INTELIGENTE MULTIPLE

Proiect didactic pentru Limba i Literatura Romn Clasa a V-a A Realizat de prof. Aura Valentina Panaitiu Cuneanu Subiectul: Vizit de I.L.Caragiale Tipul leciei: de receptare a unei opere epice

Inteligena lingvistic
nseamn:
a gndi n cuvinte i a folosi limba pentru a exprima i a nelege realiti complexe. sensibilitate pentru nelesul i ordinea cuvintelor, sonoritatea, ritmurile limbii a reflecta asupra folosirii limbii n viaa de toate zilele.

Este inteligena cel mai des folosit n comunicare. Copiii cu inteligen lingvistic nva repede i corect limba matern, nva uor limbi strine, citesc, folosesc metafora, dezvolt abiliti lingvistice i aleg mai trziu cariera n funcie de capacitile lingvistice. Caracteristici: gndete n cuvinte, i place s vorbeasc, i place s scrie poveti, eseuri, i place s spun glume, s-i delecteze pe cei din jurul su cu glume, i place s citeasc, i plac jocurile de cuvinte, are memorie bun i reine uor versurile.

Inteligena logico-matematic
nseamn:
a gndi la cauz i efect, a nelege relaiile dintre aciuni, obiecte, idei. abilitatea de a calcula, cuantifica, evalua propoziii i de a efectua operaii matematice i logice complexe. Implic abiliti de gndire deductiv i inductiv, precum i capaciti critice i creative de rezolvare a problemelor.

Oamenii cu inteligen logic/matematic devin, de obicei, contabili, matematicieni, chimiti, fizicieni. Caracteristici: gndete conceptual, schematic,
i plac jocurile de perspicacitate, i plac computerele, problematizeaz, are nevoie de argumentarea evidenelor, i poate manipula pe cei din jur.

Inteligena muzical-ritmic
nseamn:
A gndi n sunete, ritmuri, melodii i rime. A fi sensibil la ton, la intensitate, nlime i timbrul sunetului. Abilitatea de a recunoate, crea i reproduce muzica, folosind un instrument sau vocea. Implic ascultare activ i presupune o legtur puternic ntre muzic i emoii.

Este specific cntreilor, muzicienilor, dansatorilor.

Caracteristici: te atenioneaz cnd tonul

vocii nu e potrivit, cnt i fredoneaz melodii, ine minte linia melodic a cntecelor, nva uor s cnte la un instrument, este sensibil la zgomote, la sunetele mediului nconjurtor.

Inteligena corporal-kinestezic
nseamn:
a gndi n micri a folosi corpul n moduri abile i complicate. Implic simul timing-ului i al coordonrii ntregului corp i a minilor n executarea micrilor, ct i n manipularea obiectelor. Este specific dansatorilor, sculptorilor, sportivilor. Pot fi abiliti motorii de finee sau de amplitudine. Actoria este mai mult kinestezic i mai puin lingvistic.

Caracteristici: este foarte activ, alearg mult,

este ndemnatic, repar cu uurin lucruri, nu poate s stea prea mult locului, gesticuleaz atunci cnd vorbete.

Inteligena spaial vizual

nseamn:
A gndi n imagini i a percepe cu acuratee lumea vizual. Abilitatea de a gndi n trei dimensiuni, de a transforma percepiile i de a recrea aspecte ale existenei vizuale cu ajutorul imaginaiei. A lucra cu obiecte.

Capacitatea de a nelege relaiile din spaiu o au, cu precdere, artitii, arhitecii, fotografii. Matematicienii buni, ca Einstein, se dovedesc inteligene logico-matematice i spaiale. Caracteristici: gndete n imagini, este foarte ordonat, tie exact unde anume sunt aezate obiectele, joac jocuri de tip puzzle, i place s desenze, s construiasc, i place s fac fotografii, s vad filme.

