PEDAGOGIA

Tutor a distncia: Helvecio Siqueira de Oliveira

Organizao e Metodologia da Educao Infantil

NOME:
Aline da Silva Paulo Antonia Lucimar Gomes Cabral Maria Gilda Santos da Silva Monica Maria de Oliveira Sueli Alves Gama

RA:
3300489600 2312335788 3350559014 3300492338 4344831074

PIRITUBA 2012

Introduo

Este trabalho apresenta situaes pedaggicas com crianas de 0 a 5 anos envolvidas com situaes previstas no
segmento da educao infantil e tem o propsito de contribuir para o debate e reflexo sobre o papel da escola e do professor na perspectiva do desenvolvimento de uma prtica de transformao da ao pedaggica.

Fotos de Turmas que frequentaram a educao infantil nas dcadas de 1950 a 1970 e recentemente.

N de meninos e meninas: A foto s apresenta

meninas.

N de meninos e meninas: Em nmero

proporcional.

Tipo de vestimenta: Todas uniformizadas. Uniforme

utilizado composto por meia, camisa com gola, cinto e meias longa. Posicionamento para a foto: Todas em p, organizadas em fileira, respeitando a posio dos braos para trs, mas mo demonstrando estar muito a vontade. Postura das crianas (expresses): Atentas a quem se encontra falando e com expresso sria.

Tipo de vestimenta: Tambm uniformizados, porm,

o uniforme utilizado composto por cala e blusa (padro para ambos os sexos). Posicionamento para a foto: Todos sentados, respeitando a posio das pernas, porm demonstrando estarem a vontade com a posio.

Postura das crianas (expresses):

Descontrados, demonstrando estarem vontade.

Entrevista com adultos que frequentaram a escola no seguimento da educao infantil em dcadas diferentes.
NOME: Aline da Silva Paulo (Dcada de 1990). Tipos de materiais escolares utilizados: lpis preto, borracha, lpis de cor, apontador, cola, tesoura
sem ponta, folha de sulfite, caderno pequeno para recado e caderno de caligrafia;

Uniformes e preparativos para ir escola: cala/bermuda e blusa azul escuro com listras brancas
na lateral e camiseta branco com emblema. Levvamos para escola, uma mochila composta pelos itens acima (exceto a folha de sulfite), mais um pote vazio de maionese ou manteiga (para apontar o lpis sem sair do lugar), e um plstico para forrar a carteira;

Formas de agrupamento: dupla ou grupo; Procedimentos que ficaram na memria sobre intervenes feitas pelo(a) professor(a):
Os alunos que apresentavam algum tipo de problema, ficavam sentados nas carteiras da frente dela, pois a professora mantinha uma ateno especial, mas sem comprometer os demais alunos.

Memrias positivas: A professora era atenciosa e tinha comprometimento com a classe; a professora
comunicou a minha me estar feliz por eu ter finalizado o ano com xito; ns realizvamos as atividades com prazer; no me lembro de preconceito entre os alunos.

Msicas cantadas: Cantvamos uma msica de saudao quando chegvamos na sala de aula;
cantvamos msicas em datas comemorativas;

Histrias ouvidas: No me lembro de leitura de histrias; Formas de sano: No me recordo; Formas de elogio: Aps a atividade realizao ela dizia (e tambm escrevia): Que lindo! Instrumentos de avaliao: Ela observava a nossa participao; aquilo que era desenvolvido por ns, era entregue aos nossos pais no fim do ano; Organizao e participao das festividades: A professora nos levava para o ptio para ensaiar para festividades e todos participavam.

NOME: David Pastro (Dcada de 1980).

Tipos de materiais escolares utilizados: lpis caderno borracha e uma pasta; Uniformes e preparativos para ir escola: Tnhamos uniformes em cores padro e arrumvamos nosso material em uma pasta para levar escola; Formas de agrupamento: No me lembro muito bem, porm me lembro de muitas aulas em grupo; Procedimentos que ficaram na memria sobre intervenes feitas pelo(a) professor(a): Quando ela chamava ateno das crianas que brigavam com as outras, eu ficava bem no meu cantinho; Memrias positivas: brincar no ptio da escola de esconde-esconde. Msicas cantadas: As msicas que lembro que a professora cantava era escravo de J e ciranda, cirandinha; Histrias ouvidas: No me lembro de histrias contadas; Formas de sano: No soube responder; Formas de elogio: S me lembro que a professora falava que tnhamos que ir bem para passar de ano; Instrumentos de avaliao: O desempenho nas atividades de a professora passava; Organizao e participao das festividades: Sempre tinha as festividades do tipo, So Joo ns sempre danvamos quadrilhas e era apresentada para nossos pais;

NOME: Jayme Aparecido da Silva (Dcada de 1970).

