Caracterizacin de los estilos de crianza y formacin que realizan las familias con sus hijos e hijas menores de 7 aos

en la sede JORGE ELIESER GAITAN de granada meta departamento del meta LIC: NOHORA HERNANDEZ

ERIKA YULIEHT VELEZ MARTINEZ NATALIA MUOS SIERRA IRMA PAOLA MARTINEZ

UNIVERCIDAD UNILLANOS CERES - RIO ARIRI LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL GRANADA META 2013

Introduccin Este proyecto se realizo con el fin de destacar los estilos de crianza y formacin tradicional de las familias que fueron entrevistadas de la sede Jorge Eliecer Gaitn , con las cuales se desarrollo el mtodo de investigacin IAP para saber cuales son las falencias que presenta las familia Los Objetivos Especficos de la realizacin de esta actividad de investigacin, es entender los diferentes tipos de pautas de crianza, para aumentar la comunin entre las familias con hijos menores de siete aos, para as generar climas de confianza tanto en lo familiar como en lo social, tanto en adultos entre s, como en nios entre s, as logrando compartir experiencias, problemas y soluciones a futuro de estos. para as dar un paso hacia el entendimiento moral desde pequeos, y es el desarrollo de patrones de aprendizaje.Tambin da a conocer por que estos patrones afectan la manera en la cual un nio maneja la instruccin, por que deben ser correctos y ensearse a temprana edad. Ya que A medida que el nio va creciendo, su mundo se expande y se complica en todos los mbito (social, familiar, educacional,), por lo tanto la manera en que se asimila el conocimiento, y que aprende a responder es un paso fundamentales para el crecimiento y desarrollo futuro, Por eso la educacin moral es esencial, al instruir a los hijos a reaccionar correctamente, a la vez se le ensea autocontrol y el autocontrol es una virtud bsica, y muchas otras virtudes dependen de el.
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4.1.6 ANALISIS DE DATOS Segn los datos recopilados la problemtica de las familias de los nios de la sede JORGE ELIESER GAITAN es que son muy permisivas con sus hijos ,fueron madres a temprana edad Y no tienen mucha experiencia con la educacin de sus hijos. Los abuelos consienten e intervienen en la educacin del menor, sus padres no tienen autoridad sobre el nio. Sus embarazos la mayora fueron normales, algunas de las madres fueron atendidas por parteras y otras por doctores.

Los padres educan a sus hijos como consideran que se debe hacer, la mayora de las madres recibieron orientacin por parte de los mdicos y del ICBF. La mayora de estas familias son catlicas asisten con los nios y van de manera organizada y voluntaria, sus padres los visten de manera que ellos miren conveniente para la ocasin. No tienen problemas en la atencin medica del nio, asisten al medico cuando tienen control o cuando el nio se encuentra grabe de salud.
Ambos padres trabajan, muchas de las madres trabajan cuidando nios, vendedoras ambulantes, los padres trabajan como maestros de construccin o vendedores ambulantes. Muchas de las madres no estn de acuerdo con las nuevas ideas de crianza por que debido a esto los nios se han vuelto mas rebeldes .

Los primeros hijos son malcriados por que fueron sus primeros hijos y no saban la forma de criarlos, para que los nios se entretengan en algunas casas los ponen a ver tv y en otras los ponen hacer trabajo manual ,para que los nios obedezcan a los padres les hablan y los incentivan.

En la mayora de las familias se renen diariamente tambin se le ensean algunos deberes de la casa y les recalcan el orden de sus cosas , la mayora de las madres creen que es muy importante brindar el afecto al infante para manifestar y desmostarle que son muy importantes para ellos la mayora de las familias son muy humildes.

1 AREA PROBLEMTICA El rea problemtica se presenta en las familias y los nios es la falta de autoridad a la hora de educar sus hijos es que sus abuelos intervienen en la educacin del infante y sus padres son demasiados permisivos con sus hijos y no tienen una autoridad sobre ellos. 2 PREGUNTAS DE INVESTIGACIN ser que orientando y dando pautas de crianza para La formacin y crianza los padres pueden tener una idea de como formara sus hijos e hijas .? 3 OBJETIVOS General: caracterizar cuales son los estilos de crianza y
formacin de los padres de familia para con los nios, de manera que se pueda Capacitar a los padres de familia sobre pautas de crianza en la infancia, el papel que juegan como educadores y formadores de los nios(a) menores de siete aos.

