CONDICIONAMIENTO CLSICO Y CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

Carolina Chirn Seral. Alberto Isarre Arnal.

Conductismo
cientfica

Concepcin
experimental

PSICOLOGA

Conductismo
Watson creador terico del conductismo. Estudia como afecta el aprendizaje a nuestra conducta. Ideas del conductismo;
Objeto de estudio es la conducta observable. Estados mentales no son objetos de estudio. Conducta = Estimulo + Respuestas. E y R, observables, cuantificables y susceptibles. Conducta modificable Finalidad: Condicionar y predecir comportamientos.

Factores del aprendizaje.

Refuerzo: Premio despus de un acto apropiado. Castigo o Refuerzo negativo: Disminuir la repeticin de una conducta. Estmulo: Factor exterior que provoca una respuesta. Respuesta: Conducta tras un estmulo. Condicionamiento: Asociacin E y R.

Condicionamiento clsico

Pavlov
Rusia, 1900. CONDUCTA = Reflejos motivados por la estimulacin.

http://www.youtube.com/watch?v=lbxXGW-gurU&feature=related

1927: Los perros de Pavlov

http://www.youtube.com/watch?v=FMJJpbRx_O8&feature=related

Despus del experimento

Crey haber encontrado la ley fundamental de cualquier aprendizaje. APRENDIZAJE=Asociaciones simples o cadenas de asociaciones entre estmulos ambientales y conductas reflejas.

Condicionamiento Instrumental u operante

Skinner.

Importancia de los refuerzo Estmulos gratificantes o aversivos. El sujeto debe operar o utilizar una conducta instrumentalmente como un medio para alcanzar los fines propuestos. Cre importantes tcnicas mediante uso de premios y castigos.

La caja de Skinner

Importante!
Los sujetos asocian sus comportamiento con las consecuencias de los mismos
Aprendizaje donde la conducta AUMENTA si hay refuerzo. DISMINUYE si hay castigo.

REFUERZOS
POSITIVO
CONDUCTA OPERANTE REFUERZO NEGATIVO CONDUCTA REFORZADA

TIENDE A REPETIRSE

Refuerzo positivo.
Se otorga una recompensa cuando el sujeto a llevado a cabo una conducta deseada.

http://www.youtube.com/watch?v=2fbfQjeKHFY&feature=related

Refuerzo negativo.
Como resultado de la conducta deseada se suprime algo desagradable para el organismo.

http://www.youtube.com/watch?v=93uLDjIuPXY&feature=related

Castigos.
POSITIVO

CONDUCTA OPERANTE

CASTIGO NEGATIVO

CONDUCTA NO REFORZADA

TIENDE A EXTINGUIRSE

Castigo positivo.
Cuando una conducta es acompaada de estmulos dolorosos para el sujeto.

http://www.youtube.com/watch?v=Ya8kK05qqHk&feature=related

Castigos negativos.
Si como resultado de la conducta, el organismo pierde una situacin agradable.

http://www.cuatro.com/supernanny/Alex-pide-disculpas-madreprimera_3_1049325074.html

Ejemplos:
POSITIVO
Cuando el nio termina los deberes, le damos una golosina.

NEGATIVO
Cuando el nio se ha portado bien, le levantamos un castigo.

REFUERZO

CASTIGO

El nio se porta mal, lo dejan en el rincn de pensar.

El nio se porta mal, y se queda sin consola, paga, etc.

Estudios confirman
El aprendizaje alcanzado es mucho ms efectivo mediante refuerzos que mediante castigos.

IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

APLICACIN EN EL AULA

Para quin?
Nios con: - Problemas de conducta. - Hiperactividad. - Dficit de atencin.

Qu queremos?
Que las conductas se aprendan, mantengan o se modifiquen. Controlar de los comportamientos problemticos

A qu conducta va dirigida?

A LA QUE QUEREMOS EVITAR

Tcnicas ms utilizadas

INDIVIDUALES.
- Incrementar conductas deseables.
- Recompensas sociales, materiales a la conducta deseada. - Programas de economa de fichas. - Contrato conductual.

- Disminuir conductas disruptivas.

Extincin. (retirada de atencin) Coste de respuestas. (prdida de privilegios. Sobrecorreccin. (trabajos extra) Time out. (Fuera de clase) Reforzamiento de conductas alternativas.

GRUPALES
Economa de fichas. Compaeros como agentes de modificacin.

CONCLUSIONES

 Debemos utilizar los mtodos ms adecuados para cada nio y para cada momento. Es ms eficaz aplicar refuerzos que castigos. Como maestros somos su figura a seguir. Debemos darles los estmulos adecuados para que los alumnos mejoren.

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIN