CURRCULO

Entiende por currculo aquel conjunto de documentos que permite caracterizar el proceso docente educativo, desde el sistema mayor: el tipo de educacin o la carrera, hasta la clase o actividad docente, y que incluye: el plan de estudios, la caracterizacin y el modelo del egresado entre otros. (Alvarez de Zayas, 1992)
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CURRCULO
Constituye un PROYECTO sistematizado de formacin y un PROCESO de realizacin a travs de una serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje articulados en forma de propuesta polticoeducativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en un tipo de educacin particular con la finalidad de producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral en particular la insercin en un pas determinado. (Otmara Gonzles, 2001)
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a) El carcter poltico de todo proyecto educativo que aunque responda a intereses de determinados sectores sociales, con lo cual se reconoce que a travs de l se reproduce econmica y culturalmente las relaciones de clase y la estratificacin social, puede permitir espacios a una accin y reflexin desde la educacin que contribuya a la transformacin en pos del desarrollo social. El currculum es as un medio que define la vinculacin entre sociedad e institucin educativa.
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En esta definicin enfatiza:

b) El carcter de PROYECTO que tiene todo currculo, desechando la connotacin esttica y rgida que tradicionalmente ha tenido. Destaca su carcter dinmico y procesual y el grado de apertura y de espacio necesario para su ajuste y renovacin segn lo exigen las circunstancias del desarrollo socioeconmico y cientfico de un pas y las caractersticas de la institucin, de los estudiantes para los cuales se proyecta y de los profesores y recursos con que se cuenta.
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En esta definicin enfatiza:

En esta definicin enfatiza:

c) Su condicin de serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje en el cual se reconoce un lugar tanto para la transmisin del conocimiento socialmente acumulado como para el proceso de construccin, descubrimiento y reconstruccin del conocimiento por parte del estudiante.

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En esta definicin enfatiza:

d) Resalta como finalidad de este proyecto la produccin de aprendizajes significativos que implique la formacin integral de la personalidad del estudiante en la que se incluye su esfera afectiva y volitiva, y no solo la transformacin intelectual o instrumental (habilidades, destrezas).

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En esta definicin enfatiza:

e) Destaca que esta formacin integral debe constituir una preparacin cuidadosa para la vida social no solo para lo laboral a travs del necesario vnculo entre la formacin acadmica y los problemas concretos de la realidad natural y social.

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En cualquier nivel de enseanza, el currculo se expresa y desarrolla en dos planos fundamentales:

1. PLANO ESTRUCTURAL-FORMAL. 2. PLANO PROCESUAL-PRCTICO

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1.PLANO ESTRUCTURAL-FORMAL En las definiciones de poltica educativas sobre el currculo. Disposiciones oficiales, Jurdicas en los planes, programas, textos y guas de estudio. Influenciado por los tipos de currcula:
Currculo formal o pensado Currculo oculto Currculo nulo
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1.PLANO ESTRUCTURAL-FORMAL: Tres documentos fundamentales El PERFIL PROFESIONAL EL PLAN DE ESTUDIOS LOS PROGRAMAS DOCENTES

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2. PLANO PROCESUAL-PRCTICO En su modus operandi, es decir, al operacionalizarse a travs de jerarquas institucionales y desarrollar una determinada propuesta curricular en el saln de clases y en el trabajo curricular extralico como lo son las tareas escolares, las visitas, los trabajos en la produccin o los servicios y otros.

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TEORIA

DISEO

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GRADO DE RIGDEZ Y FLEXIBILIDAD AL ELABORAR UN CURRCULO CURRCULO ABIERTO CURRCULO CERRADO

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CURRCULO ABIERTO
Tiene una estructura variada de contenidos que el estudiante puede elegir, con diversas variantes de organizacin curricular (asignaturas, mdulos, reas, eventos u otros). Los contenidos se ajustan, actualizan y amplan por el profesor. El estudiante tiene la posibilidad de introducir variaciones en los contenidos. La carrera o estudios no tiene un tiempo fijo de duracin. Este depende de la dedicacin completa o parcial que pueden tener los estudiantes. Se permite que el alumno lleve arrastres de aos y que repita aos de estudios: En las convocatorias extraordinarias el estudiante puede examinar de nuevo. todas las asignaturas si es necesario. Los horarios son flexibles en todas aquellas actividades que permiten su realizacin en momentos diferentes a los que se programan. La asistencia es libre. Se proporcionan opciones o alternativas diversas de acreditacin del programa. Ingresan todos los alumnos que han cursado el nivel previo de enseanza sin requisitos adicionales.
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CURRCULO CERRADO
Tiene una estructura de contenidos fijos (asignaturas), con un nico enfoque disciplinario, con posibilidades slo de ser variado en forma cuantitativa. (adicionando contenidos ms actualizados, o quitando otros menos actualizados). El estudiante no tiene posibilidad de proponer o seleccionar contenidos. El cambio de estos slo puede ser autorizado por niveles de direccin institucional a propuesta del profesor.
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CURRCULO CERRADO
Tiene un tiempo fijo de duracin ( 5 aos), que se puede alterar slo en forma muy limitada (cuando se autoriza al estudiante a ausentarse un tiempo de los estudios o cuando el estudiante suspende una asignatura. Pero en ste ltimo caso slo es un nmero limitado de ocasiones). Slo en casos muy excepcionales se pueden disminuir su duracin (alumnos muy avanzados o aventajados). Las regulaciones que rigen la vida del estudiante en la institucin educativa, no permiten que el alumno lleve, arrastre o que repita aos. Slo puede examinar un mnimo limitado de asignaturas en las convocatorias de extraordinarios. Tiene dos convocatorias extraordinarias y en caso de no aprobar dos (2) asignaturas puede perder su condicin.
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CURRCULO CERRADO
Los horarios de las actividades son fijos. No se facilitan las condiciones para que el estudiante efecte los laboratorios en un horario diferente al programado. Los contenidos de los programas son de obligatorio cumplimiento por el profesor. Existen pocas posibilidades para que los estudiantes puedan ajustar algunos objetivos, contenidos o actividades a realizar a sus intereses personales. Las opciones de actividades a acreditar son fijas, no se proporcionan opciones o alternativas diversas para el estudiante. Est regulado el ingreso a los estudios o carrera. Slo puede ingresar un estudiante que haya aprobado el examen de ingreso y que posea un buen expediente acadmico en los estudios anteriores. La asistencia a clases est regulada. Se exige un 100%.
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PROPUESTA DE UN PROYECTO CURRICULAR

AUTORIDADES PRESENTACIN INDICE I. MARCO SITUACIONAL O REFERENCIAL

II. MARCO CONCEPTUAL III. MARCO CURRICULAR IV. MARCO OPERATIVO

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I. MARCO SITUACIONAL O REFERENCIAL 1.1 Los Retos del escenario Regional, Nacional y Mundial. 1.2 Caractersticas y necesidades del grupo etreo ( 16 a 39 aos ) 1.3 Situacin actual de la carrera profesional 1.4 Cambio de Concepcin Educativa y de la Ingeniera Informtica y de Sistemas.

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II. 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6

MARCO CONCEPTUAL Lineamientos filosficos, antropolgicos y sociales Lineamientos de Poltica Educativa y Planes estratgicos de desarrollo locales, regionales y nacional. Lineamientos Pedaggicos Concepcin de Competencia Concepcin de aprendizaje Concepcin de currculo Concepcin de enseanza Concepcin de evaluacin El nuevo rol del docente
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III. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12

3.13 3.14

MARCO CURRICULAR Necesidades educativas y de la profesin Funciones de la Carrera profesional Perfil del Postulante a la Universidad Privada San Pedro Perfil del Docente de la Escuela de Perfil del Estudiante de la Universidad Privada San Pedro Perfil Bsico del Egresado de la Universidad Privada San Pedro Perfil Genrico del Egresado de la Escuela de A) En lo Profesional B) En el Desarrollo Personal Perfil Especifico del egresado de la la Escuela de Objetivos del Currculo de la Carrera Los ejes curriculares Contenidos Transversales El Plan de Estudios a) reas b) Malla del Plan de Estudios c) Cuadro de Convalidaciones d) Plan de estudios Sumillas Sistema de Evaluacin
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IV. MARCO OPERATIVO 4.1 Diseo Instructivo 4.2 Los Programas de Asignatura (slabos) 4.3 Los programas aprendizaje) de corta duracin (Sesin de

4.4 La evaluacin del educando 4.5 La Gestin Pedaggica 4.6 La normatividad: Reglamento de prcticas pre-profesionales Reglamento de grados y ttulos Reglamento de evaluacin y acreditacin de la carrera profesional. 4.7 Infraestructura 4.8 Plana Docente
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PROCESO DE ELEABORACIN DEL PERFIL PROFESIONAL DE UNA CARRERA Caracterizacin demogrfica, econmica, poltica y cientfica del pas en el contexto mundial. Determinacin del concepto de hombre, de profesional que se aspira a formar; concepcin de la enseanza, del aprendizaje y del proceso de conocimiento humano a travs de los cuales se aspira su formacin. Anlisis de la estructura de la actividad profesional por expertos de la profesin. Anlisis de las exigencias sociales y demandas de desarrollo de la rama profesional en los diferentes niveles en que se expresa: de la poca, del pas y de la profesin. En este ltimo nivel es til distinguir las prcticas profesionales dominantes, decadentes y emergentes. Anlisis del campo ocupacional, de las formas y tipos de empleo, precisando aquellas ocupaciones que pueden estar saturadas en el mercado de trabajo en un momento determinado y aqullas que estn emergiendo.
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PROCESO DE ELEABORACIN DEL PERFIL PROFESIONAL DE UNA CARRERA Estudio de los perfiles profesionales de otras universidades del pas o de universidades prestigiosas de otros pases. Recogida de opiniones de profesionales sobre el campo profesional, sus exigencias y demandas, sus criterios sobre las prcticas dominantes, emergentes y decadentes. Caracterizacin de los estudiantes que ingresan, es decir elaboracin del perfil de ingreso, segn diagnstico de su nivel de partida en aquellos contenidos bsicos para su formacin profesional. Caracterizacin de la planta docente, su nivel de preparacin y sus expectativas y necesidades de superacin. Consideracin de las instalaciones y recursos materiales necesarios y disponibles para la formacin profesional.
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ESTRUCTURA DEL SLABO IV. PROGRAMACIN TEMATICA 1 UNIDAD

CAPACIDAD SEMANA CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

2 UNIDAD
CAPACIDAD SEMANA CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

3 UNIDAD
CAPACIDAD SEMANA CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

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ESTRUCTURA DEL SLABO V.ESTRATEGIA DE TRABAJO:

1. 2.

VI.

RECURSOS :
6.1 Humanos: 6.2 Materiales:

VII. EVALUACIN:
7.1 Diagnstica: 7.2 Formativa: 7.3 Sumativa: 7.4 Requisitos de aprobacin 7.5 Matriz de evaluacin

INDICADORES

PROCEDIMIENTOS

INSTRUMENTOS

BIBLIOGRAFA:
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ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES COMISION NACIONAL DE RECTORES PARA LA ACREDITACION DIRECCIN GENERAL DE INVESTIGACIN Y ACREDITACIN UNIVERSITARIA

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ESTNDARES MNIMOS PARA AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN DE CARRERAS DE INGENIERA

Lima, diciembre del 2003

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CURRCULO

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