Inteligena interpersonal
nseamn:
a gndi despre alte persoane i a le nelege. a fi capabil de empatie, a recunoate diferenele dintre oameni i a aprecia modul lor de gndire, fiind sensibil la motivele, inteniile i strile lor. Implic o interaciune eficient cu una sau mai multe persoane din familie, cu prieteni sau colegi.

Cei cu inteligen interpersonal ajung s fie conductori, sunt psihologi sau buni vnztori, se pricep la motivare, manipulare. Ei neleg modul de funcionare al oamenilor. Un profesor bun nu se poate s nu aib i aceast inteligen. Caracteristici: nelege oamenii, sunt conductori nnscui, mediaz uor conflictele celorlali, are muli prieteni, este leader n grupul su, este sociabil, vorbete mult, i place s lucreze n colaborare, i plac jocurile de societate, i place s lucreze n grupuri, este intuitiv.

Inteligena intrapersonal
nseamn:
a gndi despre sine i a se nelege. a fi contient de punctele tari i de cele slabe, a planifica eficient atingerea obiectivelor personale.

Implic monitorizarea i controlul eficient al gndurilor i al emoiilor. Abilitatea de a se monitoriza n relaiile interpersonale. E vorba de cunoaterea de sine i de luarea deciziilor pe baza cunoaterii propriilor caliti i defecte. Caracteristici: este foarte independent, i susine cu mare trie ideile, lucreaz mult singur, are o via interioar, are mare ncredere n sine, uneori se mbrac excentric, i plac iniiativele individuale, i plac proiectele de studiu individuale.

Inteligena naturalist
nseamn:
A nelege lumea natural, incluznd n acest domeniu interesul pentru plante, animale i studiile tiinifice. Abilitatea de a recunoate i de a clasifica indivizi, specii i relaii ecologice. A interaciona eficient cu creaturi vii i a discerne scheme legate de via i forele naturii.

Celelalte tipuri de inteligene nu pot defini personaliti precum cea a lui Darwin sau abilitile de care dau dovad biologii, astronomii, ecologii. Ei nu opereaz cu simboluri, scheme sau operaii matematice, cum fac fizicienii sau chimitii, ci, mai de grab organizeaz tiparele observate n mod diferit dect celelalte tiine hard. n aceast categorie se includ i maitrii buctari.

Caracteristici: este interesat de tipare i

comportamente, sunt atrai de medicina naturist, sunt buctari nnscui, se inspir foarte mult din natur.

DESFURAREA LECIEI

Obiective cadru: 2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral 3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris Obiective de referin: 3.2 s sesizeze recunoasc modurile de expunere utiliyate ntr-un text narativ; 3.5 s manifeste curiozitate i interes fa de activitatea de lectur, adaptndu-se la situaia concret de lectur. Obiective operaionale: a) Cognitive 1) Cunoatere La sfritul orei elevii vor fi capabili: O1: s citeasc expresiv i corect textul; O2: s precizeze locul i timpul n care se petrec ntmplrile din opera Vizit; O3: s indice personajele operei; 2) nelegere O4: s identifice fragmentul n care este descris cadoul pentru Ionel; O5: s surprind cteva trsturi ale personajului Ionel; O6: s recunoasc modul de expunere dominant; O7: s priveasc personajele principale n relaie cu celelalte personaje i cu mediul n care triesc; O8: s rezume oral subiectul operei; O9: s reprezinte grafic tipurile de personaje; O10:s realizeze un cvintet pornind de la substantivul Ionel. b) Afective: O1`: s guste sub aspect emoional, atmosfera comic prefigurat de autor; O2`: s participe cu interes la lecie;

