LA PRCTICA DOCENTE COMO UNA INNOVACIN EDUCATIVA EN LA LEBEM Eje de prctica docente

INNOVACIN EDUCATIVA
Cambios deliberados, sistemticos, duraderos, en alguno (s) de los componentes de la relacin social pedaggica y/o de su contexto de realizacin, que estructuran de una manera diferente lo que se considera tradicional o convencional en un espacio formativo especfico.

Origen de las innovaciones educativas

Creativo (productor de tensiones): La LEBEM parte de la crtica a la forma tradicional de la formacin de profesores (as) y de la enseanza y aprendizaje de las matemticas, de la conviccin sobre el sentido de la profesin profesor de matemticas y de la aceptacin de la insuficiencia de la estructura vigente. Por dficit (reductor de tensiones): Genera alivios porque

propone una forma de ser profesor de matemticas ms acorde con las necesidades de formacin y de desenvolverse en el mundo de la vida

La prctica docente como Innovacin Educativa

LO TRADICIONAL
La prctica como agregado de asignaturas Diseo de la prctica como lugar de experimentacin y aprendizaje de un oficio

LA INNOVACIN
La prctica como eje integrador Diseo de la prctica por ciclos bajo una hiptesis de progresin como concepciones que evolucionan en el tiempo y bajo el influjo de distintos factores Planeacin de la formacin prctica: Por espacios de formacin, nfasis y desde preguntas orientadoras por semestre La prctica se organiza al rededor de problemas del profesor (planeacin y diseo, gestin y evaluacin)

Planeacin de la formacin prctica: Por asignatura, con base en programas fijos. La prctica se organiza alrededor de contenidos instruccionales

La prctica docente como Innovacin Educativa

LO TRADICIONAL
nfasis en la disciplina (Matemticas) El centro: Las prcticas de enseanza centradas en la trasmisin de las matemticas como saberes estticos y acotados Falta de claridad en la definicin de la prctica como una prctica social

LA INNOVACIN
Cambio en el horizonte disciplinar (Educacin matemtica) El centro: Las practicas de enseanza como formas de devenir conocimiento profesional de la profesin profesor (a) de matemticas Conceptualizacin y precisin de la prctica docente desde una perspectiva compleja, constructiva y crtica de la profesin profesor de matemticas Revaloracin del papel de la pedagoga en la formacin profesional

Menosprecio de la pedagoga

Escisin entre Teora y prctica

Superacin del binomio teora-prctica

La prctica docente como Innovacin Educativa

LO TRADICIONAL Prctica sin teora, empirismo puro Linealidad LA INNOVACIN La prctica como teora en accin No linealidad

La metodologa: Enciclopedismo e ilustracionismo

La metodologa: Resolucin de problemas como enfoque de conceptualizacin y actividad dadora de sentido

Perspectiva del conocimiento profesional en la prctica: Racionalidad comunicativa (constructiva, compleja, crtica) Articulacin docencia-investigacin Mayor importancia a la relacin Universidad - escuela

Perspectiva del conocimiento profesional en la prctica: Racionalidad tcnica nfasis en la docencia Relaciones de uso: ni contigo ni sin ti

El desarrollo de las prcticas docentes de la Lebem en proceso

Desiguales Ondulares Conflictivas Difciles Complejas Caticas

Los actores
(Roles en las innovaciones educativas)

Innovadores Adoptantes Renuentes Destinatarios

Algunas concreciones y resultados

Productos de la innovacin Procesos de evaluacin. Sistematizacin de la experiencia de innovacin. Ejemplos Socializar, comunicar resultados de investigacin e innovacin: participacin en congresos, simposios, coloquios, anales, foros