Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Direccin General de Operacin de Servicios Educativos Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria

Subdireccin de Apoyo Tcnico Complementario

DGDC

MARZO 2013

REFERENTES: ACUERDO 592

En congruencia con el enfoque formativo

de evaluacin, se requiere transitar de la

actual boleta de calificaciones a una

Cartilla de Educacin Bsica, en la que se

consigne el progreso de los estudiantes

considerando una visin cuantitativa y

cualitativa.

TRANSITAR

A LA INNOVACIN
A PARTIR DE LA EXPERIENCIA

PLAN DE ESTUDIOS 2011

Elevar la calidad de la educacin implica, mejorar el desempeo de todos los involucrados en el sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades; as como materiales de apoyo y desde luego, el Plan y los programas de estudio. Para lograrlo es indispensable fortalecer los procesos de evaluacin, transparencia y rendicin de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educacin cada vez de mayor calidad.

PUNTO DE PARTIDA: PLAN DE ESTUDIOS 2011

Principio pedaggico: Evaluar para aprender
Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin. En consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cmo apoyar y mejorar el desempeo de los alumnos y la prctica docente.

PARA LO ANTERIOR, ES NECESARIO IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS ADECUADOS PARA EL NIVEL DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES:
Rbrica o matriz de verificacin Listas de cotejo o control Registro anecdtico o anecdotario Observacin directa Producciones escritas y grficas Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin Esquemas y mapas conceptuales Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas Portafolios y carpetas de los trabajos Pruebas escritas u orales

PUNTO DE PARTIDA: PLAN DE ESTUDIOS 2011

Principio pedaggico: Evaluar para aprender

Por su finalidad o funcin : Formativa, Sumativa.

Por su extensin: Global, Parcial. Por los agentes evaluadores que intervienen Interna: autoevaluacin, coevaluacin. Por el momento de aplicacin: Inicial, Continua, Final. heteroevaluacin,

Externa: Sujetos: Alumnos, Maestro

REFERENTES

Desde enfoque formativo la evaluacin se define como el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y el aprendizaje.
Toda evaluacin debe contribuir a mejorar el aprendizaje y la enseanza: proceso de retroalimentacin continua.

REFERENTES Evaluar para aprender: enfoque formativo

El docente es el encargado de la evaluacin y de la
creacin de aprendizaje. oportunidades para mejorar el

El alumno, las autoridades escolares y educativas, as como los padres de familia tambin, deben contribuir
a mejorar el aprendizaje.

Necesidad de crear una comprensin y apropiacin

compartida de la meta de aprendizaje.

Tipos de evaluacin: por el momento en que se lleva a

cabo, por quienes participan en ella y por sus fines.

Instrumentos de evaluacin.

TRANSITAR
Enfoque lineal Enfoque formativo

Ensea r

Aprender

Evaluar

Evaluar el aprendizaje
Evaluar para aprender

TRANSITAR
Enfoque lineal Enfoque formativo

ACUERDO 648 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIN, ACREDITACIN, PROMOCIN Y CERTIFICACIN EN LA EDUCACIN BSICA

a)

La participacin activa del alumno en su formacin, y la constante comunicacin con l sobre sus avances y posibilidades de mejora;

b)

Evaluar con enfoque formativo, a partir de los aprendizajes esperados y las competencias establecidas en el currculo nacional; Considerar y atender las necesidades especficas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan;

c)

d) Fortalecer la retroalimentacin entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores; e) Desarrollar una intervencin pedaggica oportuna para garantizar el logro del aprendizaje, de tal forma que la enseanza se ajuste para mejorar el desempeo del alumno, y f) En general, concentrar todos los esfuerzos en mejorar la prctica docente y el desempeo de los alumnos.