Teora Cognoscitiva

Jean Piaget
(1896-Ginebra, 1980)

Introduccin

Piaget formul la teora para explicar los diversos niveles del desarrollo cognoscitivo, o proceso de adquisicin del conocimiento. En el cual supone la existencia de una capacidad, continuamente en crecimiento, para la adquisicin de conocimientos, capacidad que se desarrolla en secuencia ordenada. Considera al nio un constructor activo de su propio mundo cognitivo mas que un receptor pasivo de las influencias del ambiente, haciendo hincapi en la interaccin entre maduracin y experiencia. En otras palabras, el nio deber desarrollar la madurez para que ocurra un nuevo desarrollo, pero si no ha tenido ciertos tipos de experiencias en momentos decisivos, no alcanzar el nivel del que podra ser capaz. Estas experiencias requieren contacto con objetos fsicos como la educacin.

1. Sensoriomotor

Del nacimiento a 2 aos de edad. Los nios aprenden a conocer el mundo a travs de sus sentidos y de sus conductas motoras pensando nada mas sobre l. Es, por tanto, un tiempo de aprendizaje a travs de la accin, respondiendo primariamente de forma refleja, organizando su actividad en relacin al entorno que lo rodea, aprenden a coordinar la informacin de los diferentes sentidos y mostrar una conducta dirigida a un objetivo. Aprenden el concepto de permanencia del objeto, que es la comprensin de que un objeto (o persona) continua existiendo, aunque ya no puedan observarlo. Hasta los 4 meses de edad, no buscan objetos que ya no ven, pero siguen mirando por si lo pueden ver en alguna parte. Entre los 8 y 12 meses aprende a desarrollar la intencin de buscar el objeto que ha sido ocultado. Entre los 12 y 18 meses pueden seguir los movimientos que ven, pero no imaginar lo que no ven. No hasta despus de los 18 cuando los nios alcanzan un dominio maduro.

2. Periodo De Preoperatorio

De 2 a 7 aos de edad. Dan un salto cualitativo gracias a su nueva habilidad para usar smbolos y representaciones, para representar personas, lugares y objetos. Pueden pensar en objetos que no tienen delante, imitar acciones que no ven, aprender nmeros y comprender la relacin entre dos sucesos. Comienzan a mostrar la capacidad de comunicacin a la perspectiva de los oyentes. Carecen de centralizacin, el pensamiento es menos rgido y basan sus juicios en el aspecto perceptual y no en la realidad.

3. Operaciones Concretas

De 7 a 11 aos. Empiezan a abandonar su egocentrismo y comienzan a entender y usar nuevos conceptos, como utilizar operaciones mentales y la lgica para reflexionar sobre los hechos y objetos de su entorno. Pueden clasificar las cosas en categoras, trabajar con nmeros, tener en cuenta todos los aspectos de una situacin y entender la reversibilidad. Son capaces de entender a otras personas y realizar juicios morales. Aprenden el concepto de conservacin.

4. Operaciones Formales

De 12 aos en adelante. Este periodo es el precursor de la capacidad de pensar abstractamente. Pueden tratar problemas no presentes fsicamente, realizar hiptesis e intentar comprobarlas sistemticamente utilizando el razonamiento cientfico . El pensamiento hace la transicin de lo real a lo posible, de forma abstracta y reflexiva.

Conclusin

A pesar de que los nios ya tienen ciertas caractersticas adaptativas al nacer, los enormes avances en el funcionamiento intelectual estn todava por venir. Conocer el mundo y sus pobladores, dar a entender sus deseos, aprender hablar y a comprender un idioma, recordar lo aprendido y saber utilizarlo.
Lo cual los pensamientos adquiridos dan forma a la conducta, las actitudes y las creencias del ser humano.