Especficos: Realizar entrevistas a las familias seleccionadas. Ofrecer un taller para instruccin de la formacin y crianza de los infantes. Fomentar la comunicacin entre padres e hijos. Realizar seguimientos a las familias con las que se realizaron entrevistas. 4 Diseo de la investigacin

4.1 METODOLOGIA
Tcnicas de recopilacin de datos : Entrevista realizadas con los padres de familia . Diario de campo para realizar esta investigacin se implemento el modelo de la IAP ( investigacin, accin- participativa).
I.A.P

CARACTERISTICAS

INVESTIGACIONACCION PARTICIPATIVA que es PROCESO INVESTIGATIVO SOCIAL Y EDUCATIVO Y LA PARTICIPACION DE CRECIMIENTO su meta

SU ORIGEN

TRANSFORMACION SOCIAL Con atributos

KUR LEWIN ACUNO 1974

Representante en latino amrica

LA CRITICA REFLEXIVA Y LA EDUCACION

Toma en cuenta

ORLANDO FALS BORDA

LA AUTENTICIDAD

Que la comunidad sea auto gestora del proceso

INVOLUCRACION Y SOCIALIZACION DE PERSONAS

4.1.1 MARCO LEGAL EL mbito institucional y legal sobre el cual operara el proyecto son los siguientes : Ley de Infancia y Adolescencia La Ley de Infancia y Adolescencia tiene por finalidad garantizar a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin. Prevalecer el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminacin alguna, igualmente establecer normas sustantivas y procesales para la proteccin integral de los nios, las nias y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitucin Poltica y en las leyes, as como su restablecimiento. Dicha garanta y proteccin ser obligacin de la familia, la sociedad y el Estado. Con la ley 12 de 1991 Colombia ratifico la Convencin sobre los Derechos del Nio, convirtindose en uno de los primeros Estados en incorporarlo a su legislacin. Sin embargo, no se ha adecuado su legislacin de infancia y adolescencia a las directrices de la Convencin ni tampoco a la Constitucin de 1991, lo convierte a nuestro pas en el ms atrasado en este tema.

ARTICULO 272
El propsito general del curso tiene como base legal el Decreto 272 del 11 de febrero de 1998, promulgado por el MEN. Acoge los elementos bases del Programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil como es formar pedagogos para la infancia: integrales, investigadores de su realidad social y educativa, responsables, comprometidos, innovadores, con los conocimientos especficos y pedaggicos para la formacin de nios pensantes, creativos con desarrollo de autonoma y de valores humanos, que involucren en los procesos educativos a la familia y a la comunidad. El curso, por tanto, tiene como propsito general: Brindar a los estudiantes de Licenciatura en Pedagoga Infantil herramientas pedaggicas y metodolgicas que les permitan validar e implementar procesos de investigacin aplicados a la familia, a la escuela y a la comunidad.
Los propsitos especficos de trabajo en el curso son: Caracterizar qu discursos y prcticas pedaggicas circulan en la escuela en torno a la familia del nio (a) menor de 7 aos. Conocer y comprender el discurso socio poltico y cultural que afecta a la familia desde la institucin educativa. Caracterizar la influencia que tiene la tradicin cultural mito y juego - en la relacin familia, institucin educativa y comunidad. Acercar al conocimiento de algunos modelos de trabajo con familia y comunidad.

LEY 115 Febrero 8 de 1994 "Por la cual se expide la Ley General de Educacin" Artculo 1.- Objeto de la ley La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley seala las normas generales para regular el Servicio Pblico de la Educacin que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el derecho a la educacin que tiene toda persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra y en su carcter de servicio pblico. De conformidad con el articulo 67 de la Constitucin Poltica, define y desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin formal en sus niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos tnicos, a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitacin social. La Educacin Superior es regulada por ley especial, excepto lo dispuesto en la presente ley.

Artculo 2.- Servicio educativo El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurdicas, los programas curriculares, la educacin por niveles y grados, la educacin no formal, la educacin informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnolgicos, metodolgicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacin. Artculo 3.- Prestacin del servicio educativo El servicio educativo ser prestado en las instituciones educativas del Estado. Igualmente los particulares podrn fundar establecimientos educativos en las condiciones que para su creacin y gestin establezcan las normas pertinentes y la reglamentacin del Gobierno Nacional. De la misma manera el servicio educativo podr prestarse en instituciones educativas de carcter comunitario, solidario, cooperativo o sin nimo de lucro. Artculo 4. - Calidad y cubrimiento del servicio Corresponde al Estado, a la Sociedad y a la Familia velar par la calidad de la educacin y promover el acceso al servicio pblico educativo, y es responsabilidad de la Nacin y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento.