Strategia didactic: a) Metode i procedee: lectura expresiv, lucrul cu manualul, conversaia euristic, lectura pe roluri, jocul didactic, lectura selectiv, exerciiul, brainstorming, cvintetul, problematizarea , ciorchinele; b) Forme de organizare: activitate frontal n alternan cu activitate individual; c) Mijloace de nvmnt: fie de lucru, tabla, textul suport din manual, d)Resurse i managementul timpului: - spaiu de lucru: sala de clas - capacitile normale de nvare ale elevilor - cunotinele lor anterioare; - timpul: 50 minute. e) Modaliti de evaluare: evaluare frontal, evaluare oral, evaluare individual; f) Bibliografie : Programe colare pentru clasele V-VIII. Aria curricular: limb i comunicare, Bucureti, 1999; Vistian Goia, Didactica limbii i literaturii romne, ed. Dacia, ClujNapoca, 2002; Nicolae Eftenie, Introducere n metodica studierii limbii i literaturii romne, ed. Paralela 45, 2001; Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii i literaturii romne. Ghid teoretico-aplicativ, Polirom, Iai, 1999; Pamfil, Alina, Limba i literatura romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, Bucureti, 2003.

 Timp de lucru: 2 ore Metode:

Expunere Brainstorming Dezbatere Explicaii Conversaie Joc de rol Exerciiul practic

Materiale necesare:
Un joc lego Hrtie Markere colorate Carioca colorat Acuarele Foi de flipchart Carton Plastilin

 Abordarea textului literar din perspectiva Teoriei Inteligenelor Multiple (Gardner)

Aplicarea teoriei inteligenelor multiple n studiul literaturii romne s-a nscut din dorina de a experimenta o perspectiv nou de abordare a nvrii, prin care elevii s se poat exprima prin acea dominant intelectual pe care o posed, speculnd i valorificnd ceea ce au mai bun n ei. Gardner numete inteligene setul de abiliti, talente, deprinderi mentale, care alctuiesc capacitatea cognitiv a omului. Astfel, acceptnd intelectul multiplu, obiectivul imediat avut n vedere este selectarea inteligenelor, conform unor teste, unor criterii stabilite, n baza crora elevii sunt repartizai n grupe.(Anexa 1 i Anexa 2.) n coala centrat pe individ, att metodele de evaluare, ct i curriculum-ul favorizeaz diferitele profiluri de inteligene ale elevilor. Astfel, ne-am gndit la aplicarea acestei metode la o lecie de evaluare sumativ, a unitii de nvare Povestirea, la clasa a X-a, care s se realizeze printr-o activitate antrenant, n care elevii au posibilitatea de a-i etala cunotinele, aspiraiile, talentele, aptitudinile. Evaluarea prin proiecte realizate n grup ofer avantajul de a contextualiza nvarea i implic i contientizarea pailor n rezolvarea problemei i crearea produsului.

 Experimentul a avut o dubl intenie i o dubl justificare n problema ce vizeaz abordarea textului literar din viziune transdisciplinar: 1. Elevul devine subiect al propriei formri i particip activ la actul didactic.Cunotinele dobndite pot fi raportate autonom, reflexiv, critic i creativ. 2. Receptarea textului literar din perspectiva inteligenelor multiple presupune interpretarea acestuia i producerea de mesaje specifice (text, imagine, ritm muzical, kinestezie). Experimentul a fost structurat pe cteva secvene care s ne permit s organizm activitatea de evaluare din perspectiva lucrului n echip. Competenele urmrite au fost diversificate n funcie de tipul de inteligen vizat. Lecia de evaluare a fost precedat de o or care a avut ca scop demonstrarea apartenenei la specia Povestire fantastic, a textului Miss Emeralds, de I.P.Culianu, lecie de recapitulare.

Competenele urmrite au fost diversificate n funcie de tipul de inteligen vizat. Dimensiuni ale inteligenei Inteligena intrapersonal Inteligena verballingvistic Inteligena logicomatematic Inteligena muzicalritmic Competena Explicai tririle interioare i gndurile Naratorului. Prezentai sub forma unui monolog al Naratorului (eroul) experiena trit. Reprezentai printr-un grafic relaia dintre personaje sau reducei textul la o formul matematic. Exemplificai printr-un ritm, o melodie, tririle interioare ale naratorului, precum i coninutul unor secvene narative

Inteligena vizualspaial
Inteligena corporalkinestezic Inteligena naturalist

Folosind desenul sau un poster, reprezentai portretele personajelor.

