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Presentacin
Gustavo Rocha 2012 - 2

Del aprendizaje de nuestros alumnos


ANALOGA

Cada curso

un platillo

Del aprendizaje de nuestros alumnos


EQUIVALENCIAS

INGENIERA MATEMTICAS

Matemticas con sabor a ingeniera

Del aprendizaje de nuestros alumnos


OTLA VEZ ALOZ!

Goethe

La juventud prefiere ser estimulada que instruida

Uno de los males que caracterizan a nuestro tiempo es la claridad de los medios y la vaguedad de los objetivos. Se debiera tener firmeza en los objetivos y flexibilidad en los medios

El fin principal de la educacin, no es el conocimiento, sino la accin"

Herbert Spencer Filsofo y socilogo ingls

...todo el desorden del mundo viene de los oficios y las profesiones mal o mediocremente servidos: poltico mediocre, educador mediocre, mdico mediocre, sacerdote mediocre, artesano mediocre, esas son nuestras calamidades verdaderas"

GABRIELA MISTRAL

Integracin del conocimiento

MTODOS NUMRICOS

MATEMTICAS
PROBABILIDAD AVANZADAS DINMICA

CLCULO QUMICA CLC. INTEGRAL DIFERENCIAL

LGEBRA

GEOMETRA ANALTICA

ESTTICA

ARITMTICA GEOMETRA

Fragmentacin

La caja de herramientas

Hacer pensar a los dems en vez de pensar por ellos es funcin trascendental de un buen formador"

Horst Wein

El secreto de ser aburrido es decirlo todo"

Voltaire

La funcin de un verdadero maestro es hacer que entre en accin la inteligencia del alumno

Krishnamurti

La relacin con la realidad

La realidad est conformada slo por resultados especficos y medibles

LGICOMATEMTICA

INTRAPERSONAL

SOCIOEMOCIONAL

E = mc
CORPORAL MUSICAL

LINGSTICA
Howard Gardner

ESPACIAL

LGICOMATEMTICA

INTRAPERSONAL

SOCIOEMOCIONAL

CORPORAL

MUSICAL

LINGSTICA
Howard Gardner

ESPACIAL

En el mejor de los casos, el coeficiente de inteligencia contribuye con alrededor de un 20 por ciento en los factores que determinan el xito en la vida, lo cual deja el 80 por ciento restante a otras fuerzas; fuerzas que se agrupan como inteligencia emocional.

... no es posible separar los aspectos cognitivos, emocionales y sociales...

Jean Piaget

CANTIDAD Profundidad CALIDAD Necesaria y Amplitud Suficiente Necesaria y Suficiente

Extensin superficial

Extensin profunda

Los exmenes escolares estn basados en el


principio de que toda pregunta tiene una respuesta correcta. El enfoque de la respuesta correcta queda enraizada profundamente en nuestro pensamiento. La vida es ambigua; existen muchas respuestas correctas, todo depende de lo que se est buscando. Pero si piensa que solo existe una respuesta correcta, entonces dejar de buscar en cuanto encuentre una

Gordon Dryden & Jeannete Vos

De dnde vienen las buenas nuevas ideas? !Eso es sencillo! De las diferencias.

La creatividad viene de yuxtaposiciones improbables.


La mejor manera de aprovechar las diferencias es mezclar edades, culturas y disciplinas
Nicholas Negroponte Media lab MIT

Cul es la diferencia entre los trabajadores japoneses y los mexicanos? Creo que el trabajador mexicano es mucho ms hbil, pero las relaciones entre los obreros y la empresa son muy deficientes; parece que esto se deriva de la religin. En esencia, los dos pueblos son iguales: les gustan las peregrinaciones, las tamboras, los amuletos, los cuetes, etc., pero los mexicanos van a los templos a pedir y a esperar, mientras que los japoneses vamos a ofrecer. Los sindicatos mexicanos presentan pliego de peticiones y los sindicatos japoneses presentamos pliego de ofrecimientos, !Pequea gran diferencia!

CARLOS KASUGA OSAKA Director General de Yakult, S. A. de C. V.

Como un hospital de guerra


HERIDOS Desahuciados En estado crtico Graves salvables Delicados Leves ALUMNOS Apticos Vacilantes Dependientes Esforzados Automotivados

NO HAY NADA QUE HACER POR ELLOS SE INTENTA QUE REACCIONEN GRAN ESMERO POR SALVARLOS SON ATENDIDOS CON ESMERO SE ATIENDEN ELLOS MISMOS Y AYUDAN

Es ms fcil desintegrar un tomo que un preconcepto

Einstein

El problema no es nunca el como obtener pensamientos nuevos e innovadores en tu cabeza, sino como librarte de los viejos

Dee Hock Fundador de VISA

CUATRO MANERAS DE RELACIONARME CON LA VIDA Pasividad: Aguantar. Me dejo llevar por la Ola, a donde vaya.
Me levanto porque no me mor en la noche. Soy vctima de los malos y de quien soy

Vivo con depresin, tristeza o coraje

CUATRO MANERAS DE RELACIONARME CON LA VIDA

Reactividad: Esforzarme
Pongo resistencia, voy en contra de la Ola.
Me levanto porque tengo que levantarme para
ir a trabajar, tengo que ..., tengo que La vida es dura, difcil y hay que luchar Vivo con desesperacin, frustracin, nada es suficiente

CUATRO MANERAS DE RELACIONARME CON LA VIDA


Adaptabilidad: Aprovecharme.
Aprovecho la Ola para llegar a alguna parte.
Me levanto a buscar quin me resuelva mis problemas, quin me da o a quin le quito. Que los dems se esfuercen, yo me adapto. La vida es fcil, aprovechndome de los dems; voy por donde me conviene y hago lo que me pega la gana. Vivo a costillas de los dems, vaco y cnicamente.

CUATRO MANERAS DE RELACIONARME CON LA VIDA


Interactividad: Crear Hago que la Ola vaya a donde yo digo que vale la pena. Me levanto para crear; el da es mo.

La vida es plenitud, gozo, disfrute, aprendizaje y


descubrimiento. Vivo con entusiasmo, abierto a alianzas, feliz de saber que soy artista, que soy capaz de crear.

No es que no nos atrevamos porque las cosas son difciles; es que las cosas son difciles porque no nos atrevemos.
Sneca De la brevedad de la vida

El peligro ms grande en la vida es no arriesgar nada; la persona que no arriesga, no hace nada, no tiene nada, es nada.
Sneca De la brevedad de la vida

POSICIONES ANTE EL FUTURO


Pasivo: Se deja llevar por la ola, adonde lo lleve. Reactivo: Se resiste a la ola. Proactivo: Se adelanta a la ola y cobra por espacio en playa

Interactivo: Desva el curso de la ola hacia destino deseado

... El ro est simultneamente por doquier: en su fuente y en su desembocadura, en la catarata, en el arroyo y en el rpido, en el mar y en la montaa; en todas partes al mismo tiempo y no hay en l la menor partcula de pasado o la ms breve idea de tiempo venidero, sino solamente el presente
Siddhartha, Hermann Hesse