El Estado deber atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educacin; especialmente velar por la cualificacin y formacin de los educadores, la promocin docente, los recursos y mtodos educativos, la innovacin e investigacin educativa, la orientacin educativa y profesional, la inspeccin y evaluacin del proceso educativo.

Artculo 5. - Fines de la educacin De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. 2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin. 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo de1 saber. 6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.

Artculo 7. - La familia A la familia como ncleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educacin de los hijos, hasta la mayora de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipacin, le corresponde: a. Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para que reciban una educacin conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitucin, la ley y el proyecto educativo institucional. b. Participar en las asociaciones de padres de familia. c. Informarse sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la institucin educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento. d. Buscar y recibir orientacin sobre la educacin de los hijos. e. Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comits, para velar por la adecuada prestacin del servicio educativo f. Contribuir solidariamente con la institucin educativa para la formacin de sus hijos. g. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral. Artculo 8 -. La sociedad La sociedad es responsable de la educacin con la familia y el Estado. Colaborar con ste en la vigilancia de la prestacin del servicio educativo y en el cumplimiento de su funcin social. La sociedad participar con el fin de: a. Fomentar, proteger y defender la educacin como patrimonio social y cultural de toda la Nacin.

b. Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades con la educacin. c. Verificar la buena marcha de la educacin, especialmente con las autoridades e instituciones responsables de su prestacin; d. Apoyar y contribuir al fortalecimiento de las instituciones educativas. e. Fomentar instituciones de apoyo a la educacin. f. Hacer efectivo el principio constitucional segn el cual los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems.

4.1.2 MARCO TEORICO

tradicin cultural e infancia
CULTURA

PRACTICAS Y CONDUCTAS SOCIALES INVENTADAS POR EL HOMBRE TRANSMITIDAS DENTRO DEL GRUPO se divide en

CULTURA APRENDIDA SE RECIBE DURANTE EL TRANSCURSO DE LA VIDA del SER HUMANO se TRANSMITE POR MEDIO DE LA FAMILIA Y EL ENTORNO esta COMPUESTA ABITOS,TENDEN CIAS

CULTURA TRANSMITIDA SE TRANSMITE DE JENERACION EN JENERACION donde EL INDIVIDUO ADQUIERE CULTURA atreves DE SU GRUPO DE CLASE,FAMILIA Y SOCIEDAD

CULTURA COMPARTIDA
POSEIDA POR TODOS LOS MIEMBROS QUE LA INTEGRAN como LA FAMILIA es el
PRINCIPAL AGENTE SOCIALIZA DOR

ACULTURACION COMUNICACI N ENTRE PERSONAS PORTADORAS de DIFERENTES MODELOS CULTURALES

DIVERCIDAD ETNICA Y CULTURAL

ETNIA CONJUNTO DE PERSONAS QUE COMPART EN RASGOS CULTURAL ES CULTUR A VALORE S

INSTITUCION
CAMBIANTE CON RELACION DE CONFLICTOS tienen POLITICAS DONDE DEFINEN LOS DERECHOS DE CADA INTEGRANTE

COMO VALORES DE LA SOCIEDA D se RELACIONAN CON LOS DIFERENTES MOMENTOS HISTORICOS

INSTITUCI ONES QUE APOR TAN A LA SOCIE DAD

se desarrolla ENCADA UNO DE SUS INTEGRANTES Y LA COMUNIDAD es el

RELIGIO NY RAZA

MEDIO ESENCIAL PARA TRANSMITIR VALORES EDUCAR FORMAR E.T.C

LA FAMILIA

conjunto de personas que conviven en bajo el mismo techo organizadas en roles fijos (padre ,madre y hermanos.)

FUNCIONES

PROPOSITO

HISTORIA Y REVOLUCION DE LAS FAMILIAS

REALIDAD DE LA FAMILIA COMO BASE DE LA SOCIEDAD

DE LA Satisfaccin de necesidades de supervivencia, gratificante por uno o los dos padres Y Permisividad, reducen la autoridad y jerarqua de los padres

Principal de la familia es socializar al individuo, defenderlo del entorno social TRANSMITIR

Una serie de valores , creencias-normas interrelacionadas a fin de satisfacer diversos objetivos

Permanente evolucin relacionada con los factores polticos , sociales , econmicos y culturales
SE REMONTA Primeros momentos del hombre agruparse para satisfacer sus necesidades vitales SE DESPRENDE

El conflicto y el poder forman parte de la interaccin de los seres humanos LA

Violencia intrafamiliares es un problema camuflado

ENTRE Nosotros hasta el punto de acostumbrados a el

COMUNIDAD PRIMITIVA Aparicin del hombre Su desarrollo conforme a diferentes formas de organizacin

LA HORDA

EL CLAN Conformado por un grupo comunidad

Son nomadas,no se distingue la paternidad

Son un grupo muy reducido

DE Personas tienen gran importancia los lazos familiares y la obediencia de un jefe

TIPOS DE FAMILIA
CONSANGUINEA SINDIASMICA MONOGAMICA PANALUA

COMUNIDAD Grupo conjunto de individuos, seres humanos, o de animales (o de cualquier otro tipo de vida)que comparten elementos en comn, tales como un idioma , costumbres, valores, tareas, visin del mundo, edad, ubicacin geogrfica ( un barrio por ejemplo),estatus social, roles. Por lo general en una comunidad se crea una identidad comn, mediante la diferenciacin de otros grupos o comunidades general mente por signos o acciones ,que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Generalmente una comunidad se une mediante bajo la necesidad aumenta de un objetivo en comn puede ser el bien comn. Tipos de comunidad: Comunidad mundial: la humanidad . Conceptos globales acerca de la comunidad desde la perspectiva de la gobernabilidad. Comunidad global: Internet . La comunidad desde la perspectiva de las telecomunicaciones. Comunidades abstractas Comunidad econmica: es aquella asociacin que realizan una o mas personas (empresas o pases) con el fin de crear un fondo o mercado comn cuyos ingresos sean de beneficio para todos los integrantes. Este tipo de unin es comn entre pases de un mismo continente como lo es la Comunidad Econmica Europea formada en un principio para crear un mercado comn Raramente en Europa Comunidad religiosa La intervencin psicoeducativa. El edicto de educacin lo posee en primera instancia la institucin familiar por ser la primera organizacin de la cual formamos parte, pero a la vez, dicha familia est insertada en una cultura que contiene normas, principios y valores desde un principio establecidos y, de acuerdo a esto, el seno familiar se encargar de formar e instruir a sus integrantes dichos elementos, estructurando lmites para generar comportamientos adecuados. La educacin, no se circunscribe a las cuatro paredes de un organismo, se traslada por todos los espacios sociales que, a su vez, la atraviesan sin cesar. Educar implica formar, proporcionar informacin, explicar una determinada situacin o temtica de modo coherente, preciso, sencillo y congruente, presentando al educando los elementos necesarios para la comprensin de un tema singular, estimulando conductas adecuadas a la misma que, a su vez, son aceptados por la sociedad. Por consiguiente, se hace explicito el conjunto de preceptos morales, ticos, legales y dems, de la cultura a la que se pertenece, para que a su vez, se formen en una libertad moral existente sabiendo lo que se debe y no se debe hacer por el simple hecho de que no es aprobado por la sociedad; sin embargo, es obvio que conforme uno vaya creciendo, tambin va construyendo una libertad mental o psquica que se sustenta en el libre albedrio, actuando con base a la educacin recibida en los primeros periodos del desarrollo, es decir, se aprende el puedo, pero no el debo. .

DESARROLLO: Se entiende como desarrollo al avance en los niveles de crecimiento econmico, social, cultural y poltico de una sociedad o pas. Partamos de la idea de que desde la antigedad, la humanidad ha tenido avances o ha progresado hacia lo que somos ahora. Este progreso no termina aqu ya que en la actualidad, la humanidad sigue avanzando y lo seguir haciendo en el futuro; as nace la idea del desarrollo. Tambin se refiere a los avances y las mejoras que permitan satisfacer de mejor manera las necesidades bsicas humanas.

El Desarrollo Comunitario se prioriza como eje fundamental de su quehacer el desarrollo de los sujetos a partir de su participacin activa en procesos que, si bien tiene por objeto ofrecer herramientas para satisfacer necesidades, ello no puede ser posible sin la corresponsabilidad de los sujetos en sus propios procesos, partiendo de su dinmica particular y de sus recursos personales para potencializar acciones que conduzcan al crecimiento y desarrollo. la ventajas de la comunidad rural seria que el aire es mas limpio y hay se come todo natural sin nada de qumicos ni embotellados ni conservantes y una desventaja de la comunidad rural seria que casi no llega la electricidad. no hay medicinas para curarse cuando se enferman y en la comunidad urbana una ventaja seria que hay mas medios de comunicacin y mas tecnologa pero la desventaja es que el humo de los carros nos hace mal ya que contamina el medio ambiente y el aire que respiramos adems en la ciudad (en las zonas rurales) se come casi todo con conservantes.