Folosind coduri nonverbale, mimai sub forma unui joc de rol tririle interioare ale personajelor. ncadrai personajul feminin / masculin ntr-un tip temperamental pornind de la informaiile referitoare la particularitile psihice i comportamentale din text. Definii relaia dintre cele personaje n momentul ntlnirii lor.

Inteligena interpersonal

Desfurarea activitii Organizarea clasei. Actualizarea cunotinelor dobndite anterior/ captarea ateniei Se realizeaz cu ajutorul unui personaj-vizitator, costumat n Ionel, care intr nepoliticos n sala de clas, producnd agitaie. Elevii recunosc personajul din opera lui I.L.Caragiale. 3. Anunarea subiectului i a obiectivelor operaionale: Profesorul le spune elevilor c n aceast or vor reciti una din operele de mici dimensiuni ale lui I.L.Caragiale, Vizit i le comunic obiectivele operaionale. 4. Dirijarea procesului de nvare Lectura integral a textului de ctre toi elevii; nelegerea textului- identificarea timpului i a spaiului aciunii; recunoaterea personajelor. Profesorul citete expresiv textul. Elevii ascult sau urmresc cu atenie textul reprodus n manual. Li se solicit s indice cuvintele pe care nu le-au neles, n eventualitatea n care exist astfel de situaii. Dac este cazul se explic aceste cuvinte cu participarea ntregii clase, cu sprijinul profesorului sau consultndu-se dicionarul. Elevii sunt antrenai n exerciii de lectur expresiv, pe roluri, pentru a imprima sensurile textului prin pauze, accente, ritm i ton. Elevii sunt repartizai n 8 grupe corespunztoare celor 8 tipuri de inteligen din perspectiva lui Gardner. (Elevii au fost repartizai pe grupe dup ce au rezolvat chestionarele (Anexele 1 i 2) i au identificat inteligena dominant). Indicarea sarcinilor de lucru: n urma prezentrii materialului n power point, a operei Vizit, I.L.Caragiale s-au dat urmtoarele sarcini de lucru elevilor inndu-se cont de tipul de inteligen:

INTELIGENA LINGVISTIC
POEI, SCRIITORI Sarcina de lucru: Selecteaz n 5 minute adjectivele din text: ,,N-am voit s merg cu mna goal i i-am dus bieelului o minge foarte mare de cauciuc i foarte elastic... Realizeaz un cvintet pornind de la substantivul Ionel. Timpul i spaiul: Identific- n text- cuvintele care arat momentul i locul de desfurare a ntmplrii povestite n opera literar Vizit. Pornind de la cuvntul vizit, ce va fi scris pe flip-chart, elevii vor trebui s gseasc: un cuvnt derivat dou adjective potrivite care pot descrie cuvntul trei cuvinte care exprim aciuni ce se pot desfura n timpul unei vizite patru cuvinte care exprim strile trezite de vizite un cuvnt cheie, concluzia Materiale: foi, foi de flipchart, markere, carioca

INTELIGENA LOGICO MATEMATIC

Sarcina de lucru:
Deseneaz forma geometric ce corespunde cadoului primit de Ionel. Reprezint printr-un grafic tipurile de personaje i relaiile dintre ele. Clasific-le n: - principale- secundare-episodice-

Materiale: foi, foi de flipchart, markere, carioca

Inteligena Spaial
Sarcina de lucru: - Alege

jetoanele care reprezint obiecte ce au aceeai form i mrime cu mingea. Materiale: jetoane cu imagini. - Grupeaz personajele preciznd raporturile dintre ele: musafir-d. Popescu- Ionel n ordinea apariieidup importana lor- Realizeaz un poster cu portretele personajelor.