Tipos de materiais escolares utilizados: lpis, borracha e cartilha;

Uniformes e preparativos para ir escola: Todos iam com a roupa que tinha (l era muito humilde); Formas de agrupamento: Me lembro de sentar sozinho; Procedimentos que ficaram na memria sobre intervenes feitas pelo(a) professor(a): A professora ia na nossa carteira quando no sabamos fazer o que ela mandava; Memrias positivas: no me lembro de nenhuma; Msicas cantadas: S lembro que cantvamos o hino nacional; Histrias ouvidas: No me lembro de nenhuma; Formas de sano: No soube responder; Formas de elogio: O nico elogio que me lembro da professora fazer era de quando todos faziam silencio ou estavam sentados. Instrumentos de avaliao: aquilo que ela passava para ns fazermos; Organizao e participao das festividades: No me lembro de ter participado de festividades;

QUADRO DEMONSTRATIVOS COM CONCEITOS SOBRE O DESENVOLVIMENTO HUMANO SEGUNDO ALGUNS TERICOS.
TERICOS PIAGET DESENVOLVIMEN TO HUMANO
Os fatores que influenciam o desenvolvimento humano so: a hereditariedade, o crescimento orgnico, a maturao neurofisiolgica e o meio. Este autor divide em perodos o desenvolvimento humano: perodo sensrio-motor (0a 2 anos), perodo properatrio (2 a 7 anos), perodo das operaes concretas (7 a 11 ou 12 anos) e perodo das operaes formais (11 ou 12 anos em diante).

MOTRICIDADE
O perodo sensrio motor a fase da explorao dos movimentos da cabea, de levar os braos, e virar a cabea para observar e conhecer o mundo, comear a engatinhar, ou seja, dar seus primeiros passos.

LINGUAGEM E COGNIO
A linguagem o que de mais importante acontece no perodo pr-operatrio (2 a 7 anos), e acarreta modificaes nos aspectos intelectual, afetivo e social da criana. Existem 4 fatores que segundo Piaget explicam o desenvolvimento cognitivo: 1. A hereditariedade e a maturao fsica; 2. A experincia; 3. A transmisso social; 4. A equilibrao;

QUADRO DEMONSTRATIVOS COM CONCEITOS SOBRE O DESENVOLVIMENTO HUMANO SEGUNDO ALGUNS TERICOS.
VYGOSTSKY
O humano atravs desenvolvimento influenciado relaes Vygotsky prope que, ao buscarmos perceber *A linguagem (assim como o pensamento humano) tem o origem social. - O desenvolvimento no pode ser separado do contexto social; - A cultura afeta a forma como pensamos e o que pensamos; - Cada cultura tem o seu prprio impacto; - O conhecimento depende da experincia social;

das

desenvolvimento de uma criana (em qualquer

sociais e do contato com a cultura.

competncia: corporal, de linguagem etc.), preciso

atentar no s para o que

ela realiza sozinha, mas para o que faz com ajuda, com pistas, com o de

acompanhamento

algum mais competente naquela tarefa.

WALLON

A criana se desenvolve com seus conflitos internos e, para ele, cada estgio estabelece uma forma especfica de interao com o outro, um desenvolvimento conflituoso. *Estgio impulsivoemocional: Em geral: 3 a 6 anos; Estgio sensriomotor e projetivo: Em geral: 1 a 3 anos; Estgio do Personalismo: Em geral: 3 a 6 anos; Estgio do pensamento categorial: Em geral: 6 a 11anos; Estgio da Puberdade e da Adolescncia A partir dos11 ou 12anos; Baseado na individualidade, atividade e liberdade.

O desenvolvimento motor depende como: de elementos emoo,

A linguagem suporte e instrumento para o processo do pensamento e para a constituio do eu. A cognio est alicerada em quatro categorias de atividades cognitivas especficas, s quais d-se o nome de 'campos funcionais sendo esses o movimento, a afetividade, a inteligncia e a pessoa.

pensamento, linguagem e movimento.

MONTESSORI

O desenvolvimento fsico e a manipulao de objetos so essenciais para que desperte na criana a ateno e a motricidade (entre outros fatores).

A linguagem (assim como a concentrao e outros fatores) essencialmente despertada na criana atravs do desenvolvimento fsico e da manipulao de objetos. *O mtodo Montessori parte do concreto rumo ao

WALDORF

Leva em conta as diferentes At aproximadamente os trs anos de idade, o caractersticas das crianas crebro, centro nervoso, em franco e jovens segundo sua idade est desenvolvimento, cheio de aproximada. vitalidade, sendo moldado conforme os estmulos vindos do ambiente e pelas experincias corporais que fazem uso da motricidade.

A criana conquista o falar durante seu 3 primeiros anos de vida; A imitao a grande fora que a criana de primeiro setnio tem disponvel para a aprendizagem, inclusive a do falar. Varia conforme a faixa etria: 0 a 7 anos, por imitao; 7 a 14 por vivncias emocionais e 14 a 21 por cognio intelectual.

FREINET

vivenciadas O movimento corporal d liberdade a criana para se proporciona o expressar. desenvolvimento do aluno. As aulas

Algumas tcnicas como o desenho livre, os textos livres e as aulas-passeio, tm como objetivo favorecer o desenvolvimento dos mtodos naturais da linguagem (desenho, escrita, gramtica).
Tateamento experimental. A criana vai dando passos at acertar;

INSTRUMENTOS DE AVALIAO E SUAS CARACTERSTICAS

O cuidar e o educar: Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado um ato em relao ao outro e a si prprio que possui uma dimenso expressiva e implica em procedimentos especficos (RCNEI,2001, p.24). As situaes de educar remetem s situaes de cuidado, auxiliando o desenvolvimento das capacidades cognitivas infantis, bem como das potencialidades afetivas, emocionais, sociais, corporais, estticas e ticas.

*A partir das funes cuidar e o educar, tem-se um meio de entender e valorizar o que cada criana sente e pensa; o que sabe sobre si e sobre o mundo. Para compreender a criana e criar condies para o seu desenvolvimento ,reitera-se o respeito s singularidades infantis, que implica na garantia e estmulo ao ldico na vida escolar. atravs da linguagem do brincar que as crianas so motivadas a pensar de maneira autnoma, desenvolvendo a confiana nas prprias capacidades e expressando-se com a autenticidade que lhe inerente. A brincadeira favorece a autoestima das crianas, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisies de forma criativa (RCNEI, 2001, p.27). *A Atividade ldica todo e qualquer movimento que tem como objetivo produzir prazer quando de sua execuo, ou seja, divertir o praticante.

EXEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE AVALIAO:

CONSIDERAES FINAIS

A partir da pesquisa realizada pudemos perceber como a educao vem caminhando ao longo dos tempos; como se d o desenvolvimento infantil na viso de importantes tericos e pudemos compreender diferentes meios de avaliao e a importncia dos mesmos na organizao e no planejamento do trabalho a ser efetivado pelo professor.

Bibliografia

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per09.htm http://www.infoescola.com/educacao/teoria-cognitiva/ http://www.slideshare.net/Thiagodealmeida/vygotsky-e-a-teoria-sociohistrica#btnNext http://www.notapositiva.com/trab_professores/textos_apoio/psicologia/teoriaspiagetvygostsky.htm http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/henri-wallon-307886.shtml http://www.slideshare.net/Thiagodealmeida/henri-wallon-e-sua-teoria#btnNext http://www.ufsm.br/lec/02_00/Cintia-L&C4.htm http://eduquenet.net/teoriasped.htm http://www.jardimdasamoras.com.br/principios.htm www.freinet.com.br http://www.infoescola.com/pedagogia/metodo-montessoriano/ http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per02.htm http://pt.scribd.com/doc/21655835/A-indissociabilidade-entre-educar-cuidar-e-brincar http://www.webartigos.com/artigos/a-relacao-entre-cuidar-e-educar-na-educacao-infantil/21390/ Carrara Kester Introduo Psicologia da Educao Editora VERCAMP. Ana Mercs Bahia Bock, Odair Furtado, Maria de Lourdes Trassi Teixeira Psicologias: uma introduo ao estudo da psicologia. EDITORA SARAIVA.