Son bastantes los padres que dicen no tener tiempo para estar con los hijos, y les dedican poca atencin. Les "falta tiempo" para: escucharles, comprenderles, tener inters por sus cosas, exigirles y darles criterios claros en temas importantes. Todos esos hechos son manifestaciones importantes de cario, que si faltan, las relaciones con los hijos se enrarecen. Y entonces, muchos padres, ante las cosas que sus hijos hacen mal, pueden ser que adopten dos posturas negativas en otros casos se puede observar que los padres son permisivos. Suelen ser padres que no tienen claro qu virtudes deben vivir ellos mismos, y no saben cuales deben procurar que vivan sus hijos. Eso les lleva a ser blandos y a no ser capaces de corregir con la debida exigencia a sus hijos. Al final ante la blandura de los padres hacen lo que les da la gana. Y adems, los padres tienen que ir detrs de ellos, arreglando lo que van dejando mal hecho o sin hacer. Suele terminar esa forma de actuar, con un desprecio de los hijos a los padres. En algunos casos, verdaderamente patolgicos, de autoridad , llegan a lanzar amenazas a sus padres de que van a armar un escndalo o van a hacer una barbaridad, si no le dejan hacer algo, o si una cosa no est hecha o arreglada, en un plazo determinado. Han convertido a sus hijos en tiranos. No sern estos hijos los ms proclives a convertirse en delincuentes?.

4.1.3 MARCO CONTEXTUAL

los nios que fueron seleccionadas para realizar la investigacin pertenecen a la sede Jorge Eliecer Gaitn y cursan preescolar , fueron escogidos a la zar nueve familias . a continuacin direccin de cada una estas familias. el progreso: luz estela vaquero Ruiz. cra 8 # 25- 51 Cielo Gaitn Salazar. Calle 26 # 7-51 Angie Lorena Morales . cra: 7 # 25 -72 villa unin: Consuelo Saavedra. Calle 27 B # 3- 16 el triunfo: Diana Carolina Molina calle. 20 A # 2-39 Luis Carlos Riveros: Ledi Johana Ruje Hidalgo. cra 15 # 33- 58 La problemtica que se trabajo en estas familia fue la faltad de autoridad , la estabilidad econmica de las familia es estable y favorable viven en casa propia la mayora de los padres de familia son analfabetas, pues en su poca no contaron con apoyo suficiente para terminar sus estudios debido a la calidad de vida que tenan. 4.1.4 SELECCIN DE LA MUESTRA Se escogieron 9 mamitas del saln de preescolar de la sede Jorge Eliecer Gaitn con las cuales hemos realizado entrevistas, y presentaciones acerca de pautas para la educacin de los nios (a).

4.1.5 TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS

se utilizaron las siguientes tcnicas: libros, internet, entrevistas, mtodo de la IAP( investigacin y accin participativa).
4.1.6 ANALISIS DE DATOS Con la informacin recolectada se concluye que las nueve familias recolectadas tiene falencias en cuanto a la falta de autoridad de los padres de familia ya que en algunos casos se presentan familia extensas donde los abuelos intervienen en la crianza delo s nios se realizo recomendaciones y seguimientos a los padres de la familia para mejorar esta situacin. Los padres de familia tomaron en cuenta lo importante que es que no se pierda la figura autoritaria dentro de la familia. 5 CONCLUCION La labor que se llevo a cavo en este proyecto fue muy beneficioso tanto para los padres y los nios como para nosotros ya que gracias a las actividades realizadas se llegaron a cuerdos, en que los padres de familia se comprometieron y cambiaron su forma de pensar acerca de como de debe educar a un nio y de que debe existir una figura autoritaria, para el mejorar la educacin y formacin de infantes . Adems de esto aprendieron muchas pautas de crianza y formacin integral del los infantes , los nios tomaron un comportamiento dinmico adecuado en las actividades realizadas con ellos. la formacin y educacin de los infantes es la que determinan la personalidad en el futuro esto se basa en la formacin que le brinden los padres de familia

6 BIBLIOGRFIA pautas de crianza de Mara cristina captulos tres y cuatro

Referencias infografcas: Google , Wikipedia, monografias.com , pdf elaboracin de RAE fundacin san mateo.

7 ANEXOS 1 Convenio 2 Taller pautas de crianza 3 entrevistas 4 diario de campo 5 fotos