PROCESO DE EVALUACIN Y CERTIFICACIN DE COMPETENCIAS LABORALES

Centro Gestin Tecnolgica de Servicios Cali, febrero 2013

PARTES DE UN TEM
Enunciado: Situaciones laborales (conocimientos, criterios de desempeo), que
permiten evaluar la competencia en los escenarios descritos por la norma (rango de aplicacin). Se presenta en forma de informacin, frase incompleta o instruccin. Contiene o Contexto: Escenario laboral donde se plantea una accin problematizada, relacionada con el rango de aplicacin a evaluar. Puede incluir grficas, tabla de datos, fotografas, esquemas, figuras, mapas o Constructo: Conocimientos y criterios de desempeo asociados a la evidencia a evaluar o Reactivo: Pregunta propiamente dicha, no usar signos de interrogacin pues el enunciado es una afirmacin que implica una continuacin en las opciones de respuesta

Alternativas de respuesta: Posibles respuestas. Contiene clave y distractores:

o Clave: Alternativa correcta, debe diferenciarse de las dems por su contenido y debe ser nica para cada tem. o Distractores: Opciones que no satisfacen las exigencias del enunciado. Aunque son respuestas incorrectas tienen cierto nivel de verdad y deben ser atractivas, no obviamente descartables.

Criterios a considerar
A continuacin, se sealan algunos criterios a considerar para la elaboracin de preguntas vlidas y confiables. En particular, nos remitiremos a las preguntas de seleccin mltiple (opcin mltiple), pues si bien los instrumentos de evaluacin pueden construirse con distintos tipos de preguntas, estas son unas de las ms usadas, pues en una misma prueba se pueden incluir muchas ms preguntas de seleccin mltiple que de desarrollo y porque para los propsitos de lograr un muestreo de conocimientos y destrezas son la mejor alternativa .

Evitar
Las preguntas no deben inducir a responder correcta ni incorrectamente. Para ello, verifique que la informacin entregada en una pregunta no constituya parcial o totalmente, la respuesta correcta de otra

Ejemplo incorrecto
a) b) c) d) a) b) c) d) Como se observa, el enunciado de la pregunta 1, entrega la respuesta correcta a la pregunta 6, por lo que estas dos preguntas no podran ser usadas juntas en una misma prueba. Pregunta 1. El sol es una estrella que da luz y calor a la Tierra qu pasara en la Tierra si el Sol dejara de iluminarla? Aumentaran las precipitaciones del planeta. Existira vida solo adecuada a zonas fras. Disminuira el volumen de los ocanos. No habra vida en el planeta. Pregunta 6. Qu es el Sol? Un planeta. Una estrella. Un satlite. Una galaxia.

Evitar
las respuestas al azar (incluyendo no menos de 4 alternativas) y evite: - el uso de palabras llamativas en la clave, o en un solo distractor; la inclusin de elementos comunes en el enunciado y la clave o en el enunciado y un distractor

Ejemplo incorrecto

Chile es un pas tricontinental porque: a) es largo y angosto, rodeado de agua. b) limita con Per, Bolivia y Argentina. c) tiene territorio en tres continentes. d) se divide en espacio terrestre, areo y martimo La palabra continente en la clave (C), induce a responder correctamente por asociacin con la palabra tricontinentalidad del enunciado.

Una forma de corregir este problema sera cambiar la alternativa correcta, as: Chile es un pas tricontinental porque: a) es largo, angosto y rodeado de agua. b) limita con Per, Bolivia y Argentina. c) tiene territorios en Amrica, Antrtica y Oceana d) se divide en espacio terrestre, areo y martimo.

Evitar
- construir claves o distractores con una extensin claramente distintos de las dems alternativas

Ejemplo incorrecto
Cul es la definicin de diversidad humana? a) No hay diferencias entre seres humanos. b) No hay casi nada de distincin entre las personas. c) Somos todos iguales en el planeta Tierra. d) Diferencia entre los grupos de personas, en edad, raza, creencia religiosa, etc. En el ejemplo se observa que la clave (D) no solo es la nica que est expresada como una definicin, sino que es evidentemente ms completa que las dems alternativas.

En este caso, la pregunta podra enunciarse as:

Qu es la diversidad humana? a) La proyeccin de algunos grupos de personas sobre otras. b) La trascendencia histrica de los grupos de personas en el tiempo. c) La correspondencia entre los grupos de personas, en edad, raza, creencia religiosa, etc. d) La diferencia entre los grupos de personas, en edad, raza, creencia religiosa, etc.

Evitar
- utilizar distractores no verosmiles

Ejemplo incorrecto
Las sustancias nutritivas llegan a las clulas a travs de las: A. degradacin en el tubo digestivo. B. paso a travs de las vellosidades intestinales. C. arterias, que las distribuyen. D. glbulos rojos que las transportan. En el ejemplo, solo la clave (C) completa de manera gramaticalmente coherente el enunciado, de manera que las dems alternativas se tornan no elegibles.

En este caso, la pregunta podra enunciarse as: Las sustancias nutritivas llegan a las clulas a travs de: A. la degradacin en el tubo digestivo. B. el paso a travs de las vellosidades intestinales. C. las arterias, que las distribuyen. D. los glbulos rojos que las transportan.

Las preguntas
deben incluir toda la informacin necesaria para responderla correctamente (no deben depender de aclaraciones al momento de la aplicacin)

Ejemplo incorrecto
En esta figura qu fraccin representa la parte pintada? 2/5 3/5 1/6 5/8

En el ejemplo falta informacin sobre el color de la pintura a la que se alude. El ejemplo se enunciara correctamente si dijera: Qu fraccin representa la parte sombreada?

Las preguntas
deben ser comprensibles (con un lenguaje comprensible para todos los candidatos de acuerdo al nivel evaluado, con una redaccin sencilla, unvoca, clara y de estructura simple)

Ejemplo incorrecto
Pregunta de 2 Bsico La biblioteca cuenta con 45 ejemplares de Papelucho y con 20 ejemplares de El rey de la selva El total de libros que hay en la biblioteca es de El uso de la palabra ejemplares en lugar de libros y el contexto, usando ejemplares, asociado a una pregunta sobre cuntos libros, convierte en compleja la pregunta para un alumno de 2 Bsico, que es probable que no conozca el trmino. Este es el tipo de complejidades innecesarias que deben evitarse. Lo correcto sera preguntar: La biblioteca cuenta con 45 libros de Papelucho y con 20 libros de El rey de la selva El total de libros que hay en la biblioteca es de

Redaccin
Adicionalmente, al construir una prueba, siempre redacte las preguntas utilizando un lenguaje formal y correcto -una prueba es un documento formal que sirve de modelo a los candidatos

Ejemplo incorrecto
El asesor pens de que era mejor usar un traje largo para la ocasin de En este enunciado se observa un uso de registro inculto bastante frecuente, conocido como dequesmo. Lo correcto es: El asesor pens que era mejor usar un traje largo para la ocasin de Existen mltiples ejemplos tambin con errores ortogrficos y gramaticales que deben evitarse.

3.3. Verdadero y falso mltiple. El examinado decide si una, todas o ninguna de las dos o mas condiciones o afirmaciones presentadas en el tronco del tem es (son) correcta (s). Ejemplo: Es cierto que (1) Alfried Binet fue el padre de la pruebas de inteligencia, y (2) su primera prueba de inteligencia se public en 1916. a. b. c. d. 1 y 2 son ciertas 1 es cierta y la 2 no 1 es cierta pero 2 no lo es 1 y 2 no son ciertas

3.4. Ordenamiento con nica respuesta. (Sena) Este tipo de tem es de ordenamiento por ello es til para evaluar la capacidad de ordenamiento lgico: cronolgico, jerrquico, secuencial, inductivo-deductivo, etctera. Ejemplo: Ordene secuencialmente los pasos para elaboracin de uas postizas: 1. pula la ua natural. 2. aplique alcohol antisptico para quitar la grasa de las uas. 3. escoja las uas que va a utilizar en cada dedo. 4. observar trastornos de las uas (para verificar si se puede o no poner ua postiza). 5. inicie el pegado de las uas. 6. realice el maquillado de la lmina.

Tenga en cuenta la situacin anterior y rellene un solo el valo a, b, c, d, segn la secuencia requerida en la hoja de respuestas.
a. b. c. d. 4 3 2 5 1 5 5 3 6 2 6 2 2 1 3 1 5 6 4 4 3 4 1 6

3.5 Apareamiento o correspondencia con respuesta nica. (Sena) Se elaboran con dos o ms columnas de palabras, smbolos, frases, oraciones, las cuales se debern asociar o relacionar a travs de lneas, letras, nmeros o smbolos. Ejemplo: Los hbitos bucales inadecuados conllevan a diferentes alteraciones de los rganos orales, relacione los hbitos de la columna tems con las alteraciones correspondientes en la columna enunciados.
ITEMS a. alta ingesta de carbohidratos b. consumo excesivo de caf c. higiene oral deficiente d. succin digital ENUNCIADOS 1. caries dental. 2. gingivitis 3. mal posicin dental 4. manchas extrnsecas

Tenga en cuenta la relacin anterior y rellene un solo valo a, b, c, d, en la hoja de respuestas

a. a1; b4; c3; d2 b. a4; b2; c1; d3 c. a3; b2; c1; d4 d. a2; b1; c3; d4

3.6 Anlisis de relacin.

Esta pregunta consta de una afirmacin y una razn unidas por la palabra PORQUE. El evaluado debe analizar y decidir la veracidad o falsedad de cada una de ellas y si existe o no relacin de causalidad, entre la razn y la afirmacin. Ejemplo: La Ley 594 de 2000, sobre los principios generales que rigen la funcin archivstica, seala: Modernizacin el Estado propugnar por el fortalecimiento de la infraestructura y la organizacin de sus sistemas de informacin, estableciendo programas eficientes y actualizados de administracin de documentos y archivos. PORQUE es obligacin del Estado y de las personas de proteger las riquezas culturales y naturales de la nacin.

Rellene el valo:
a, si tanto la afirmacin como la razn son verdaderas y la razn es una explicacin correcta de la afirmacin. b, si tanto la afirmacin como la razn son verdaderas pero la razn no es una explicacin correcta de la afirmacin. c, si la afirmacin es verdadera pero la razn es falsa d, si la afirmacin es falsa pero la razn es verdadera.

TIP PARA SU CONSTRUCCIN

En un CONTEXTO, realice una Afirmacin y Justifique el POR QU

Taxonoma resumida de Bloom

RECONOCIMIENTO. Recordar hechos o proporciones de informacin terminologa, definiciones convencionalismos, signos; memorizar, reconocer, recuperar. COMPRENSIN. Interpretar, traducir de un medio a otro; describir con las palabras de uno mismo. APLICACIN. Resolver problemas, aplicar informacin para producir algn resultado. ANLISIS. Subdividir algo para mostrar cmo se renen sus partes, encontrar la estructura subyacente a una comunicacin o mensaje, identificar motivos. SNTESIS. Crear productos nicos y originales ya sea en forma verbal o como objeto fsico.

Errores ms comunes identificados en la construccin de tems

Sobre las opciones de respuesta: Opciones redactadas con mayscula (exceptuando nombres propios). Opciones que comienzan con las mismas palabras. Opciones que gramaticalmente no coinciden con el reactivo. Opciones ms largas o cortas que las dems. Palabras atrayentes del enunciado en las opciones. Opciones absurdas y fuera de contexto. Negaciones en las opciones de respuesta. Sobre el constructor: Errores de ortografa. Errores de redaccin. Ambigedad en las ideas. Cierto matiz de prejuicios (subjetividad). Ideas que generan sesgo. Palabras estereotipadas y nombres propios.

Sobre el enunciado: Enunciados sin contexto. Enunciados demasiado memorsticos. Enunciados sin informacin suficiente. Enunciados con amplia informacin irrelevante. Negaciones en los enunciados.

Sobre el reactivo: Terminar el reactivo con dos puntos. Terminar el reactivo con signos de interrogacin. Reactivos muy extensos. Negaciones en los reactivos.

REGLAS GENERALES
Verificar que el tem corresponda con los propsitos de la evaluacin, la estructura de la prueba y con las dimensiones disciplinares Todas las preguntas de una prueba deben ser independientes entre s. La informacin de un tem no debe servir de pauta para contestar otra, ni la respuesta a un tem debe depender de haber encontrado primero la de otra anterior. Evitar los tems que pueden contestarse por sentido comn y aquellos cuya respuesta dependa nicamente de recordar un trmino, un smbolo, un dato o la fecha en que ocurri un evento. Evitar expresiones rebuscadas que puedan confundir. Se recomienda emplear un lenguaje directo, sencillo y comprensible.

REGLAS SOBRE LOS ENUNCIADOS

Los enunciados deben ser afirmativos, en caso de ser necesaria la negacin, se debe resaltar para llamar la atencin hacia la formulacin negativa. La doble negacin afecta la comprensin (No es cierto que no procedan los recursos). Evitar enunciados demasiado extensos y poco atractivos ya que desmotivan la lectura, disminuyen el tiempo de respuesta y fatigan. Garantizar la coherencia interna del enunciado y de este con las opciones de respuesta

REGLAS SOBRE LAS OPCIONES

No se deben repetir expresiones en las opciones de respuesta, si stas se pueden incluir en el enunciado del tem. Repetir la misma palabra del enunciado en cualquiera de las opciones lleva a que sea elegida como respuesta, sin serlo necesariamente. Debe evitarse en las opciones las expresiones todas o ninguna de las anteriores, en su lugar es necesario construir alternativas de respuesta plausibles para las personas que no tengan el dominio conceptual que exige el tem. Realizar una revisin gramatical y ortogrfica de cada uno de los tems.

VALIDEZ
En resumen, en lo que concierne a la elaboracin de tems, los siguientes son factores que afectan negativamente la validez: La tarea a la cual se enfoca el tem no es relevante para la evaluacin del objeto definido en el marco de fundamentacin. En el tem se incluye informacin que la facilita o la dificulta, ms all del propsito de evaluacin. Ahora bien, en la fase de elaboracin de tems no basta con aplicar las reglas de elaboracin para contribuir a la validez; es necesario garantizar que quienes van a ser evaluados con dichos tems no lleguen a responderlos correctamente por circunstancias distintas a su propia capacidad o competencia.

Ejemplo de Matrz
VER NORMA 260602008 Asesora en Estilismo Capilar.

MODELO
Ejemplo: MATRIZ Si el primer elemento de la norma dice: Disear una propuesta tcnica de embellecimiento del cabello y pelo facial con base en las necesidades del usuario. TODAS LAS PREGUNTAS SE REALIZAN EN BASE A DISEO DE PROPUESTA SI EL PRIMER CONOCIMIENTO que pide la norma en su primer elemento dice: 1. La morfologa del cuerpo humano y su relacin con el cabello. ( a,b c, d, e, f, g ). EL CRITERIO A dice: A. La tipologa esttica del usuario es determinada teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas, el perfil psicolgico y condiciones socio-laborales. Uno de los rangos es el Social TIPO DE PREGUNTA SMUR (Seleccin Mltiple con nica respuesta) LA PREGUNTA QUEDARA AS (Observe la relacin de colores) Catalina Campo es una ejecutiva dinmica y activa, con gran desarrollo muscular y seo y de rostro cuadrado, solicita los servicios del asesor en estilismo capilar. El estilo de corte propuesto segn su tipo de cuerpo (morfologa), es (CUMPLE CON LA ASOCIACIN EN LA PEGUNTA DE ELEMENTO+CONOCIMIENTO+CRITERIO DE DESEMPEO y Rango de Aplicacin)