesin se orienta a desarrollar las capacidades fundamental priorizadas en la Unidad Didctica.

Los aprendizajes esperados son tomados de la unidad didctica Las actitudes son tomados de la unidad didctica

Capacidad fundamental priorizada

Aprendizaje Esperado. Actitud

Pensamiento Crtico. Pensamiento creativo

Analiza las fases de la investigacin Se esfuerza por mejorar su proyecto.

Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SON TOMADOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Cronograma Aprendizaje esperado Actividad / estrategias Duracin Articulaci n con otras reas Primer bimestre (marzo, abril y mayo)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Describe las caracteristicas del atractivoo turistico de la comunidad.

Visitan las zonas turisticas de la zona,y luego presentan un informe sobre lo observado,planteando algunas sugerencias de estudio Revisan diferentes tipos de utililizando una ficha de cotejo

4 horas.

Ciencias Sociales

Identifica diferentes tipos de investigacin.

4 horas.

Ciencias Sociales

Analiza fases de la investigacin

Utiliza de matereriales de laboratorio con criterio. Observa los cambios que se produce en la materia. Organiza fases de la investigacin. Clasifica mezclas y combinacin.

Elaboran proyectos de investigacin

Elaboracin del matriz para el uso adecuado de materiales elaborando esquemas o graficos

4 horas. 4 horas.

Matemtica

Educacin Artstica

Elaboracin resumenes graficos utilizando los textos de 3 de Ciencias

Organizacin un plan de investigacin. En el laboratorio clasifican las mezclas y combinaciones utilizando la tcnica de doble entrada.

4 horas.
Matemtica

4 horas. 4 horas.

Persona Familia y RR HH

EJEMPLO: ELABORACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA
Despertar el inters y activar los saberes previos, observan la contaminacin del ro Tembladera y el profesor plantea en la clase las siguientes preguntas: Por qu no hay animales acuticos en el ro Tembladera? Qu tipo de animales acuticos existia hace 20 aos atrs? Se conversa sobre la importancia del tema, para luego investigar sobre causas y consecuencias de la contaminacin ambiental y se explican los propsitos y las actividades de la sesin de aprendizaje. El docente presenta la metodologa para elaborar un proyecto de investigacin , utilizando ejemplos a travs de grficos en la pizarra. Los alumnos organizados en equipos de trabajo, identifica el objeto de estudio, teniendo como campo de estudio el ro tembladera . Cada equipo organiza su proyecto sistematicamente teniendo en cuenta las fases de investigacin Ficha N 2 (evaluacin de proceso) Cada grupo analiza las fases de su proyecto y luego sustentan con criterio (evaluacin de proceso)

Cada equipo presenta a la clase su proyecto de investigacion sustentando las caractristicas e importancia de cada fase de la investigacin . (Evaluacin de salida)

LAS ACTITUDES ANTE EL REA SON TOMADOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

6. VALORES Y ACTITUDES
Actitudes. Actitud frente al rea Aplica y respeta las normas de seguridad en el aula y laboratorio Asume el trabajo en equipo y cumple con las tareas encomendadas Laboriosidad Es perseverante en la ejecucin de su proyecto de investigacin Comportamiento Aplica normas de higiene en su presentacin personal Contribuye con la conservacin de orden e higiene del aula

Valores Responsabilidad

Se esfuerza por mejorar su proyecto

Respeto. Cumple las normas establecidas en el laboratorio y el desarrollode las actividades del aula. Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE Escucha las opiniones de sus compaeros durante los trabajos en equipo

EJEMPLO: ELABORACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDAD
Despertar el inters y activar los saberes previos, observan la contaminacin del ro Tembladera y luego el docente platea las siguientes preguntas: por qu no hay animales acuticos en el ro? Qu tipo de animales acuticos existia hace 20 aos atrs? Se conversa sobre la importancia del tema para investigar sobre causas y consecuecias de la contaminacin ambiental . Se explican los propsitos y las actividades de la sesin de aprendizaje. Se conversa sobre la importancia de la investigacion y sus fases , se explican los propsitos y las actividades de la sesin de aprendizaje.

DURACIN

La observacin del ro Tembladera tienen por funcin llamar la atencin, despertar la curiosidad y activar los saberes previos. La primera y segunda pregunta estn orientados a mediar la activacin de los saberes previos y a la vez constituyen la evaluacin de inicio El dilogo entre estudiantes y docente tiene por funcin contextualizar el aprendizaje con el entorno, crear la necesidad, trascendencia del tema a tratar

10 Minutos

LOS ROS DE TEMBLADERA

Ro tembladera

Rio Tembladera

EJEMPLO: ELABORACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDAD DURACIN
10 Minutos El docente presenta la metodologa y los instrumentos para registrar la informacin utilizando la pizarra.
Los alumnos organizados en cuatro equipos de trabajo, identifica el objeto de estudio teniendo como referente el campo de estudio el ro Tembladera . Cada equipo organiza su proyecto de investigacin sistemticamente. Las actividades estn diseadas en funcin las operaciones mentales que involucra la capacidad especfica Analiza En la primera actividad el estudiante recibe la informacin sobre el tema y las orientaciones para el uso de los instrumentos. En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el estudiante realizan observacin selectiva de los procesos de la investigacin Las fichas son instrumentos que ayudan a mediar los procesos cognitivos y a la vez se constituyen en instrumentos de la evaluacin de proceso En la 5ta. actividad el estudiante interrelaciona las fases, de la investigacin y lo explica a sus compaeros.

1 2 3 4 5

10 Minutos

20 Minutos

Los equipos de trabajo, analiza las fases del proyecto de investigacin y lo sistematiozan en un organizadores visuales. Cada equipo sustenta su proyecto en forma grfica y verbal enfatizando las fases de su investigacin , y la implicancia del proyecto para mejorar y contribuir en la calidad de vida en el contexto

20 Minutos

30 Minutos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA

APRENDIZAJE ESPERADO

Analiza las fases de la investigacin

ANALIZA.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIN DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lectura en equipo el proyecto de investigacin

Subrayado de la informacin que presenta el proyecto

Organizacin de la informacin en fases de investigacin

Sustentacin del proyecto a tavs de un organizador visual

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA APRENDIZAJE ESPERADO Organiza informacin de los modelos tomicos

ORGANIZA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA
BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN IDENTIFICACIN DE ELEMENTOS QUE SE ORGANIZAR DETERMINACIN DE CRITERIOS DE ORGANIZACIN DISPOSICIN DE ELEMENTOS SEGN CRITERIOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lectura del texto de cta sobre modelos tomicos

Registrar los aportes de los modelos tomicos.

Organizar la informacin en forma secuenciada

Elaboracin en un lnea de tiempo los modelos tomicos

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

EJEMPLO: DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

Criterio de evaluacin: Ejecucin de procesos de produccin.

INDICADORES
Analiza las fases de la investigacion en un proyecto

TCNICAS
Observacin sistemtica

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo

La evaluacin tiene funcin pedaggica esta orientado a regular el proceso de aprendizaje.

Criterio de evaluacin: Actitud ante el rea Laboriosidad Se esfuerza por mejorar su proyecto. Observacin espontnea Ficha de seguimiento de actitudes

Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en funcin de ellas se mediar el proceso de aprendizaje