INTELIGENA MUZICAL RITMIC

INTELIGENA INTRAPERSONAL
EU CU MINE

MUZICIENI

Sarcina de lucru: Exprimai prin bti ale palmelor tensiunea creat n urma jocului cu mingea. Red cu ajutorul sunetelor relaiile dintre Ionel- Jupneas; Ionel- d.Popescumusafir. Exemplificai printr-un ritm, o melodie, tririle interioare ale naratorului. Materiale: foi, markere, carioca, eventual un instrument muzical, sau radio-CD

Sarcina de lucru: Deseneaz i enumer caracteristicile MINGII care te reprezint plecnd de la culoarea preferat: MINGEA MEA Personajele: Dac a fi Ionel, ce a schimba la mine? Explicai tririle interioare i gndurile Naratorului. Materiale: foi, foi de flipchart, markere, carioca

INTELIGENA CORPORAL KINESTEZIC

INTELIGENA NATURALIST

MIMI Sarcina de lucru:

Extrage din sac obiectul care reprezint cadoul pentru Ionel. Materiale: sac cu jucrii. Folosind coduri nonverbale, mimai sub forma unui joc de rol tririle interioare ale personajelor. Mimeaz comportamentul lui Ionel n urmtoarele situaii: Ionel face un zgomot asurzitor cu toba i cu trmbia . Ajuns acas , naratorul constat c Ionel i pusese dulcea n ooni. Ionel necjete servitoarea , fiind gata s rstoarne maina de spirt. Jucndu-se cu sabia , Ionel o lovete pe mama sa n obraz. Povestitorul face o vizit d-nei Popescu, cu ocazia onomasticii fiului ei, cruia i duce cadou o minge. Biatul lein, speriind-o pe mama sa. Jucndu-se cu mingea, Ionel rstoarn cafeaua musafirului. Mama este ncntat de felul cum fumeaz Ionel.

NATURALITI

Sarcina de lucru:
Reconstituie tabloul atand siluetele pe fundalul dat. Materiale: imagini reprezentnd bnci, copaci, flori, copii... Ce detalii ale mobilierului i ale altor obiecte sunt surprinse n descrierea salonului doamnei Popescu ? Deseneaz posterul lui Ionel: AA DA / AA NU

Materiale: foi, foi de flipchart, markere, carioca, carton, acuarele

Materiale: foi, foi de flipchart, markere, carioca

INTELIGENA INTERPERSONAL Creeaz un regulament minim cte trei reguli pentru fiecare: JOCUL CU MINGEA ----ACAS ----LA COAL ---N PARC Aciunea : Interpersonal: Descrie tipurile de comportament ale personajului: Definii relaia dintre cele personaje n momentul ntlnirii lor.

FISA DE LUCRU Rezolv cerine urmtoare: Timpul i spaiul: 1.Identific- n text- cuvintele care arat momentul i locul de desfurare a ntmplrii povestite n Vizit. 2.Ce detalii ale mobilierului i ale altor obiecte sunt surprinse n descrierea salonului doamnei Popescu ? Aciunea : 3. Punei ideile principale de mai jos n ordinea desfurrii evenimentelor n text i identificai momentele subiectului( etapele aciunii) corespunztoareunindu-le prin sgeti : Ionel face un zgomot asurzitor cu toba i cu trmbia . Situaia iniial Ajuns acas , naratorul constat c Ionel i pusese dulcea n ooni. Ionel necjete servitoarea , fiind gata s rstoarne maina de spirt. Intriga Jucndu-se cu sabia , Ionel o lovete pe mama sa n obraz. Povestitorul face o vizit d-nei Popescu, cu ocazia onomasticii fiului ei, Desfurarea aciunii cruia i duce cadou o minge. Biatul lein, speriind-o pe mama sa. Punctul culminant Jucndu-se cu mingea, Ionel rstoarn cafeaua musafirului. Mama este ncntat de felul cum fumeaz Ionel. Situaia final Personajele: 4.Identificai personajele din text n ordinea apariieiClasificai-le n: - principale-

n ordinea importanei-

- secundare-